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（重庆市合川区小沔镇中心完全小学 重庆 401520）
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心内容和主体。阅读教学在整个小学语文教学中占有举足轻重的地位。一直以来，阅读教学像一片挥之不去的阴影，长期困扰着奋战在教学第一线上的广大语文教师.那么，怎样进行阅读教学呢？怎样培养学生的阅读能力呢？通过实践，我认为可以从以下几个方面入手。
1. 在阅读教学中努力培养学生的阅读兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”这就说明，一个人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，他就会主动去求知，去探索，去实践。因此，在阅读教学中，一旦学生对阅读产生了兴趣，他就会把阅读看作是一大乐事，越读越想读，越读越爱读。长此以往，日积月累，就不愁阅读能力不会提高。
那么，怎样培养学生的阅读兴趣呢？
我以为可以从三个阶段下功夫。第一个阶段是阅读教学前。阅读教学前，教师要调动学生阅读课文的积极性和主动性，即要求学生对所学课文的内容进行预测和猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想课文会写些什么，会怎样写；或想知道些什么，产生了怎样的疑问。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读过程后，其效果必然是最佳的。第二个阶段是阅读教学中。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出有价值的问题让学生思考，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望进入阅读时，他的整个阅读过程就会充满期待和探索，始终保持着阅读兴趣。第三个阶段是阅读教学结束后。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生的阅读视野拓展到更为广阔的领域。
2. 在阅读教学中注意教给学生正确的阅读方法 工欲善其事，必先利其器。同样的道理，要提高学生的阅读能力仅培养他们的阅读兴趣还不行，只有教给他们正确的阅读方法，他们才能“点石成金”，他们才知道拿到一篇文章后该怎样去阅读。教师的阅读教学活动也才能收到预期的效果。那么，在阅读教学中应该教给学生哪些必要的阅读方法呢？我认为，第一应该教给他们课前预习的方法，第二应该教给他们课中学习的方法，第三应该教给他们课后复习的方法。具体做法如下：
2.1 课前指导学生进行预习。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。以我现在所教的学生为例，他们刚上小学二年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，给他们集中上好预习指导课，教给他们预习方法：
（1）读通课文，要求达到正确、流利；
（2）边读边想，课文的主要内容是什么；
（3）用铅笔圈出课文中的生字，画出课文中的新词，并借助字典读准字音，认清字形，理解字义、词义；
（4）不懂的句子用“～～～～～～～”勾起来，并做上记号。
如在教学<大海是什么颜色>一课时，我让学生按上述方法先预习，要求学生熟读课文，说出课文的主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不懂的句子用波浪线画出来，再让学生回顾刚才的预习过程，然后归纳出预习方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
2.2 课中指导学生进行学习。为了提高学生的阅读能力，仅仅做好学生的预习指导工作是远远不够的，还必须指导学生在课中认真向老师学习。那么，在课中怎样指导向老师学生学习呢？我认为首先应该要求学生专心听讲。所谓专心听讲，就是指在老师讲课中，学生必须聚精会神、全神贯注，不得做任何与课堂无关的事，比如吃零食，看课外书等。教师范读课文的时候，学生必须认真听，认真思考老师提出的问题。教师范读完毕后，学生自由朗读时必须注意向老师学习，做到不加字、不减字、不读断词、不唱读、不乱停顿。读完后，积极举手回答老师的问题，并认真做笔记。
2.3 课后指导学生进行复习。做好学生的课前预习和课中学习的指导工作后，接下来要做的是指导学生进行复习。许多学生在学完新课后都不愿意复习，一来怕麻烦，二来认为复习不重要。作为教师，应该帮助他们认识复习的意义和重要性，并教给他们复习的方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线可知，人在学习新知识后，如果不注意及时复习，就会产生遗忘。复习得越早，遗忘得越慢；复习得越晚，遗忘得越快。所以，为了防止遗忘，必须要求学生及时进行复习。在明确了这一点后，再教给他们复习的方法。那么，复习的方法有哪些呢？我认为一是多读，读生字、读词语、读句子、读课文，二是多写，写生字、写词语、写句子、写体会、写话，三是多想，想内容，想画面，想问题。
3. 在阅读教学中积极培养学生的阅读习惯 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的阅读习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中应该注意培养学生良好的阅读习惯。首先要提醒学生不可一心多用，要静下心来阅读文章。然后鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，进行阅读教学还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让教师的阅读教学更省力、高效，达到事半功倍的效果。
总之，进行阅读教学必须培养学生的阅读兴趣，必须教给学生正确的阅读方法，必须培养学生良好的阅读习惯。做到了这几点，学生的阅读能力一定能得到逐步提高，我们阅读教学的明天也一定会更美好，那片长期以来，一直困扰着广大语文教师的阅读教学阴影，也一定会不复存在！
