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摘 要：现阶段教育改革工作开展背景下，对中职教育产生的影响比较大。中职是培养专业人才的教育场所，计算机应用基础课程是学生学习的必要课程。为实现人才培养目标，教师在教学模式的运用方面要注重创新，满足实际人才培养的需要。本文就中职计算机应用基础教学混合式教学影响因素和教学现状加以阐述，然后就混合教学模式应用措施详细探究，希冀能对实际教学工作良好开展起到积极作用。
关键词：计算机应用基础课程;混合式教学;应用现状
计算机应用基础课程教学工作的开展中，为从整体上提高学生学习的主动积极性，教师通过将混合式教学模式加以科学融入，改变传统教学的现状，将学生作为主体开展教学活动，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生在课堂中的学习质量。混合式教学模式是和新时代教育发展要求相适应的模式，有助于实现既定的教学目标。
一、中职计算机应用基础教学混合式教学影响因素和教学现状
（一）影响因素分析
计算机应用基础教学中对混合式教学产生影响的因素比较多，只有了解各影响因素进行有效应对，才能真正有助于提升教学的整体质量，从以下几点就其影响因素加以分析。
1. 教师因素
教师在计算机应用基础教学中对混合式教学模式的应用有关键引导和指导的作用，所以教师因素对实际教学产生的影响比较大，教师自身教学技能以及教学责任感都会对混合式教学模式应用效果产生很大程度的影响。混合式教学模式的运用是将线上和线下进行结合的模式，学习的模式多样化，所以教师自身的素质水平对混合式教学质量有着决定性影响作用。
2. 學生因素
学生是课堂的主体，教师开展计算机应用基础教学活动，主要是围绕学生展开的，所以学生学习的主动积极性对混合式教学模式应用效果会产生直接影响。学生学习兴趣以及动机因素对混合式教学模式产生的影响是比较大的，学生学习兴趣浓厚，学习动力强，能够提高混合式教学模式应用的质量效果，促进学生计算机应用基础知识学习的质量提升，而学生学习兴趣不高，动力没有激发，这也会影响计算机基础知识学习的最终效果。
（二）教学应用现状
从当前中职计算机应用基础课程教学的现状发现，教师在应用混合式教学方式展开教学活动的过程中，存在一些问题，体现为以下几点。
1. 线上线下联系不强
混合式教学模式在实际计算机应用基础教学工作中应用，是通过线上和线下进行结合的方式，只有两者进行有效的联系，才能真正有助于提高学生学习的主动积极性。但从实际课堂教学的情况能够发现，线上教学没有和线下教学紧密联系起来，线下教学延伸补充的作用没有发挥出来，使得学生在对计算机应用基础知识的学习方面知识没有系统化的建立，影响了学生学习的质量效果。线上教学中评价的实施不完善，没有对学生的在线学习状况准确衡量，学生对自身在线学习的不足之处没有明确认识，而在线下学习的时候无法针对性进行弥补。
2. 课程交互性不强
混合式教学模式的应用是互动的，网络技术的应用是双向的，在线平台课程在学习中，教师和学生间没有加强互动交流，尤其异地在线学习学生，教师无法现场指导，这就需要在沟通交流方面发挥积极作用，而在实际课堂的交互性薄弱的问题，影响了混合式教学模式应用的效果，不利于教学质量的有效提升。
二、中职计算机应用基础教学混合式教学应用的措施
（一）按照适应要求落实
所谓“没有规矩不成方圆”，教师在计算机应用基础课程教学中要想发挥混合式教学模式的作用、价值，就要按照相适应的要求，有助于提升学生学习的质量、水平。教师在实际课堂教学工作开展中，混合式教学模式的应用需要按照目标性的要求实施，结合学生实际学习的特点以及要求，制订相适应的目标，按照目标落实混合式模式要求，以目标为导向才能真正有助于促进教学工作的顺利推进。混合式教学模式的应用要从评价性要求方面加强重视，注重以学生为主体，通过对学生学习的过程展开评价，从而能够为学生综合学习能力素养提升起到促进作用。另外，混合式教学模式的运用下，按照情感性要求科学应用，激发学生的学习情感，为学生综合素养提升打下坚实基础。
（二）线上预习教学
计算机应用基础课程教学工作开展中，通过将混合式教学模式加以科学化运用，课前通过线上预习的方式帮助学生及时了解相应的知识，促进学生主动参与学习，让学生能够在预先了解知识要点以及难点的基础上，为正式学习打下基础。教师为学生布置预习的任务，促进学生提前进行学习，发挥混合式教学模式的积极作用，在线教学平台系统的运用下，能够为学生发布预习的任务，引导学生对所学习的知识线上预习，并及时提交预习成果。学生在课前学习知识会产生深刻的印象，有助于针对性学习。
如：计算机应用基础课程教学工作开展中，在为学生讲述文字排版知识内容中，教师在课前在线帮助学生预习相应知识内容，可通过在线平台为学生发布Word排版演示的预习任务，将格式文章打乱，学生按照教师所提出的格式要求对打乱的文章进行排版。学生在接到这一预习任务后，在线进行预习了解，能够调动学生参与学习的主动积极性，学生在实践活动参与下，学习能力也能大大提升，这为学生正式学习相应的知识打下基础。
总之，教师在计算机应用基础课程教学中，将混合式教学模式科学应用，大大提升了学生在课堂中学习的主动积极性，计算机应用基础知识的掌握也更加娴熟，实践操作能力也大大提升，为学生可持续学习、发展打下了坚实基础。
参考文献：
[1]谭松鹤，覃琪.雨课堂在计算机应用基础课程混合式教学中的运用[J].电脑知识与技术，2020，16（21）：137-138.
