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摘要：随着新课程教学改革的深入发展，新课程教学标准对小学语文教学提出了更高的要求，一方面要注重语文基础知识的教学，另一方面要注重学生综合素质和综合能力的培养，帮助学生端正学习态度，培养语文阅读学习的兴趣和积极性。在小学语文教学中，批注式阅读教学展现出了强大的教学优势，不仅能够有效提升学生阅读的效率和效果，培养他们良好的阅读习惯，而且有利于培养学生良好的自学能力和探索能力，正好贴合了新课程教学改革的目标。
关键词：小学语文;课堂教学;批注式阅读教学;实践
前言
在素质教育大背景下，批注式阅读教学是现代教育中具有创新性的教学模式，换句话说，批注式阅读教学就是让学生开展自主阅读，并将阅读中产生了认知、感悟以及疑问等在阅读文章进行直接标注和记录的阅读教学方式。批注式阅读教学改变了传统的教师口授式的单一阅读教学方式，有助于帮助学生提升阅读的效率和质量，提升学生的阅读能力和学习能力，推动小学语文教学的快速发展。
一、简述小学语文教学批注式阅读教学的重要价值
（一）能够体现学生重要的学习地位
批注式阅读教学是一种探究式教学方法，一定程度上能够激发学生学习的自主性和积极性。该教学方法引导学生在阅读过程中积极的动口、动脑、动手，对阅读资料的内涵进行广度和深度上的探索和思考。教师的教学过程中，要注意提升自己的责任意识，加强对学生的正确引导，针对学生做出的批注进行及时的指导，对表现优秀的学生给予充分的肯定和鼓励，体现出了学生在学习中的重要地位。在传统的语文教学中，教师是课堂教学的组织者和领导者，占据着课堂上的主导地位，而学生则处于被动的地位，不能主动的参与教学和教师的互动交流，只能被动的接受知识的传授，学习效率和学习效果都非常有限。在批注式阅读教学中，尊重了学生的学习地位，学生具备了充分的思维发挥空间，可以自由的表达对阅读资料的看法和感悟，体现出了学习主人的地位。
（二）能够有效锻炼和提高学生的作文写作能力
作文写作，是基础教育中的重要教学内容，最能体现出学生的语文学习功底和能力。对于很多小学生来说，作文写作是他们学习上的最大障碍，面对作文题目常常是无从下笔，即便创作出一篇作文，也经常被老师评价为言之无物、空洞、缺乏思想感情。之所以会出现这种情况，主要的原因是学生在日常生活中不注重写作素材的积累;在阅读文章时，不会对作者的遣词造句进行认真的思考和分析，不会对作者的写作方法和写作技巧进行认真的模仿和学习，与此同时，不注重写作的日常训练，因此才会让作文写作成为小学生学习上很难逾越的障碍。在批注式阅讀教学中，教师引导学生逐句逐字的开展文章的思考和解析，长期坚持下去，必然会提升学生的语文学习能力，并将自己的所学运用到作文写作当中，提升作文写作的能力和水平。
（三）能够锻炼学生的思维促进学生个性化发展
在批注式阅读教学中，教师引导学生进行正确的批注，不仅可以提升学生对阅读资料的理解和掌握，而且可以有效的锻炼学生的思维。学生在阅读的过程中具有很大的自由权利，可以将自己的感悟和看法全部标注下来，体现出了个性化的学习，对学生的个性发展具有重要的意义。
（四）能够推动教师综合素质的提高
其一，采用批注式阅读教学方法，需要教师及时的转变传统的教学观念，将学生放置在课堂的主体地位，教师需要对学生的学习进行相关的指引和指导，双方共同努力，实现教学效率和教学质量的共同提高，逐渐形成新型的课堂教学关系，构建起良好的师生关系。
其二，在批注式阅读教学中，教师需要对阅读资料进行甄别和选择，依据学生的实际学习情况以及兴趣爱好等，选择适当的批注式阅读教学的文章。这个甄选的过程，其实也是教师锻炼和提升自己教学能力的一个过程。
二、小学语文批注式阅读教学的实践应用
（一）课前预习阶段的批注式阅读教学
