论文部分内容阅读
◆摘 要：随着新课改的不断深化，素质教育理念也愈加深入人心。德育教育是素质教育的重要组成部分，直接关系着学生今后的成长与发展。在小学中高年级写作教学中渗透德育具有极其鲜明的优势，因为写作教学有着极强的思想性，通过挖掘文字所蕴藏的德育元素，在传授知识和方法的同时，塑造学生的品格、对此，在新时期下，小学语文教师应当紧跟时代步伐，积极革新教育理念，采取有效的方法实现德育的渗透。
◆关键词：小学中高年级;写作教学;德育渗透
高尚品格的培养，思想觉悟的提升，对于学生的成长发展具有极其积极的现实意义。在立德树人的教育背景下，强化德育渗透成为了必然方向，采取切实可行的渗透方法是关键，它直接关系着德育教育的实效。对此，在实际的写作教学中，教师应当找出写作教学与德育教育之间的契合点，采取有效的措施进行德育渗透，以此健全学生的品格，完善学生的道德情操。基于此，以下主要就基于小学中高年级写作教学的德育渗透策略展开探讨，希望提供参考。
一、审题指导，把握德育方向
小学中高年级语文课堂中的写作教学，是训练学生语言能力的教学实践活动，除了将重心放在提升学生语言组织能力和语言表达能力上以外，还应当有意识地进行德育渗透。具体来说，在这个过程中，教师需要深入挖掘写作教学中的德育元素，在帮助学生掌握写作技巧的同时，受到良好的德育教育。值得说明的是，要想保证写作质量，就必须意识到审题的重要性，学生是否可以有效审题，直接关系着写作的好坏。如若审题正确，根据主题而创作的文章自然是合理的，反之，则会出现偏题、离题的现象。小学中高年级的学生正处于成长发展的初始阶段，年龄较小，生活经验不足，各项能力相对较弱，思维较为局限。对此，在写作教学中，教师需要传授给学生相应的审题方法，深化学生的思维。而就德育方向来说，教师则可以指导学生把握写作要求或主题，较为常见的有：阐述道理、赞扬精神以及吸取教训等。例如：在遇到描写家乡风景类的作文时，教师就可以引导学生在介绍景物特征的基础上，谈谈自己为什么要介绍这一景物、为何喜爱这处景物等，将个人的真实想法都写出来，以此表达个人对家乡景物的热爱之情和赞美之情，进而激发学生对祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。通过审题指导，把握德育方向，在讲解审题方法的同时实现德育渗透。
二、组织实践，渗透德育观念
作文教学是小学中高年级语文课堂教学中必不可缺的一部分，在实际教学中，教师可以发现，部分学生写作水平之所以不高，主要是因为写作素材的缺乏。具体来说，一旦学生缺乏写作素材，那么学生写出的文章就会十分局限，对此，要想提高写作水平，就必须有大量的素材作为支撑，而获取素材的方式多种多样，其中最为有效的一种就是实践活动。学生十分喜爱实践活动，但是多半抱着重在参与的态度，并未真正参与其中，这样实践活动的功能就无法得到有效发挥。对此，教师需要加强对学生的指导，让学生细心观察、发现，这样则能够为写作积累丰富的素材。小学中高年级的学生自我意识逐步增强，教师应当把握时机，在传授基础知识的同时，注重德育教育的渗透，为今后的学习和成长奠定坚实的基础。例如：教师可以号召学生在放学回家后整理自己的房间，帮助家长分担家务等，让学生感受到家长的辛苦，深刻地意识到自己作为家庭的一份子，有必要承担起一定的责任。最后，再让学生在课堂上分享自己的真实想法、心得体会，这样一来，当学生遇到关于亲情、责任的作文题目时，就不会出现“无话可说”“无话可写”的情况。通过切实有效的实践，在帮助学生积累丰富写作素材的同时，落实德育教育，培养学生的责任感，让学生懂得尊重家长、敬爱家长。
三、注重评价，落实德育教育
学生写出的文章不仅可以检验其对知识和方法的掌握程度，還可以在一定程度上反映其思想动态。对此，在作文教学中，教师在传授写作方法和技巧的基础上，还应当注重对学生的评价，当发现学生思想出现误区时，则应当及时引导、纠正，进行德育教育的渗透。例如：教师在评价作文时，不应当仅凭优中差或者分数来评价学生，而是需要加上相应的评语，并且适当运用具有一定哲理性的语句，让学生从中获得启发，更加健康、快乐地成长。如就亲情这一主题的作文来说，有位学生是这样写的：“自从我的弟弟出生后，爸爸妈妈对我的关注就少了许多，我感到十分伤心、难过，甚至认为爸爸妈妈只喜欢弟弟，而不喜欢我，我好像成为了一个多余的人……”对此，教师就应当正确引导学生：“亲情是无形的，没有人能够说清楚它是什么样子！你是家长浓浓慈爱与亲情不可失去的承载，当你生病时，家长辗转反侧、夜不能寐，当你收获成功时，家长为你开心、喝彩……”体现出对学生人性的关怀，让学生真正感悟亲情的真谛。通过有效的教学评价，不仅可以提高学生的写作能力，还深化了学生对于人生、情感的感悟，进而促进人格的健全，让精神达到更高的层次，为高尚品质的形成提供有力支撑。
四、结束语
总而言之，在新时期下，小学语文教师应当严格遵循新课标的要求，将学生道德素养和审美情趣的培养重视起来，并且将其贯穿于各个教学环节之中，在潜移默化中熏陶、感染学生。具体来说，可以从审题指导，把握德育方向、组织实践，渗透德育观念以及注重评价，落实德育教育三个方面出发，以此组织学生开展写作教学活动，则能够在提高作文教学实效的同时，顺利达成德育渗透的目标。
参考文献
[1]方志祥.浅谈小学语文写作教学中的德育渗透问题[J].新作文：教研，2018（08）：1-1.
