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【摘 要】 随着新课改理念的深化，对小学数学教学中的思维能力的培养有着更为严格的要求，小学生拥有敏捷的思维能力，有助于他们能够更快的理解知识点、找到正确的解题思路，在数学学习中有着更强的创造性，有利于提高小学生对数学学习的兴趣。
【关键词】 小学生 数学思维 能力培养
1. 引言
在数学学习中，思维逻辑的培养是关键，也是学好数学的重要前提，同时对小学生的智力发展也有着非常重要的影响。其实数学的学习过程，就是思维逻辑不断活动的过程，因此在数学教学中，老师的教学任务一定要围绕提升学生的思维能力为目的，在课程设计过程中，必须要重视教学方案设计的质量，要能够正确的引导小学生进行思维逻辑的培养，鼓励学生在学习中多提问、多质疑，这样才能有效提升思维逻辑能力。
2. 小学生思维能力欠缺的主要原因
2.1 缺乏有效的学法
小學生在进行数学的学习中，缺乏行之有效的方法，从而限制了思维能力的培养。例如在数学思想方法中，小学生对统计思想有着明确的应用，但是对其他方法却不甚了解，不知道如何应用列举法、观察法以及类比等方法，这就会使学生的思维能力不能得到有效的扩展。
2.2 思维指向模糊
在数学学习中，思维指向不够清楚，主要是体现在对核心字眼和信息的分析不够，不能准确的理解语句的表达，对语句的理解只停留在表面，对于关键字眼的理解不足，不能将其化为有效的消息，思路过于限制且懒得动脑思考，长期如此就会使学生的思维产生惰性，不利于学生思维的发散。
2.3 思维缺乏灵活性
小学生的思维灵活性不足，无法对问题进行客观的分析，在解题时，会用惯性思维来处理问题，这就使得问题的处理变得更加复杂，思维模式的固定，在数学解题时，缺乏灵活性，这都不利于学生思维能力的培养。
3. 小学数学思维能力的培养策略
3.1 加强观察能力训练，提升思维能力
在数学教学中，老师可以让学生对解题方法和思路的观察，加强学生的观察能力，提升学生对数学的兴趣和思维能力。小学生需要对数学学习中的多种解题方式、解题技巧进行详细的观察，通过对比，以此来提升思维能力。老师可以在数学教学中进行相应的游戏活动，让学生在游戏中提升自己的观察能力，这样不但促进学生对学习的兴趣，还能锻炼思维能力。
3.2 注重教学细节，培养思维能力
小学生的思维能力并不是在短期内就能一蹴而就的，老师应该要重视多方面的细节，在教学活动中的细节对小学生进行思维能力的培养。例如老师在给学生们进行“20以内的加法”教学时，可以先给学生们布置课堂作业，让其计算，之后选取一些同学回答自己的计算结果，学生既要说出自己的计算结果，同时还要分析计算的过程，如果学生有不同的计算方法，老师应该鼓励学生敢于表达自己的创新。当学生计算过程中出现错误时，老师要指导学生正确的计算思路，并且指出出错的原因，之后老师对学生的计算进行分析，找出最有效、简单的计算过程。注重数学教学中的细节，才能帮助学生的思维能力得到快速提升。
3.3 利用比较法教学，提升学生的思维能力
相对于其他的课程，数学的逻辑性更强，在学习中可能会碰到一些逻辑性很强的习题，老师对其进行讲解，学生认为自己已经理解透彻，但是改变题目的题干之后，学生就无法举一反三，不知道如何解题。这时候老师就需要充分的利用比较法进行教学，选取一些题型类似且难度适中的数学题，然后让学生进行对比，分析这一类型题目的共同解题思路，有利于提升数学思维能力。例如在做整除方面的习题时，一个数除以6、8、9时，有余数4、2、1，那么这个数最小为几？小学生在遇到这种类型的题时，可能不知道该如何计算，这时候就可以将这道题的解题思路进行转变：一个数除以6时，余数为4，那么这个数最小是几？将难度降低以后，学生对这道题的理解更深刻，待学生明白这道题的解题思路之后再完成上一道题的计算。由于两道题的实质是相同的，因此老师可以将两道题进行对比，让学生明白这种类型数学题的解题思路，能够做到举一反三，有利于学生思维能力的提升与培养。
