新课程标准提出英语学科核心素养包括：语言能力;文化品格;思维品质;学习能力。语言能力包括听、说、读、写。听是语言的输入，只有语言的大量输入才能有语言的输出。因此，提高学生的听力能力是至关重要的，也是迫在眉睫的。那么如何提高学生的听力能力？
　　听力考试考察了学生的多项能力：预测信息的能力、辨音的能力、确定逻辑关系的能力以及存贮和加工信息的能力。学生可以通过训练提高听力，听力训练是一个系统的、复杂的、持之以恒的过程。训练听力的同时也要注重语言能力的培养和听力策略的传授。
　　1. 培养语言能力
　　1.1了解文化背景，熟悉日常交际
　　众所周知，学习一个国家的语言其实是学它的文化。语言和文化是分不开的。在平时的学习过程中，学生应关注并学习西方国家文化知识，通过对西方文化知识的了解，使他们避免因为文化背景导致听力理解上的障碍。
　　1.2增大词汇量， 提高阅读量，培养语感
　　学生通过增大词汇量，提高阅读量，在阅读过程中，培养学生的语感，提升听力能力。经常阅读原汁原味的英语有助于使学生沉浸在英语氛围中，培养语感，促进西方思维能力的形成，有助于发展听力能力。所以，教师在平时的教学过程中，着重强调学生的阅读量，随着阅读数量的不断增加，词汇量也在不断地积累，语感也会日新月异，听力能力自然而然会得到提高。
　　2. 传授听力策略
　　听力考试中考察学生的听力能力的同时也包括考察学生的应试的心态、短暂记忆能力和文本解读能力。听力能力的强弱要看学生是否能迅速适应考试环境、尽可能多的储存信息、尽可能准确的解读信息。
　　2.1听力开始考试前
　　1）稳定情绪，集中精力
　　心理学研究表明，紧张、不安容易导致心里恐惧，进而影响学生考试的水平。因此，进入考场后首先要稳定情绪，集中精神，放松心态，为进入考试状态做准备。
　　2）先读题目，并圈关键词
　　在正式考试之前，学生利用等待的时间读题目，根据题目中的信息，预测对话或短文可能涉及到的内容，并把你认为重要的单词或句子圈出来。重复的词句会给你暗示，这样就能做到有的放矢，提高准确率。听听力时，把注意力放在整个语段的理解上，而不是在个别单词上，着重听与题目相关的内容。万一有个别单词听不清，懂得舍弃，边听边记与题目相关的关键词。有听不懂的先放一放。不能捡了芝麻，丢了西瓜，人为地制造紧张气氛，使得本該会做的题目做错了。听独白时，注意文章的第一句。第一句，往往是一篇文章的中心思想内容。
　　2.2听力开始考试时
　　听录音时，要边听边做记录。俗话说：“好记性不如个烂笔头”。所以要迅速捕捉文中所涉及的5W和1H 等信息，注意记笔记要记关键词，也可以记一些你认为重要的东西，尤其是数字，从而帮助答题。
　　题干是答题的关键。抓住题干，把捕捉到的有关信息进行优化处理，对没有把握的试题根据常识排除错误选项，果断处理;不会的，立即搁置，准备后面的内容，不要优柔寡断。
　　2.3听力开始考试后：连贯记忆，瞻前顾后
　　整段录音听完后，瞻前顾后，利用听到的信息，对比3个选项，根据听力内容，做出正确的判断。
　　3. 进行听力训练
　　3.1坚持听说并行，提高听力能力
　　听力结束后，坚持朗读听力原文，培养语音技能。辨音能力是听力能力的提高的基础。学生要有完备的语言知识：辨别重读、认清爆破、识别连读、弄清节奏;能熟悉各种人的音调。朗读听力原文可以帮助学生了解错误原因：是自己没有听清楚连读、爆破等现象，还是词汇短语没有背诵好，基础知识不牢固。根据错误类型，对症下药。此外，听力材料基本上类似（话题功能相同），都同各个话题相关。读多了，学生对听力就熟悉了，考试就不会有惧怕的心理。所以，要听说并行，持之以恒，才能提高听力能力。
　　3.2坚持听单句，强化短暂记忆能力
　　听力其实最终考察的是短暂记忆能力，如果坚持每天听一些单句，学生听完一句重复一句，长此以往，日复一日，短暂记忆能力在不断提高，量变到质变，听力能力肯定会增强。
　　3.3精听泛听结合，提高理解能力
　　为了切实提高听力能力，精听和泛听要结合起来，同步进行。精听时，主要聚焦语言材料的细节;泛听时，主要聚焦语言材料大意。精听时，听的语言单位是句子;泛听时，是关键词、句。精听时，主要关注细节题;泛听时，主要关注主旨大意题。只有两者同时经行，才能真正提高听力理解。
　　总之，提高听力成绩，既要有听力技巧又要有听力训练。两者缺一不可。
　　作者简介：何莲（1980.9-），女，汉族，江苏金湖人，中一，硕士，江苏省金湖中学， 研究方向：中学英语教学。
　　（作者单位：江苏省淮安市金湖中学）