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摘要：写作活动、课内外阅读活动、综合实践活动等是组成语文学科的各类活动，教师可以在这些类型的活动中对学生进行心理引导和品格塑造。教师可以借助文章中的美好情感，以讲解、熏陶的方式塑造学生的美好人格，也可以将心理健康教育融入多元课后活动中，对学生进行引导。
关键词：小学语文;阅读教学;健康教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-140
小学阶段的学生正处于生长发展的过程，为了让学生拥有良好的心理素质，教师应当在教学过程中渗透心理健康教育。教师应当充分挖掘阅读素材中所蕴含的心理健康教育内容，在教学中积极渗透心理健康教育，促进学生健康心理状态的形成。
一、设计延伸任务，引导结合实际
语文知识的教育是综合性的，比如写作和阅读时常是融合在一起的。在心理健康教育与知识教育相融合时，教师便可以将心理健康教育逐步扩展、延伸到课后。首先，教师就可以将心理健康的教育渗透融合在与课堂联系紧密的课后作业中。教师可以课堂教学的文章写法等内容为基础，引导学生结合实际进行具有价值、情感导向的写作，使用这种课后作业帮助学生体验、实践良好的道德情操。
通过《白鹅》的教学，教师可以增强学生对动物是独立生命个体的认知，发展学生尊重生命、热爱自然的思想观念。在教学之后，教师可以布置写作任务：结合自己的生活经历，选择生活中具有特点的动物，然后模仿本篇文章的写法，进行写作创作。在明确任务的引导下，学生会在写作中回想起教师对动物的评价、认知，并在写作时内化这一观念。以学生1为例，他在描写家中的小猫时写道：小花平时可傲气了，不想吃的东西就不吃，而且也不给我抱它，每次我要抱它，它就会跳走、用爪子打我。我想，有自己的想法，虽然我觉得它是宠物，但是它应该不是这么想的。学生1的这一篇文章不再是高高在上，而是将“小花”视作独立的生命个体，这就是学生思想、心态转变的良好体现。
二、延伸课外阅读，渗透心理健康教育
小学语文阅读教育是由课堂内阅读与课外阅读共同构成的。在阅读过程中，为了渗透心理健康教育，教师不仅可以利用课堂上的时间，还要将教学的重点拓展到课外阅读上，引导学生积极展开课外阅读，使学生在提升语文素养的同时加强对学生的心理健康教育。
教师渗透心理健康的有效途径就是为学生推荐适合的课外读物，例如，教师可以选择一些励志的阅读作品，积极促进学生的心理健康发展。低年级的学生对于颜色鲜艳、画面感十足的读物充满兴趣;中高年级的学生已经具备了一定的阅读能力以及思维能力，所以，教师可以向学生推荐具有丰富教育意义的课外阅读读物。教师要向学生推荐符合学生年龄特点的读物，使学生的道德品质、身心健康都能不断发展。
三、融合多元活动，丰富学生阅历
能力教育是语文教育的另一个重点，开展多元、综合的活动便是对学生进行能力教育的方式。教师可以将心理健康的教育與多元教育活动融合在一起，以实践活动丰富学生的阅历。相较于知识教育的固定性，实践活动这一教育方式可以渗透更多方面的心理健康教育内容，并且实践参与的方式也可以增强学生对心理健康教育内容的感知与体验，使学生的心理、思维得到更正确的培养。
以《铁杵成针》为例，教师在教学之后可以引导学生将这一文章改编成剧本。教师先展示两个剧本，第一个剧本是对课文的完全照搬，第二个剧本则将磨针改变为其他事物，比如建筑，将李白的学习改为具体内容，如学生练习笛子。然后，教师提示：请大家组成实践小组，然后选择。大家可以选择低难度，只练习课文的剧情。或者，大家可以挑战高难度，将自己曾经遇到过的困难代入李白这一角色中，然后将自己知道的坚持不懈的人物、事迹代入老婆婆角色中，编排成剧本。在教师的激励下，许多学生组成小组，进行了剧本编排。比如，小组1则以吹笛子学生的经历为基础，设计了一个遇到老人练习弹电子琴的桥段，然后学生明悟，结合《铁杵成针》故事自我鼓励。通过这样的编排与实践，学生会对故事中的道理产生更深刻的体会。
四、在阅读分析中渗透心理健康教育
教师在阅读教学过程中要注重与学生一同分析文章内容，对文章中包含丰富情感的句子加以分析，让学生去体会、感受句子中所传递出来的情感。面对人物多的故事情节，教师要引导学生根据故事情节内容去体会不同人物的内心思想，通过分析人物的内心思想，使学生拥有良好的心理状态。
例如，在学习《了不起的女孩》时，文章中的主角是一位身患绝症的孩子，但是她通过自身顽强的意志，坚持不懈的精神，在生病的同时也坚持学习，使自己的成绩不落后于其他学生。教师可以让学生讨论、对比当下的学生胆小懦弱、轻言放弃的现状，教师可以适时地渗透心理健康教育，鼓励学生在日常生活中、学习中要勇于面对挫折，增强自身顽强、坚定的性格成长。
综上所述，心理健康教育是除知识教育之外的教学重点，将心理健康的教育渗透在语文学科的知识教育中，对学生的终身发展有巨大的意义。在心理健康教育与知识教育相融合时，教师要认知心理健康教育活动所具备的特点、价值和问题，以便以更有效的方式融合在知识教育中。而且，在融合教育时，教师同样要遵守循序的原则，让学生能够逐步提升自己的心理素质，避免出现融合教育打破学生心房的事故。
参考文献
[1]郭昊川.小学科学教学中学生观察能力的培养[J].才智，2020（18）：101