3.4 着眼诱导，激发思维
在数学教学中，老师要对问题的情境进行精心设计，培养学生的思维逻辑，让学生能够质疑问难。老师通过诱导，激发学生的思维发散，将学生的思维带入解题的关键点，例如在“正反比例意义”的教学中，老师可以结合生活中常见的数学习题，并且让学生能够正确的将其中的数量关系表达出来。
（1）当列车以60km每小时的速度行驶，则行驶路程和时间的关系。
（2）总共要生产300个零件，则生产时间与每小时的生产量之间的关系。
让学生参与课堂讨论，让学生明白在两种变量中，其中一个变量发生了改变，则另一个变量也随之改变，这就是相关的量。所以老师在课堂教学时，应该要善于结合实际生活，在教学前，向同学提出有针对性的问题，诱导学生积极的思考，增加学生对数学课堂的兴趣，这样才能在教学中激发学生的思维，有助于思维的发散。
3.5 注重表达能力的训练，发展思维能力
语言表达是发展学生思维能力的有效的方式，课堂上应该重视语言的表达。老师利用提问的方法，学生在回答问题的过程中，要做到表达清晰、逻辑合理，让每个回答问题的同学意识到自己回答中的不足，从而去转变自己的表达方式和思考问题的逻辑关系。语言的表达是思维逻辑的重要载体，学生思维能力的培养与提升和语言表达有着直接的联系。因此注重对表达能力的训练，有利于对学生思维能力的培养，两者之间有着必然的关联。
4. 结束语
总之，老师要重视学生数学思维能力的培养，立足于课堂教学，灵活的应用教学环节，注重教学细节。思维能力的提升与培养并不是短期就能实现的，它需要老师突破传统的数学教学，发展学生的思维空间和思维发散，给学生创设轻松的教学情境，以此来培养学生的思维能力。并且老师在教学中，要提高小学生思维的灵敏性，发散思维，注重对逻辑的训练，这样才能全面提升小学生的综合素质。
参考文献
[1] 汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育， 2016（10）：85-86.
[2] 赵一曼.浅谈多媒体教学对小学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究， 2013（33）：183-184.
【关键词】 小学生 数学思维 能力培养
1. 引言
在数学学习中，思维逻辑的培养是关键，也是学好数学的重要前提，同时对小学生的智力发展也有着非常重要的影响。其实数学的学习过程，就是思维逻辑不断活动的过程，因此在数学教学中，老师的教学任务一定要围绕提升学生的思维能力为目的，在课程设计过程中，必须要重视教学方案设计的质量，要能够正确的引导小学生进行思维逻辑的培养，鼓励学生在学习中多提问、多质疑，这样才能有效提升思维逻辑能力。
2. 小学生思维能力欠缺的主要原因
2.1 缺乏有效的学法
小學生在进行数学的学习中，缺乏行之有效的方法，从而限制了思维能力的培养。例如在数学思想方法中，小学生对统计思想有着明确的应用，但是对其他方法却不甚了解，不知道如何应用列举法、观察法以及类比等方法，这就会使学生的思维能力不能得到有效的扩展。
2.2 思维指向模糊
在数学学习中，思维指向不够清楚，主要是体现在对核心字眼和信息的分析不够，不能准确的理解语句的表达，对语句的理解只停留在表面，对于关键字眼的理解不足，不能将其化为有效的消息，思路过于限制且懒得动脑思考，长期如此就会使学生的思维产生惰性，不利于学生思维的发散。
2.3 思维缺乏灵活性
小学生的思维灵活性不足，无法对问题进行客观的分析，在解题时，会用惯性思维来处理问题，这就使得问题的处理变得更加复杂，思维模式的固定，在数学解题时，缺乏灵活性，这都不利于学生思维能力的培养。
3. 小学数学思维能力的培养策略
3.1 加强观察能力训练，提升思维能力
在数学教学中，老师可以让学生对解题方法和思路的观察，加强学生的观察能力，提升学生对数学的兴趣和思维能力。小学生需要对数学学习中的多种解题方式、解题技巧进行详细的观察，通过对比，以此来提升思维能力。老师可以在数学教学中进行相应的游戏活动，让学生在游戏中提升自己的观察能力，这样不但促进学生对学习的兴趣，还能锻炼思维能力。