[2]刘玉权.德育在小学高年级语文教学中的渗透[J].科教导刊（电子版），2018（05）：150.
◆关键词：小学中高年级;写作教学;德育渗透
高尚品格的培养，思想觉悟的提升，对于学生的成长发展具有极其积极的现实意义。在立德树人的教育背景下，强化德育渗透成为了必然方向，采取切实可行的渗透方法是关键，它直接关系着德育教育的实效。对此，在实际的写作教学中，教师应当找出写作教学与德育教育之间的契合点，采取有效的措施进行德育渗透，以此健全学生的品格，完善学生的道德情操。基于此，以下主要就基于小学中高年级写作教学的德育渗透策略展开探讨，希望提供参考。
一、审题指导，把握德育方向
小学中高年级语文课堂中的写作教学，是训练学生语言能力的教学实践活动，除了将重心放在提升学生语言组织能力和语言表达能力上以外，还应当有意识地进行德育渗透。具体来说，在这个过程中，教师需要深入挖掘写作教学中的德育元素，在帮助学生掌握写作技巧的同时，受到良好的德育教育。值得说明的是，要想保证写作质量，就必须意识到审题的重要性，学生是否可以有效审题，直接关系着写作的好坏。如若审题正确，根据主题而创作的文章自然是合理的，反之，则会出现偏题、离题的现象。小学中高年级的学生正处于成长发展的初始阶段，年龄较小，生活经验不足，各项能力相对较弱，思维较为局限。对此，在写作教学中，教师需要传授给学生相应的审题方法，深化学生的思维。而就德育方向来说，教师则可以指导学生把握写作要求或主题，较为常见的有：阐述道理、赞扬精神以及吸取教训等。例如：在遇到描写家乡风景类的作文时，教师就可以引导学生在介绍景物特征的基础上，谈谈自己为什么要介绍这一景物、为何喜爱这处景物等，将个人的真实想法都写出来，以此表达个人对家乡景物的热爱之情和赞美之情，进而激发学生对祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。通过审题指导，把握德育方向，在讲解审题方法的同时实现德育渗透。
二、组织实践，渗透德育观念
作文教学是小学中高年级语文课堂教学中必不可缺的一部分，在实际教学中，教师可以发现，部分学生写作水平之所以不高，主要是因为写作素材的缺乏。具体来说，一旦学生缺乏写作素材，那么学生写出的文章就会十分局限，对此，要想提高写作水平，就必须有大量的素材作为支撑，而获取素材的方式多种多样，其中最为有效的一种就是实践活动。学生十分喜爱实践活动，但是多半抱着重在参与的态度，并未真正参与其中，这样实践活动的功能就无法得到有效发挥。对此，教师需要加强对学生的指导，让学生细心观察、发现，这样则能够为写作积累丰富的素材。小学中高年级的学生自我意识逐步增强，教师应当把握时机，在传授基础知识的同时，注重德育教育的渗透，为今后的学习和成长奠定坚实的基础。例如：教师可以号召学生在放学回家后整理自己的房间，帮助家长分担家务等，让学生感受到家长的辛苦，深刻地意识到自己作为家庭的一份子，有必要承担起一定的责任。最后，再让学生在课堂上分享自己的真实想法、心得体会，这样一来，当学生遇到关于亲情、责任的作文题目时，就不会出现“无话可说”“无话可写”的情况。通过切实有效的实践，在帮助学生积累丰富写作素材的同时，落实德育教育，培养学生的责任感，让学生懂得尊重家长、敬爱家长。
三、注重评价，落实德育教育
学生写出的文章不仅可以检验其对知识和方法的掌握程度，還可以在一定程度上反映其思想动态。对此，在作文教学中，教师在传授写作方法和技巧的基础上，还应当注重对学生的评价，当发现学生思想出现误区时，则应当及时引导、纠正，进行德育教育的渗透。例如：教师在评价作文时，不应当仅凭优中差或者分数来评价学生，而是需要加上相应的评语，并且适当运用具有一定哲理性的语句，让学生从中获得启发，更加健康、快乐地成长。如就亲情这一主题的作文来说，有位学生是这样写的：“自从我的弟弟出生后，爸爸妈妈对我的关注就少了许多，我感到十分伤心、难过，甚至认为爸爸妈妈只喜欢弟弟，而不喜欢我，我好像成为了一个多余的人……”对此，教师就应当正确引导学生：“亲情是无形的，没有人能够说清楚它是什么样子！你是家长浓浓慈爱与亲情不可失去的承载，当你生病时，家长辗转反侧、夜不能寐，当你收获成功时，家长为你开心、喝彩……”体现出对学生人性的关怀，让学生真正感悟亲情的真谛。通过有效的教学评价，不仅可以提高学生的写作能力，还深化了学生对于人生、情感的感悟，进而促进人格的健全，让精神达到更高的层次，为高尚品质的形成提供有力支撑。
四、结束语
总而言之，在新时期下，小学语文教师应当严格遵循新课标的要求，将学生道德素养和审美情趣的培养重视起来，并且将其贯穿于各个教学环节之中，在潜移默化中熏陶、感染学生。具体来说，可以从审题指导，把握德育方向、组织实践，渗透德育观念以及注重评价，落实德育教育三个方面出发，以此组织学生开展写作教学活动，则能够在提高作文教学实效的同时，顺利达成德育渗透的目标。
参考文献
[1]方志祥.浅谈小学语文写作教学中的德育渗透问题[J].新作文：教研，2018（08）：1-1.
[2]刘玉权.德育在小学高年级语文教学中的渗透[J].科教导刊（电子版），2018（05）：150.