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摘要：新课标非常注重学生的主体意识培养。主体意识主要是指学生在课堂中发挥主动作用，积极的投入到语文课堂中，营造良好的语文氛围。教师培养学生的主体意识，要讲究一定策略。和学生建立良好的师生关系，了解学生的基础上进行针对性教学是前提。学生主体意识教学策略有效地提高了学生的积极性，让语文课堂充满了学习动力。
关键词：语文教学；学生；语文意识
【中图分类号】G633.3
一、营造良好的教学环境，建立和谐师生关系
1、教师要转变教学思路
高中语文传统的教学方法教师占据着重要的地位，学生跟随着教师的脚步学习语文知识。教师按照教学大纲的要求讲解语文知识，一般都是使用黑板和讲台进行知识的讲解。这种教学模式下，学生的语文思维只会局限在有限的知识中，很少能够突破语文教学的限制。教师逐渐认识到了这种教学方法的弊端，不断地进行新型教学方法的探究。教师要转变教学的思路，认识到学生的主体地位，在语文教学课堂中主动的让学生成为教学的主体。教师要放下架子，让学生在敢说敢想敢做的氛围中，多写多做多说，从而提高语文学习的兴趣和质量。
2、建立良好的師生关系
教师要和学生建立平等的关系，成为学生的朋友和伙伴，让学生主动的配合教师学习语文。平等的师生关系有助于学生迎合教师学习语文，最大限度的发挥语文的主体作用。教师要和学生主动的沟通，在课下的时候和学生沟通聊天，询问学生在语文学习中遇到的困难，帮助他们克服学习语文的困难。教师还可以在课堂互动中了解学生，掌握学生的语文基础，明确学生的语文学习方法。教师和学生只有建立了良好的关系，学生才会在课堂中随心所欲的发言，成为语文课堂的主人。
二、挖掘教材内容，训练学生思维
当前，随着新课程改革的实施，我國对于高中语文教材内容的编写也发生了很大的变革，在教学活动开展过程中，教师必须要重视对教材内容的深入思考和认识，能够充分地挖掘语文教材中的精髓，通过示范、引导、启发、评价等过程来指导学生更好地开展学习过程，从而利用课堂教学活动来训练学生的语文思维，帮助学生在教学活动开展过程中能够认识到语文学习的重要性，树立正确的人生观和价值观，能够在学习课文的过程中，不只是机械地完成课本内容学习，能够学会透过事物现象看到事物本质，再回归到事物发展过程中，从而拓宽学生的认识范围，训练思维能力。
三、加强课外阅读，培养独立思维能力
高中语文课本知识的获取对于高中生的知识诉求远远不够，因此在教学过程中，教师要鼓励学生积极地加强课外阅读，在课外阅读过程中，一方面学生的知识不断增长，另一方面学生对于语文学习的认识也不断提升，能够在学习过程中更好地培养学生的课外阅读能力，帮助学生养成独立的思维能力，同时通过课外阅读引发思考，学生能够有效地拓宽自己的思维宽度和广度，加深对事物认识的深度，能够形成独立的思维能力和认识。
四、注重独立思考能力，激励学生主动学习
增强学生的主体意识，就要尊重学生的独立思考能力。高中生对社会已经有了良好的认识，对事情有自己主观的看法，这些看法中就体现了学生的思考能力。教师要注重培养学生的独立思考能力，让学生从跟着教师学习转变成为主动的学习语文知识。独立思考能力的培养需要教师和学生付出心血，互相尊重，能够换位思考，尊重彼此的思维和立场。教师要帮助学生掌握语文学习的方法和规律，提高语文独立思考效果。例如在学习语文课文《老人与海》教学中，教师就要让学生自己阅读高中语文课文，找到文中影响最深刻的语句，发表自己的意见和看法，抒发思想感情。这个过程中，学生的语文感情领悟能力能够得到提升，主体意识得到了展示。
五、丰富知识，夯实基础，拓展视野
首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。
其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深，思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。
最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。因此，创造型学习要丰富知识，夯实基础，拓展视野。
六、正确评估，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二伴的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度创新。
结束语
高中语文教学中，教师必须要通过采取丰富的教学方式来适应学生的发展和需要，帮助学生充分地发挥自己的主观能动性，更好地培养学生的语文思维。
参考文献
[1]刘伟超.浅议学生主体意识的培养方法[J].新课程学习·中旬，2014（1）.