[2]刘佳慧.混合式教学在中职《计算机应用基础》教学中的价值及应用方法[J].科技经济导刊，2020，28（20）：153.
关键词：计算机应用基础课程;混合式教学;应用现状
计算机应用基础课程教学工作的开展中，为从整体上提高学生学习的主动积极性，教师通过将混合式教学模式加以科学融入，改变传统教学的现状，将学生作为主体开展教学活动，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生在课堂中的学习质量。混合式教学模式是和新时代教育发展要求相适应的模式，有助于实现既定的教学目标。
一、中职计算机应用基础教学混合式教学影响因素和教学现状
（一）影响因素分析
计算机应用基础教学中对混合式教学产生影响的因素比较多，只有了解各影响因素进行有效应对，才能真正有助于提升教学的整体质量，从以下几点就其影响因素加以分析。
1. 教师因素
教师在计算机应用基础教学中对混合式教学模式的应用有关键引导和指导的作用，所以教师因素对实际教学产生的影响比较大，教师自身教学技能以及教学责任感都会对混合式教学模式应用效果产生很大程度的影响。混合式教学模式的运用是将线上和线下进行结合的模式，学习的模式多样化，所以教师自身的素质水平对混合式教学质量有着决定性影响作用。
2. 學生因素
学生是课堂的主体，教师开展计算机应用基础教学活动，主要是围绕学生展开的，所以学生学习的主动积极性对混合式教学模式应用效果会产生直接影响。学生学习兴趣以及动机因素对混合式教学模式产生的影响是比较大的，学生学习兴趣浓厚，学习动力强，能够提高混合式教学模式应用的质量效果，促进学生计算机应用基础知识学习的质量提升，而学生学习兴趣不高，动力没有激发，这也会影响计算机基础知识学习的最终效果。
（二）教学应用现状
从当前中职计算机应用基础课程教学的现状发现，教师在应用混合式教学方式展开教学活动的过程中，存在一些问题，体现为以下几点。
1. 线上线下联系不强
混合式教学模式在实际计算机应用基础教学工作中应用，是通过线上和线下进行结合的方式，只有两者进行有效的联系，才能真正有助于提高学生学习的主动积极性。但从实际课堂教学的情况能够发现，线上教学没有和线下教学紧密联系起来，线下教学延伸补充的作用没有发挥出来，使得学生在对计算机应用基础知识的学习方面知识没有系统化的建立，影响了学生学习的质量效果。线上教学中评价的实施不完善，没有对学生的在线学习状况准确衡量，学生对自身在线学习的不足之处没有明确认识，而在线下学习的时候无法针对性进行弥补。
2. 课程交互性不强
混合式教学模式的应用是互动的，网络技术的应用是双向的，在线平台课程在学习中，教师和学生间没有加强互动交流，尤其异地在线学习学生，教师无法现场指导，这就需要在沟通交流方面发挥积极作用，而在实际课堂的交互性薄弱的问题，影响了混合式教学模式应用的效果，不利于教学质量的有效提升。
二、中职计算机应用基础教学混合式教学应用的措施
（一）按照适应要求落实
所谓“没有规矩不成方圆”，教师在计算机应用基础课程教学中要想发挥混合式教学模式的作用、价值，就要按照相适应的要求，有助于提升学生学习的质量、水平。教师在实际课堂教学工作开展中，混合式教学模式的应用需要按照目标性的要求实施，结合学生实际学习的特点以及要求，制订相适应的目标，按照目标落实混合式模式要求，以目标为导向才能真正有助于促进教学工作的顺利推进。混合式教学模式的应用要从评价性要求方面加强重视，注重以学生为主体，通过对学生学习的过程展开评价，从而能够为学生综合学习能力素养提升起到促进作用。另外，混合式教学模式的运用下，按照情感性要求科学应用，激发学生的学习情感，为学生综合素养提升打下坚实基础。
（二）线上预习教学
计算机应用基础课程教学工作开展中，通过将混合式教学模式加以科学化运用，课前通过线上预习的方式帮助学生及时了解相应的知识，促进学生主动参与学习，让学生能够在预先了解知识要点以及难点的基础上，为正式学习打下基础。教师为学生布置预习的任务，促进学生提前进行学习，发挥混合式教学模式的积极作用，在线教学平台系统的运用下，能够为学生发布预习的任务，引导学生对所学习的知识线上预习，并及时提交预习成果。学生在课前学习知识会产生深刻的印象，有助于针对性学习。
如：计算机应用基础课程教学工作开展中，在为学生讲述文字排版知识内容中，教师在课前在线帮助学生预习相应知识内容，可通过在线平台为学生发布Word排版演示的预习任务，将格式文章打乱，学生按照教师所提出的格式要求对打乱的文章进行排版。学生在接到这一预习任务后，在线进行预习了解，能够调动学生参与学习的主动积极性，学生在实践活动参与下，学习能力也能大大提升，这为学生正式学习相应的知识打下基础。
总之，教师在计算机应用基础课程教学中，将混合式教学模式科学应用，大大提升了学生在课堂中学习的主动积极性，计算机应用基础知识的掌握也更加娴熟，实践操作能力也大大提升，为学生可持续学习、发展打下了坚实基础。
参考文献：
[1]谭松鹤，覃琪.雨课堂在计算机应用基础课程混合式教学中的运用[J].电脑知识与技术，2020，16（21）：137-138.
[2]刘佳慧.混合式教学在中职《计算机应用基础》教学中的价值及应用方法[J].科技经济导刊，2020，28（20）：153.