语文教学的常规之一就是要求学生每周写一篇周记,作为语文教师,每次都会接触形形色色的周记。久而久之,我发现不少学生,尤其是女生,爱把学习生活中所遇到的不顺心的事或受到的委屈等写进自己的周记,出于教师的责任心,我每次都细心给他们作各种解答。慢慢地,我也认识到周记的重要性不仅可以训练他们的写作水平,也成为他们宣泄自己内心丰富情感的一个窗口。因为随着青少年生理上的生长发育,他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来,开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来,而愿意将自己的小秘密写在纸上。那么,作为语文班主任老师,完全可以利用这个优势,能及时地了解学生的思想动向,掌握因材施教的第一手资料。为此,我认为正确地利用学生周记,并发挥周记评语的作用,是班主任与学生间建立起感情,沟通思想的一座桥梁。下面就本人在担任班主任期间充分合理利用学生的周记和教师的评语来管理班级谈谈自己的一些看法。
　　我想充分利用周记与学生建立沟通的桥梁,所以对于学生的周记,我的态度是让他们想什么就写什么,不要求形式和内容,不规定篇幅的长短,放下思想的包袱,追求不拘一格。我唯一的要求,就是必须写出自己真实的东西。这样通过周记,我能及时发现自己的一些不足,不断完善自己,同时也能了解学生们的心灵世界和思想动态,从而不断调整彼此,达到合理管理班级的目的。
　　一、利用周记不断完善自己
　　正因为我提倡学生大胆写真实的东西,所以学生在周记上面也不可避免地会流露出一些对我的看法。这些看法,我非常重视,它能及时让我知道自己工作中的一些疏漏之处。
　　有一段时间,由于家中父亲病重,而学校正逢联谊会的紧张筹备阶段,事情多而杂。一方面时时刻刻惦记家里,另一方面学校复杂繁琐的工作,使我心力交瘁,那些天几乎处于神情恍惚的状态。上课时,我尽力保证精神饱满、面带微笑,但一看到学生浮躁和闹腾时,心里很是窝火,这种情绪也不由自主的表现在脸上。许多学生在周记里都谈到了这些,其中有一个学生是这样写的:“不知为什么,韩老师最近变了,变得不爱笑了,我们清晰地看到你脸上的疲倦。韩老师遇到烦心事了吗?可以给我们说说。其实,我们一直认为,韩老师和我们一样,还是个孩子,是孩子就应该快乐地生活;是孩子也就能理解我们可爱的淘气。我们都非常想看到韩老师像以前那样的笑脸,你笑起来真的很美丽……”
　　看完这段文字,我很感动,使我意识到自己的情绪对学生产生了这么大的影响。在下一次上课之前,我诚恳地向学生解释了这一切,最后说到,请同学们放心,以后老师在什么情况下都会保持最好的状态,教室里响起了掌声。后来在我请假回家的那段时间里,班级的各项工作都稳而有序,我可爱的学生也更加懂事了。
　　学生的周记,好比是一面面的镜子,折射出我在学生心中所树立的形象,真实而鲜明,并时刻提醒着我努力完善自己的工作,鞭策着自己不断地学习新的业务知识,掌握更好、更新的教学方法,以便适应时代的不断发展。
　　二、利用周记了解学生心灵
　　有了周记这个载体,学生自然会把自己的各种情绪表于纸上。这样,我可随时了解学生近期的情绪和思想活动,掌握学生的真情实感,及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪,并随时可以与学生们沟通,开启学生心灵之门。
　　“老师,我真恨我自己!我知道早恋影响学习,可我还是不能控制自己去想她。我对不起父母,对不起自己,我该怎么办?”我的评语是:“你是一个很懂事的孩子,懂事的学生就会对爱你的人和你爱的人负责的。你爱她,就应该努力提高你自己,让你更优秀;然后努力去帮她,让她也更优秀。现在的优秀,最主要的就是学业和人格。”这个学生的成绩后来有了很大的进步。
　　“老师,为什么我每次付出了那么多的努力,成绩却总没起色呢。我真的很绝望,我是太笨了吗?”我在评语中引用的是刘墉的话:“这世界并非就是一份耕耘一分收获,有时可能是土壤不好,种子不对,再加上坏天气,你付出了很多汗水,却没有那些没付出努力但因天时地利的人收获的多。但是,你也要记住,尽管不是一分耕耘一分收获,但耕耘的人总有较多的收获。这就像守株固然能碰上撞上树的兔子,但总比不过主动出击的猎人。”聪明的她一定能理解这段话。
　　除此之外,学生与父母的矛盾、和朋友之间的纠纷都会反映在周记中。起初,不少学生对此心存顾虑,生怕我看后会对他们产生什么看法或偏见。但见在周记中我善意的批评,积极的肯定、鼓励和指点时,对我的信任便油然而生,心灵之窗自然向我敞开。
　　所以,班主任可以利用“周记”这个窗口,了解学生的内心世界,有针对性地加以指导,并排解他们心中的郁闷,解答他们在学习生活中产生的疑问,或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。
　　三、利用周记可以管理班级
　　加强班级管理的方法多种多样,如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式等等。在实际操作过程中,我发现学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用,令人不可忽视。由于碍于情面,现在越来越多的学生不愿意直接向班主任反映班级状况,而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策和反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一途径与学生共同探讨治理班级方法,充分肯定学生的正确意见或建议,并使之付出于实际行动,这样,既激发了学生的班级主人翁意识,又起到了加强了对班级的管理作用。
　　一次,一个学生在周记里反映最近班级课堂秩序特别不好,总有同学说话,让老师很生气,班级其他同学的听课学习也受到了很大的影响,让我想办法整顿一下。对此我很重视,找其他同学和班干部了解了情况。之后的一段时间,我就重点抓课纪律,管理学生的浮躁心理,在此之后班风也因此有了很大的改观。
　　当然,学生为班级出谋划策也都不完全是合理的,对于不合理的建议,我都耐心给他们解释,对于他们的主人翁精神,我也加以肯定的。这样极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性,又提高了学生们自主管理班级的能力,使整个班集体形成一个良好学习的好风气。
　　担任班主任以来,我一直牢牢地把握了周记这座桥梁。学生说:“发下周记,最想看到的就是老师的评语,诚恳又不乏幽默,那红色的字迹就像是团团火焰,温暖着我们的心。”这是对周记作用的最高评价,而年轻的我也在不断地积累自己的教学和管理经验,从而达到了管理好班级的目的。我带的班级能被评上文明班集体和先进班集体,作为年轻教师能被评为“优秀班主任”,周记的作用是不言而喻的。
　　新的世纪,新的目标。新时代的青少年学生,对教师提出了更新、更高的要求。教师们应当告别旧的教学模式,从“心”开始,充分发挥学生周记的桥梁功能,去适应时代不断发展的要求,给21世纪的教学注入新的活力,写下更加辉煌、灿烂的新篇章。