【摘 要】
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由于年龄特点和心理因素，小学生读题时往往蜻蜓点水、浮光掠影，读不出问题和信息之间的联系，更读不出题目中字里行间的要点和精髓，尤其是以情境展示且出现多个条件的题目，从而出现一些读题错误并导致解答错误。究其原因，主要是学生在数学语言学习中存在障碍。所谓数学语言障碍，是指学生在接受或运用数学语言信息时不能顺利的进行识别、理解、组织、转换等活动的一种状态。 在学习中，引导学生借助线条、符号、图形、文字等
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由于年龄特点和心理因素，小学生读题时往往蜻蜓点水、浮光掠影，读不出问题和信息之间的联系，更读不出题目中字里行间的要点和精髓，尤其是以情境展示且出现多个条件的题目，从而出现一些读题错误并导致解答错误。究其原因，主要是学生在数学语言学习中存在障碍。所谓数学语言障碍，是指学生在接受或运用数学语言信息时不能顺利的进行识别、理解、组织、转换等活动的一种状态。
在学习中，引导学生借助线条、符号、图形、文字等在题目上进行 “标注”活动，学生原来内隐的数学思维活动就变得直观可视化，从无序到有序，由模糊到清晰，提升了学生的理解力和思考力，起到事半功倍的效果。下面笔者就以北师大版三年级上册的数学教学为例，谈谈“标注”在教学过程中的运用。
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【摘 要】统计可分为描述统计与推断统计。平均数是小学生最早接触的统计量，是描述一组数据集中趋势的良好代表量，可以利用所有数据的信息。在平均数的教学中，相比计算方法，更应该强调对其作为描述一组数据集中趋势的“代表量”的理解。首先，需要建立起“代表”的意识，理解平均数是描述数据整体集中水平的良好代表量。其次，在理解平均数的“代表量”意义的时候，应体现出层次性。 【关键词】平均数;统计量;代表量 进
【摘要】小学数学拓展课的选材问题，不仅关系到学生思维与能力的培养，也关系到学生对课内知识的理解和掌握。教师可以以人教版教材中“你知道吗”等内容为素材，在对其进行补充、完善与整合的基础上，开发数学拓展课，让拓展课成为促进学生发展的重要途径。 【关键词】格子乘法;数学史;教学实践 小学数学拓展课的选材问题，不仅关系到学生思维与能力的培养，也关系到学生对课内知识的理解和掌握。如何选择数学拓展课的学习
【摘 要】“平行四边形的认识”是小学数学“空间与图形”领域中的重要教学内容。基于操作进行这一内容的教学有助于激发学生的学习兴趣，但需要注意的是，操作过程应定向图形本质，通过能体现不同思维层次的操作，引导学生逐步经历动态建构的过程，促进学生数学核心素养的切实提升。 【关键词】图形本质;动态建构;平行四边形 “平行四边形的认识”是小学数学“空间与图形”领域中的重要教学内容。在教学中，教师经常采用
【摘要】后现代理论认可世界的多样性，提倡对儿童与儿童期作多样化的理解。后现代理论分析了传统儿童观的缺陷，主张用新的视角了解儿童，颠覆了传统的教育质量标准。后现代理论认为，儿童不是以自我为中心的，他们关注当前的现实问题，努力探寻世界的意义。儿童通过填空的方式创造理论，依赖情境赋予事物意义。在认识世界的过程中，儿童将事物组合成一个个“故事”，强调整体的优先性，用自己的奇思妙想认识和改造世界。 【关键
评估有好处吗 评估有好处吗？当然有，教育部说的也对，就是看看下面有没有问题，有就得改正，对弄虚作假就更应该查处。（见《学位》双月刊，作者：郭辉）但是，事情一过头，好事也可能变成坏事。列宁说，再往前一小步，真理也就变成谬误，说的就是这个道理。既然评估，又何必搞得那么隆重、轰轰烈烈？表面上是认真，其实是一种不自信的表现，不是实实在在地告诉人家，你中国的本科教育太差劲了吗？看来，杨振宁老先生对中国
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