[2]赵丽.高中语文教学调动学生主体意识的认识———重视教学中的学生活动[J].金陵瞭望（教育），2011（6）.
[3]朱志弘.谈谈高中语文教学学生主体意识的培养[J].试题与研究（教学论坛），2011（1）.
关键词：语文教学；学生；语文意识
【中图分类号】G633.3
一、营造良好的教学环境，建立和谐师生关系
1、教师要转变教学思路
高中语文传统的教学方法教师占据着重要的地位，学生跟随着教师的脚步学习语文知识。教师按照教学大纲的要求讲解语文知识，一般都是使用黑板和讲台进行知识的讲解。这种教学模式下，学生的语文思维只会局限在有限的知识中，很少能够突破语文教学的限制。教师逐渐认识到了这种教学方法的弊端，不断地进行新型教学方法的探究。教师要转变教学的思路，认识到学生的主体地位，在语文教学课堂中主动的让学生成为教学的主体。教师要放下架子，让学生在敢说敢想敢做的氛围中，多写多做多说，从而提高语文学习的兴趣和质量。
2、建立良好的師生关系
教师要和学生建立平等的关系，成为学生的朋友和伙伴，让学生主动的配合教师学习语文。平等的师生关系有助于学生迎合教师学习语文，最大限度的发挥语文的主体作用。教师要和学生主动的沟通，在课下的时候和学生沟通聊天，询问学生在语文学习中遇到的困难，帮助他们克服学习语文的困难。教师还可以在课堂互动中了解学生，掌握学生的语文基础，明确学生的语文学习方法。教师和学生只有建立了良好的关系，学生才会在课堂中随心所欲的发言，成为语文课堂的主人。
二、挖掘教材内容，训练学生思维
当前，随着新课程改革的实施，我國对于高中语文教材内容的编写也发生了很大的变革，在教学活动开展过程中，教师必须要重视对教材内容的深入思考和认识，能够充分地挖掘语文教材中的精髓，通过示范、引导、启发、评价等过程来指导学生更好地开展学习过程，从而利用课堂教学活动来训练学生的语文思维，帮助学生在教学活动开展过程中能够认识到语文学习的重要性，树立正确的人生观和价值观，能够在学习课文的过程中，不只是机械地完成课本内容学习，能够学会透过事物现象看到事物本质，再回归到事物发展过程中，从而拓宽学生的认识范围，训练思维能力。
三、加强课外阅读，培养独立思维能力
高中语文课本知识的获取对于高中生的知识诉求远远不够，因此在教学过程中，教师要鼓励学生积极地加强课外阅读，在课外阅读过程中，一方面学生的知识不断增长，另一方面学生对于语文学习的认识也不断提升，能够在学习过程中更好地培养学生的课外阅读能力，帮助学生养成独立的思维能力，同时通过课外阅读引发思考，学生能够有效地拓宽自己的思维宽度和广度，加深对事物认识的深度，能够形成独立的思维能力和认识。
四、注重独立思考能力，激励学生主动学习
增强学生的主体意识，就要尊重学生的独立思考能力。高中生对社会已经有了良好的认识，对事情有自己主观的看法，这些看法中就体现了学生的思考能力。教师要注重培养学生的独立思考能力，让学生从跟着教师学习转变成为主动的学习语文知识。独立思考能力的培养需要教师和学生付出心血，互相尊重，能够换位思考，尊重彼此的思维和立场。教师要帮助学生掌握语文学习的方法和规律，提高语文独立思考效果。例如在学习语文课文《老人与海》教学中，教师就要让学生自己阅读高中语文课文，找到文中影响最深刻的语句，发表自己的意见和看法，抒发思想感情。这个过程中，学生的语文感情领悟能力能够得到提升，主体意识得到了展示。
五、丰富知识，夯实基础，拓展视野
首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。
其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深，思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。
最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。因此，创造型学习要丰富知识，夯实基础，拓展视野。
六、正确评估，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二伴的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度创新。
结束语
高中语文教学中，教师必须要通过采取丰富的教学方式来适应学生的发展和需要，帮助学生充分地发挥自己的主观能动性，更好地培养学生的语文思维。
参考文献
[1]刘伟超.浅议学生主体意识的培养方法[J].新课程学习·中旬，2014（1）.
[2]赵丽.高中语文教学调动学生主体意识的认识———重视教学中的学生活动[J].金陵瞭望（教育），2011（6）.
[3]朱志弘.谈谈高中语文教学学生主体意识的培养[J].试题与研究（教学论坛），2011（1）.