[2]洪罗乐. 小学科学教学要重视培养学生的观察能力[N].科学导报，2017（03）：06-30
[3]王芳.小学科学教学中学生实验观察能力的培养分析[J].才智，2015（05）：50
紫金县龙窝实验小学
关键词：小学语文;阅读教学;健康教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-140
小学阶段的学生正处于生长发展的过程，为了让学生拥有良好的心理素质，教师应当在教学过程中渗透心理健康教育。教师应当充分挖掘阅读素材中所蕴含的心理健康教育内容，在教学中积极渗透心理健康教育，促进学生健康心理状态的形成。
一、设计延伸任务，引导结合实际
语文知识的教育是综合性的，比如写作和阅读时常是融合在一起的。在心理健康教育与知识教育相融合时，教师便可以将心理健康教育逐步扩展、延伸到课后。首先，教师就可以将心理健康的教育渗透融合在与课堂联系紧密的课后作业中。教师可以课堂教学的文章写法等内容为基础，引导学生结合实际进行具有价值、情感导向的写作，使用这种课后作业帮助学生体验、实践良好的道德情操。
通过《白鹅》的教学，教师可以增强学生对动物是独立生命个体的认知，发展学生尊重生命、热爱自然的思想观念。在教学之后，教师可以布置写作任务：结合自己的生活经历，选择生活中具有特点的动物，然后模仿本篇文章的写法，进行写作创作。在明确任务的引导下，学生会在写作中回想起教师对动物的评价、认知，并在写作时内化这一观念。以学生1为例，他在描写家中的小猫时写道：小花平时可傲气了，不想吃的东西就不吃，而且也不给我抱它，每次我要抱它，它就会跳走、用爪子打我。我想，有自己的想法，虽然我觉得它是宠物，但是它应该不是这么想的。学生1的这一篇文章不再是高高在上，而是将“小花”视作独立的生命个体，这就是学生思想、心态转变的良好体现。
二、延伸课外阅读，渗透心理健康教育
小学语文阅读教育是由课堂内阅读与课外阅读共同构成的。在阅读过程中，为了渗透心理健康教育，教师不仅可以利用课堂上的时间，还要将教学的重点拓展到课外阅读上，引导学生积极展开课外阅读，使学生在提升语文素养的同时加强对学生的心理健康教育。
教师渗透心理健康的有效途径就是为学生推荐适合的课外读物，例如，教师可以选择一些励志的阅读作品，积极促进学生的心理健康发展。低年级的学生对于颜色鲜艳、画面感十足的读物充满兴趣;中高年级的学生已经具备了一定的阅读能力以及思维能力，所以，教师可以向学生推荐具有丰富教育意义的课外阅读读物。教师要向学生推荐符合学生年龄特点的读物，使学生的道德品质、身心健康都能不断发展。
三、融合多元活动，丰富学生阅历
能力教育是语文教育的另一个重点，开展多元、综合的活动便是对学生进行能力教育的方式。教师可以将心理健康的教育與多元教育活动融合在一起，以实践活动丰富学生的阅历。相较于知识教育的固定性，实践活动这一教育方式可以渗透更多方面的心理健康教育内容，并且实践参与的方式也可以增强学生对心理健康教育内容的感知与体验，使学生的心理、思维得到更正确的培养。
以《铁杵成针》为例，教师在教学之后可以引导学生将这一文章改编成剧本。教师先展示两个剧本，第一个剧本是对课文的完全照搬，第二个剧本则将磨针改变为其他事物，比如建筑，将李白的学习改为具体内容，如学生练习笛子。然后，教师提示：请大家组成实践小组，然后选择。大家可以选择低难度，只练习课文的剧情。或者，大家可以挑战高难度，将自己曾经遇到过的困难代入李白这一角色中，然后将自己知道的坚持不懈的人物、事迹代入老婆婆角色中，编排成剧本。在教师的激励下，许多学生组成小组，进行了剧本编排。比如，小组1则以吹笛子学生的经历为基础，设计了一个遇到老人练习弹电子琴的桥段，然后学生明悟，结合《铁杵成针》故事自我鼓励。通过这样的编排与实践，学生会对故事中的道理产生更深刻的体会。
四、在阅读分析中渗透心理健康教育
教师在阅读教学过程中要注重与学生一同分析文章内容，对文章中包含丰富情感的句子加以分析，让学生去体会、感受句子中所传递出来的情感。面对人物多的故事情节，教师要引导学生根据故事情节内容去体会不同人物的内心思想，通过分析人物的内心思想，使学生拥有良好的心理状态。
例如，在学习《了不起的女孩》时，文章中的主角是一位身患绝症的孩子，但是她通过自身顽强的意志，坚持不懈的精神，在生病的同时也坚持学习，使自己的成绩不落后于其他学生。教师可以让学生讨论、对比当下的学生胆小懦弱、轻言放弃的现状，教师可以适时地渗透心理健康教育，鼓励学生在日常生活中、学习中要勇于面对挫折，增强自身顽强、坚定的性格成长。
综上所述，心理健康教育是除知识教育之外的教学重点，将心理健康的教育渗透在语文学科的知识教育中，对学生的终身发展有巨大的意义。在心理健康教育与知识教育相融合时，教师要认知心理健康教育活动所具备的特点、价值和问题，以便以更有效的方式融合在知识教育中。而且，在融合教育时，教师同样要遵守循序的原则，让学生能够逐步提升自己的心理素质，避免出现融合教育打破学生心房的事故。
参考文献
[1]郭昊川.小学科学教学中学生观察能力的培养[J].才智，2020（18）：101
[2]洪罗乐. 小学科学教学要重视培养学生的观察能力[N].科学导报，2017（03）：06-30
[3]王芳.小学科学教学中学生实验观察能力的培养分析[J].才智，2015（05）：50
紫金县龙窝实验小学