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心内容和主体。阅读教学在整个小学语文教学中占有举足轻重的地位。一直以来，阅读教学像一片挥之不去的阴影，长期困扰着奋战在教学第一线上的广大语文教师.那么，怎样进行阅读教学呢？怎样培养学生的阅读能力呢？通过实践，我认为可以从以下几个方面入手。
1. 在阅读教学中努力培养学生的阅读兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”这就说明，一个人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，他就会主动去求知，去探索，去实践。因此，在阅读教学中，一旦学生对阅读产生了兴趣，他就会把阅读看作是一大乐事，越读越想读，越读越爱读。长此以往，日积月累，就不愁阅读能力不会提高。
那么，怎样培养学生的阅读兴趣呢？
我以为可以从三个阶段下功夫。第一个阶段是阅读教学前。阅读教学前，教师要调动学生阅读课文的积极性和主动性，即要求学生对所学课文的内容进行预测和猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想课文会写些什么，会怎样写；或想知道些什么，产生了怎样的疑问。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读过程后，其效果必然是最佳的。第二个阶段是阅读教学中。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出有价值的问题让学生思考，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望进入阅读时，他的整个阅读过程就会充满期待和探索，始终保持着阅读兴趣。第三个阶段是阅读教学结束后。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生的阅读视野拓展到更为广阔的领域。
2. 在阅读教学中注意教给学生正确的阅读方法 工欲善其事，必先利其器。同样的道理，要提高学生的阅读能力仅培养他们的阅读兴趣还不行，只有教给他们正确的阅读方法，他们才能“点石成金”，他们才知道拿到一篇文章后该怎样去阅读。教师的阅读教学活动也才能收到预期的效果。那么，在阅读教学中应该教给学生哪些必要的阅读方法呢？我认为，第一应该教给他们课前预习的方法，第二应该教给他们课中学习的方法，第三应该教给他们课后复习的方法。具体做法如下：
2.1 课前指导学生进行预习。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。以我现在所教的学生为例，他们刚上小学二年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，给他们集中上好预习指导课，教给他们预习方法：
（1）读通课文，要求达到正确、流利；
（2）边读边想，课文的主要内容是什么；
（3）用铅笔圈出课文中的生字，画出课文中的新词，并借助字典读准字音，认清字形，理解字义、词义；
（4）不懂的句子用“～～～～～～～”勾起来，并做上记号。
如在教学<大海是什么颜色>一课时，我让学生按上述方法先预习，要求学生熟读课文，说出课文的主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不懂的句子用波浪线画出来，再让学生回顾刚才的预习过程，然后归纳出预习方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
2.2 课中指导学生进行学习。为了提高学生的阅读能力，仅仅做好学生的预习指导工作是远远不够的，还必须指导学生在课中认真向老师学习。那么，在课中怎样指导向老师学生学习呢？我认为首先应该要求学生专心听讲。所谓专心听讲，就是指在老师讲课中，学生必须聚精会神、全神贯注，不得做任何与课堂无关的事，比如吃零食，看课外书等。教师范读课文的时候，学生必须认真听，认真思考老师提出的问题。教师范读完毕后，学生自由朗读时必须注意向老师学习，做到不加字、不减字、不读断词、不唱读、不乱停顿。读完后，积极举手回答老师的问题，并认真做笔记。
2.3 课后指导学生进行复习。做好学生的课前预习和课中学习的指导工作后，接下来要做的是指导学生进行复习。许多学生在学完新课后都不愿意复习，一来怕麻烦，二来认为复习不重要。作为教师，应该帮助他们认识复习的意义和重要性，并教给他们复习的方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线可知，人在学习新知识后，如果不注意及时复习，就会产生遗忘。复习得越早，遗忘得越慢；复习得越晚，遗忘得越快。所以，为了防止遗忘，必须要求学生及时进行复习。在明确了这一点后，再教给他们复习的方法。那么，复习的方法有哪些呢？我认为一是多读，读生字、读词语、读句子、读课文，二是多写，写生字、写词语、写句子、写体会、写话，三是多想，想内容，想画面，想问题。
3. 在阅读教学中积极培养学生的阅读习惯 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的阅读习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中应该注意培养学生良好的阅读习惯。首先要提醒学生不可一心多用，要静下心来阅读文章。然后鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，进行阅读教学还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让教师的阅读教学更省力、高效，达到事半功倍的效果。
总之，进行阅读教学必须培养学生的阅读兴趣，必须教给学生正确的阅读方法，必须培养学生良好的阅读习惯。做到了这几点，学生的阅读能力一定能得到逐步提高，我们阅读教学的明天也一定会更美好，那片长期以来，一直困扰着广大语文教师的阅读教学阴影，也一定会不复存在！