3.2 注重教学细节，培养思维能力
小学生的思维能力并不是在短期内就能一蹴而就的，老师应该要重视多方面的细节，在教学活动中的细节对小学生进行思维能力的培养。例如老师在给学生们进行“20以内的加法”教学时，可以先给学生们布置课堂作业，让其计算，之后选取一些同学回答自己的计算结果，学生既要说出自己的计算结果，同时还要分析计算的过程，如果学生有不同的计算方法，老师应该鼓励学生敢于表达自己的创新。当学生计算过程中出现错误时，老师要指导学生正确的计算思路，并且指出出错的原因，之后老师对学生的计算进行分析，找出最有效、简单的计算过程。注重数学教学中的细节，才能帮助学生的思维能力得到快速提升。
3.3 利用比较法教学，提升学生的思维能力
相对于其他的课程，数学的逻辑性更强，在学习中可能会碰到一些逻辑性很强的习题，老师对其进行讲解，学生认为自己已经理解透彻，但是改变题目的题干之后，学生就无法举一反三，不知道如何解题。这时候老师就需要充分的利用比较法进行教学，选取一些题型类似且难度适中的数学题，然后让学生进行对比，分析这一类型题目的共同解题思路，有利于提升数学思维能力。例如在做整除方面的习题时，一个数除以6、8、9时，有余数4、2、1，那么这个数最小为几？小学生在遇到这种类型的题时，可能不知道该如何计算，这时候就可以将这道题的解题思路进行转变：一个数除以6时，余数为4，那么这个数最小是几？将难度降低以后，学生对这道题的理解更深刻，待学生明白这道题的解题思路之后再完成上一道题的计算。由于两道题的实质是相同的，因此老师可以将两道题进行对比，让学生明白这种类型数学题的解题思路，能够做到举一反三，有利于学生思维能力的提升与培养。
3.4 着眼诱导，激发思维
在数学教学中，老师要对问题的情境进行精心设计，培养学生的思维逻辑，让学生能够质疑问难。老师通过诱导，激发学生的思维发散，将学生的思维带入解题的关键点，例如在“正反比例意义”的教学中，老师可以结合生活中常见的数学习题，并且让学生能够正确的将其中的数量关系表达出来。
（1）当列车以60km每小时的速度行驶，则行驶路程和时间的关系。
（2）总共要生产300个零件，则生产时间与每小时的生产量之间的关系。
让学生参与课堂讨论，让学生明白在两种变量中，其中一个变量发生了改变，则另一个变量也随之改变，这就是相关的量。所以老师在课堂教学时，应该要善于结合实际生活，在教学前，向同学提出有针对性的问题，诱导学生积极的思考，增加学生对数学课堂的兴趣，这样才能在教学中激发学生的思维，有助于思维的发散。
3.5 注重表达能力的训练，发展思维能力
语言表达是发展学生思维能力的有效的方式，课堂上应该重视语言的表达。老师利用提问的方法，学生在回答问题的过程中，要做到表达清晰、逻辑合理，让每个回答问题的同学意识到自己回答中的不足，从而去转变自己的表达方式和思考问题的逻辑关系。语言的表达是思维逻辑的重要载体，学生思维能力的培养与提升和语言表达有着直接的联系。因此注重对表达能力的训练，有利于对学生思维能力的培养，两者之间有着必然的关联。
4. 结束语
总之，老师要重视学生数学思维能力的培养，立足于课堂教学，灵活的应用教学环节，注重教学细节。思维能力的提升与培养并不是短期就能实现的，它需要老师突破传统的数学教学，发展学生的思维空间和思维发散，给学生创设轻松的教学情境，以此来培养学生的思维能力。并且老师在教学中，要提高小学生思维的灵敏性，发散思维，注重对逻辑的训练，这样才能全面提升小学生的综合素质。
参考文献
[1] 汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育， 2016（10）：85-86.
[2] 赵一曼.浅谈多媒体教学对小学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究， 2013（33）：183-184.