随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段不断提高，学校现代教育技术的软、硬件设施配备也不断更新，为多媒体教学的实现奠定了良好的物质基础。多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视和欢迎。但是，先进的教育设施，就一定会有好的教学效果吗？
　　一、多媒体运用应符合学生学习的需要
　　学生是学习和发展的主体，所以语文教学用多媒体必须关注学生的需要。以下是两位教师利用多媒体教学同一内容产生不同的效果。
　　教学片段一：李老师执教《秦兵马俑》，他为了展示多媒体教学的先进性，就带学生到网络教室上课。课上，他补充了大量的图片及文字资料，还让学生自由上网搜索有关兵马俑的资料，教室里热闹非凡，“老师，这网页打不开。”“老师，这张图片能放大一点吗。”“老师，怎么会有一张明星的画面呢？”老师在教室里来回穿梭，不断解决学生提出的各种技术问题。
　　李老师的课堂教学表面很时尚，体现学科教学与现代教育技术的整合，语文课运用先进的网络技术，看似热闹，却成了学校财力、物力、人力的展示。
　　教学片段二：王老師执教《秦兵马俑》，课文中有这么一段话；“兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个”在理解这段话时，教师用多媒体出示俑坑的面积图，再出示一个标准篮球场的面积图，让后将篮球场缩小覆盖到俑坑图上，占五十分之一。形象而直观的演示让学生具体感知到了秦兵马俑的规模宏大。
　　王老师的课堂教学，学生对“总面积达19120平方米，足有总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大”无生活经验，没有具体清晰的认识，此时，多媒体出现的画面，化抽象为具体，让学生对“50多个篮球场大”有了感性的了解，培养了学生的空间想象能力，不仅感知了兵马俑的规模宏大，更激发了对祖国宝贵历史遗产的赞叹之情。
　　因此，多媒体辅助教学需与学生实际认知水平相符合，为学生的学习搭建台阶，特别是在他们模糊之时，困惑之时，疑难之时……这样，才能让多媒体为学生学习服务，为产生优质的学习效果服务。那么，这样的运用多媒体教学就是先进的教学。
　　二、多媒体运用应遵循语文学习的特点
　　与第斯多惠说过：“任何真正的教学都不仅是提供知识，而是予学生以教育。”尤其是语文学科，它不只是学生学习语言的工具，更有强烈的人文性。在教学中，教师有必要借助多媒体技术，去补充、再现、丰富教材中富有情感的语言文字，帮助学生把握事物本质，激发学生主动参与，使学生得到情感上的共鸣和美感上的满足。
　　教学《黄河的主人》，教师出示第一段：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
　　师：边读边想象，你仿佛看到了什么，听到了什么？
　　生：我仿佛看到了黄河汹涌的浪头拍打在石头上，声音震耳欲聋。
　　生：我仿佛看到了一个又一个浪头把岸边的泥沙石头掀翻到水里。
　　生：我仿佛听到了打雷的声音，如果有一条小渔船，肯定会被掀翻。
　　……
　　师：是的，这就是我们的母亲河——黄河！让我们一起来看一段录像，再一次 体会一下黄河那惊心动魄的气势。
　　师：看着这雄伟的画面，听着这气势磅礴的音乐，让我们再一次来读这一段，相信，一定可以比刚才读得更有味。
　　师生声情并茂地朗读。
　　该教学片段录像的播放，让学生感受到了真实黄河的浩浩荡荡的壮丽之美。通过录像创设视听情境，调动了学生的视听感官，感染了学生，调动了情感，学生仿佛就站在黄河边。花时不长，但对学生情感的激发、理解的深入、思维的发展，审美的提高都起到了雪中送炭的作用。因此，只有遵循语文教育的规律，为全面提高学生的语文素养服务的多媒体运用才是先进的，这样的语文教学才是与时俱进的先进的教学。
　　为让自己的教学保持先进性，教师不仅要学习与时俱进的现代教育技术手段，更要学习先进的教育教学理论，不断优化自己的课堂教学设计，将现代教育技术作为辅助手段运用于自己的课堂教学，摒弃“技术含量越高教学效果就越好，运用多媒体就是先进的教学”的错误思想。同时，要加强实践研究，不断运用，熟练操作，避免由于技术不到位、操作的生疏而造成不要的浪费。教师还要及时反思，总结运用过程之中的成功及不足之处，让多媒体在适当的时机释放其光彩。