小学语文教学中，教师经常会为学生布置一定的课前预习任务，例如，要求学生熟读课文，找出课文中的生字生词等。学生通过对课文的简单阅读，能够大概了解课文中讲述的内容，仅此而已。从语文教学的实践来看，很多学生不重视课前预习，只是走一下预习的形式，或者直接省略预习的学习环节。在批注式阅读教学中，教师要求和鼓励学生进行预习时文章批注，将自己的理解和感悟标注下来，将自己存在疑惑的地方做好特殊的标记，自己主动的查阅相关资料，或者向教师、同学请教。学生在课前进行批注式阅读，不仅有助于学生深入的思考和分析阅读资料，而且学生带着一定的疑问去听教师的授课，学习的效率将大大提高。另外，教师要对学生的批注式阅读方法进行正确的指导，让学生进行规范的批注，进一步提升批注式阅读教学的有效性。
（二）课堂教学阶段的批注式阅读教学
课堂教学阶段是批注式阅读教学方法实施的关键。在预习阶段，一些学生受到自身学习能力和学习基础等原因的制约，常常对文章的理解不到位，不能精准的把握作者的写作方法和技巧。教师要认真的查看学生预习时的批注，对表现良好的学生给予充分的肯定和表扬，而对其中存在的一些问题要及时的指出，引导学生改正，想法设法的激发和调动学生参与阅读的兴趣和积极性。
（三）课后阅读阶段的批注式阅读教学
任何教学方法的运用，其目的都是为了提高学生的学习效率和学习效果。同样的，批注式阅读教学方法的应用，也是为了学生的学习，希望学生应用好这种方法，努力提升他们的阅读能力和学习效果。在课后阅读阶段应用批注式教学方法，教师鼓励学生进行课外阅读的批注，帮助他们提升阅读的质量，养成良好的阅读习惯，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。
结束语
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在学生的学习和成长中发挥着重要的作用。教师将批注式阅读教学方法运用到小学语文教学中，取得了良好的教学效果，学生和教师都在该教学方法的运用实践中得到了提升和发展。
参考文献
[1]许诗聪.小学语文批注式阅读教学实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：39-40.
[2]张敬. 让中华优秀传统文化在小学语文阅读教学中落地生根[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2021，40（03）：88-90.
[3]林丹. 小学语文阅读教学中语感培养的三个要素[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：57-59.
东莞松山湖实验小学 广东省东莞市 523808
关键词：小学语文;课堂教学;批注式阅读教学;实践
前言
在素质教育大背景下，批注式阅读教学是现代教育中具有创新性的教学模式，换句话说，批注式阅读教学就是让学生开展自主阅读，并将阅读中产生了认知、感悟以及疑问等在阅读文章进行直接标注和记录的阅读教学方式。批注式阅读教学改变了传统的教师口授式的单一阅读教学方式，有助于帮助学生提升阅读的效率和质量，提升学生的阅读能力和学习能力，推动小学语文教学的快速发展。
一、简述小学语文教学批注式阅读教学的重要价值
（一）能够体现学生重要的学习地位
批注式阅读教学是一种探究式教学方法，一定程度上能够激发学生学习的自主性和积极性。该教学方法引导学生在阅读过程中积极的动口、动脑、动手，对阅读资料的内涵进行广度和深度上的探索和思考。教师的教学过程中，要注意提升自己的责任意识，加强对学生的正确引导，针对学生做出的批注进行及时的指导，对表现优秀的学生给予充分的肯定和鼓励，体现出了学生在学习中的重要地位。在传统的语文教学中，教师是课堂教学的组织者和领导者，占据着课堂上的主导地位，而学生则处于被动的地位，不能主动的参与教学和教师的互动交流，只能被动的接受知识的传授，学习效率和学习效果都非常有限。在批注式阅读教学中，尊重了学生的学习地位，学生具备了充分的思维发挥空间，可以自由的表达对阅读资料的看法和感悟，体现出了学习主人的地位。
（二）能够有效锻炼和提高学生的作文写作能力
