作文，在语文高考中举足轻重。短短的七八百字，竟占去了语文试卷三分之一的分数，是构成学生心理负担的主要原因。针对这种情况，我们在高考作文复习时，整理了一套阶段训练的方法，经过实践取得了较好的效果，现将我的拙见介绍如下。
　　积累材料也有诀窍。许多人一味追求广闻博览，死记硬背，试图把看到的都塞进脑子里，这种做法是不科学的。爱因斯坦曾把人的脑子比作阁楼，如果堆放的东西没有选择，没有次序，只能算是杂物，没有一点用处。用这种方法积累材料，只能给考上带来沉重感。一来他们生怕忘记已经记住的东西，拼命强记，使神经始终处于紧张状态，阻碍思维的正常活动，甚至出现思维暂时空白，造成考场失利。二来他们记住的是未经筛选的“杂物”，因而面對考题，并不能迅速地确定该用哪些材料，他们仍然要到塞满“杂物”的仓库里掏检。
　　正确的材料准备工作大致可分这样几个步骤：
　　1.确定材料的范围。天地之大，万物之众，表明作文材料的范围是宽广无比的。作为临考的准备，积累材料的范围不可能是任意大的，因而第一项工作就是为自己确定一个恰当的材料范围，以便有选择地进行积累。当然这种范围不是固定不变的，而是随着阅读的展开，思想的成熟，应试的需要，不断的调整的。
　　这里需要指出的是，材料范围的确定，不能教师越俎代庖，也不可同学间互相抄袭。叶圣陶先生说过：“文章的材料是经验和思想”，年龄的差异，阅历的深浅，师生对事物的感受能力是不相同的，以师带生，必然影响范围的准确性。就“宽容”的话题来说，学生多从现象出发，教师则侧重理论上的深层探讨，角度不一样，很可能造成积累和高考不配套的情况。更何况教师拟定范围，很可能造成学生的心理抵触，把它当成作业完成，使积累过程缺少愉悦，缺少分析归纳的思维过程，很难留下深刻的记忆印迹。同学相互抄袭更不能发挥出各自的思维特长，陷入被动思维的境地。因此，确定材料范围，应该由学生独立完成，按照自己的经验实现积累的目标。
　　2.归纳材料的类别。当材料有了一定的积累，就应该设法把它整理归类，这是材料准备的第二项工作。归类时类别间的界限一定要明确，不能出现一个材料几个类别兼收并容的现象。具体地讲，材料的分类不宜过细。分类过细。种类必然增多，需要记忆的东西仍嫌太多，考试时，还是要在寻找材料上花费很多时间。同时，范围过小，不利于发散思维的运用，行文时，论说的层次必然减少。举例来加以说，如“宽容”这个话题，与其让“宽容”单独成类，还不如把“为人与处事”作为类别的标签。对中学生来说，“宽容”这个话题太大，过于空洞，只有综合起来，联系学生的生活实际，谈谈具备“宽容”之心的人在为人处事中获得怎样的益处，古今中外因具备宽容之心而成大事者可谓不胜枚举，从这些具体的事例中发掘出一些引人深思的内容。只有这样，学生才找得到可写的相关内容，学生在临场考试中便能驰骋运笔，不致失分。
　　3.进行材料的选择。这里讲的材料选择，不是指行文时的取舍，而是材料准备阶段的选择。材料分类完毕，你会发现材料的数量还是太多，要全部记住不是件容易的事。为了便于记忆，必须做一番“轻装”工作，割舍一些内容相近，作用相仿的材料。每个种类的材料不宜太多，一种内容的材料至多保留三到五例。选择时，应遵循“宁求一新，不贪十旧”的原则，材料尽可能新一些，凡被用滥的材料不必保留。同样的材料，要重视课文材料的作用。课文中的材料一般都具有典范性，又是考生和阅卷者共同熟悉的内容，理解上不会产生歧义，可以省去复述的麻烦。同时，边学课文，边积累材料，也不失为一举两得的事。譬如，以“勤奋”为话题这样的题目，能否写出新意，关键看你选择什么材料来论证，如果材料仅限悬梁刺股，映月读书，张海迪身残著书的旧例，文章必落俗套。相反，在选材时注意了课文的内容，那么，《送东阳马生序》中的勤读的动人场面，必将为你的文章增色添彩。或者选择一些充满时代气息的材料行文，如勤奋的陈龙，郭德纲潜心传统相声，陈景润勤奋读书等这样的事例。必能使文章在同类中脱颖而出，打动阅卷者的心生。
　　因本人能力和水平有限，如有不妥之处还望同仁批评指正。