作文写作，是基础教育中的重要教学内容，最能体现出学生的语文学习功底和能力。对于很多小学生来说，作文写作是他们学习上的最大障碍，面对作文题目常常是无从下笔，即便创作出一篇作文，也经常被老师评价为言之无物、空洞、缺乏思想感情。之所以会出现这种情况，主要的原因是学生在日常生活中不注重写作素材的积累;在阅读文章时，不会对作者的遣词造句进行认真的思考和分析，不会对作者的写作方法和写作技巧进行认真的模仿和学习，与此同时，不注重写作的日常训练，因此才会让作文写作成为小学生学习上很难逾越的障碍。在批注式阅讀教学中，教师引导学生逐句逐字的开展文章的思考和解析，长期坚持下去，必然会提升学生的语文学习能力，并将自己的所学运用到作文写作当中，提升作文写作的能力和水平。
（三）能够锻炼学生的思维促进学生个性化发展
在批注式阅读教学中，教师引导学生进行正确的批注，不仅可以提升学生对阅读资料的理解和掌握，而且可以有效的锻炼学生的思维。学生在阅读的过程中具有很大的自由权利，可以将自己的感悟和看法全部标注下来，体现出了个性化的学习，对学生的个性发展具有重要的意义。
（四）能够推动教师综合素质的提高
其一，采用批注式阅读教学方法，需要教师及时的转变传统的教学观念，将学生放置在课堂的主体地位，教师需要对学生的学习进行相关的指引和指导，双方共同努力，实现教学效率和教学质量的共同提高，逐渐形成新型的课堂教学关系，构建起良好的师生关系。
其二，在批注式阅读教学中，教师需要对阅读资料进行甄别和选择，依据学生的实际学习情况以及兴趣爱好等，选择适当的批注式阅读教学的文章。这个甄选的过程，其实也是教师锻炼和提升自己教学能力的一个过程。
二、小学语文批注式阅读教学的实践应用
（一）课前预习阶段的批注式阅读教学
小学语文教学中，教师经常会为学生布置一定的课前预习任务，例如，要求学生熟读课文，找出课文中的生字生词等。学生通过对课文的简单阅读，能够大概了解课文中讲述的内容，仅此而已。从语文教学的实践来看，很多学生不重视课前预习，只是走一下预习的形式，或者直接省略预习的学习环节。在批注式阅读教学中，教师要求和鼓励学生进行预习时文章批注，将自己的理解和感悟标注下来，将自己存在疑惑的地方做好特殊的标记，自己主动的查阅相关资料，或者向教师、同学请教。学生在课前进行批注式阅读，不仅有助于学生深入的思考和分析阅读资料，而且学生带着一定的疑问去听教师的授课，学习的效率将大大提高。另外，教师要对学生的批注式阅读方法进行正确的指导，让学生进行规范的批注，进一步提升批注式阅读教学的有效性。
（二）课堂教学阶段的批注式阅读教学
课堂教学阶段是批注式阅读教学方法实施的关键。在预习阶段，一些学生受到自身学习能力和学习基础等原因的制约，常常对文章的理解不到位，不能精准的把握作者的写作方法和技巧。教师要认真的查看学生预习时的批注，对表现良好的学生给予充分的肯定和表扬，而对其中存在的一些问题要及时的指出，引导学生改正，想法设法的激发和调动学生参与阅读的兴趣和积极性。
（三）课后阅读阶段的批注式阅读教学
任何教学方法的运用，其目的都是为了提高学生的学习效率和学习效果。同样的，批注式阅读教学方法的应用，也是为了学生的学习，希望学生应用好这种方法，努力提升他们的阅读能力和学习效果。在课后阅读阶段应用批注式教学方法，教师鼓励学生进行课外阅读的批注，帮助他们提升阅读的质量，养成良好的阅读习惯，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。
结束语
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在学生的学习和成长中发挥着重要的作用。教师将批注式阅读教学方法运用到小学语文教学中，取得了良好的教学效果，学生和教师都在该教学方法的运用实践中得到了提升和发展。
参考文献
[1]许诗聪.小学语文批注式阅读教学实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：39-40.
[2]张敬. 让中华优秀传统文化在小学语文阅读教学中落地生根[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2021，40（03）：88-90.
[3]林丹. 小学语文阅读教学中语感培养的三个要素[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：57-59.
东莞松山湖实验小学 广东省东莞市 523808