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摘 要：自改革开放以来，随着我国整体社会经济体系不断完善与改革，推动着社会各行各业的快速发展，尤其是近些年来我国社会教育行业对幼儿早期教育越发的重视。区域活动是幼儿园对早期幼儿智能开发教育所制定的活动性游戏教育方式，是以根据幼儿早期身心健康发育状况以及个体个性化独立发展状况所设计的不同属性的游戏活动，通常情况下是以多种智力与体力相结合的教育游戏形式进行展现，是目前社会幼儿园中所运用范围最广的科学化教育方式。本文就当前社会区域活动在幼儿园中实施的意义进行分析与研究，内容仅供参考。
关键词：区域化活动;游戏形式;智力开发;重要性
引言
幼儿园中以活动游戏形式呈现，帮助幼儿智能有效性开发，通过相关活动阅读区域、游戏区域、学习区域以及科学自然体验区域等多种形式所展开的区域游戏性教学方式被称之为区域活动教学，通常情况下，幼儿园开展区域活动游戏教学，是为了从小培养幼儿的学习兴趣、锻炼幼儿早期集体社交能力，在以充分开发幼儿之能模块的基础上协助幼儿通过素材的选择、环境的熟悉、自由选择游戏活动形式的方式对幼儿展开高效率的教学模式，其根本的目的在于全力培养“德智体美劳”全面发展的未来综合性人才。
一、社会幼儿园中区域活动开展的特点
（一）形式自由特点
幼儿园中采用的区域活动游戏教学形式，多数情况下是根据幼儿自身对活动展开的自由性要求的基础上，按照幼儿对教学活动游戏的内心情感表达方式，来引导幼儿自主选择活动的内容形式、通过幼儿自身对活动展开方式的研究与涛探讨进而形成初步的集体社交能力，营造互帮互助、相互交流的活动教学氛围。而在整个游戏活动开展的过程中，幼儿是可以自我对活动展现形式进行自主选择，并在此基础上，按照自身的喜好选择与自己相处较好的伙伴一起玩耍，充分培养幼儿早期初级的社交能力。
（二）内容规律性特点
幼儿园区域活动内容展开形式是多种多样的，但并非是毫无章法、肆意而为。而是以“内容充实、丰富，选材多样化、开展具有规律性”的教育原则进行展开。也就是说，在幼儿园进行区域活动游戏教学的过程是主要围绕幼儿自主的选择进行展开，但整个活动教学过程是具有一定规律性的，通常情况下教师在遵守相关制定规则的前提下，结合幼儿自身的合理选择意愿下才能引导幼儿正式进入游戏活动教学板块。活动的内容是自由的，但是内容游戏的进行缺失有规则的。只有在规则的作用下，幼儿才能充分对“遵守规则”进行了解，区域活动规律性特点被广泛的运用于早期幼儿培养遵照指令与规则限制的能力过程中。
（三）实践性特点
无论是传统的幼儿教学模式，还是以游戏活动形式进行教学的区域活动教学模式，都是以培养幼儿实际动手能力为基本教育目标为前提所制定的教学模式。因此，在整个过程中教学的理论性知识往往并不重要，最主要是整个活动是围绕幼儿参与游戏活动中的实践性。
不同的幼儿区域活动，需要幼儿通过不同的实践学习方式来对其进行知识信息的有效性获得。只有将教育理论真正意义上落实到实践生活中，才能有效体现活动教学的实际价值。例如，区域活动中的阅读区域，只有让幼儿学会自主将书籍进行分类、摆放才能为幼儿带来不一样的体验感觉，诸如此类的游戏活动体验方式都是需要通过实践性特点来完成。
二、幼儿园开展区域活动的重要性解析
（一）丰富了幼儿早期教学方式
区域活动与其他幼儿早期教学方式有所不同，是一种全新的多区域、多形式自由度较高的现代化幼儿教学新测量。通过调查显示，在幼儿园中开展游戏性区域活动教学，一方面对传统教学模式进行内容的增添与丰富，为幼儿提供更多的游戏学习空间;而理另一方面区域活动的教学内容是根据幼儿对互动方式的自由选择所展开的教学模式，通过此点可以充分锻炼幼儿对事物选择的正确性态度，同样是丰富教师日常教学内容的主要策略。
（二）培养幼儿早期自我动手能力
区域活动开展的过程中，有部分集体性质的实际动手操作游戏活动，例如绘画区域中的创意色彩绘画比赛，就是引导幼儿对绘画教学进行初步认知的教学新内容，其进行创造绘画的内容与形式是多种多样的，主要按照幼儿自身的选择进行展开，因此对幼儿自身的动手能力要求较高。
而通过区域活动中实质性游戏模式来培养幼儿早期自我动手能力，是截止目前所发现的最有效的教学形式。例如，绘画区域中，幼儿需要不断的对色彩进行素材、颜料、材料以及绘画内容进行实际性选择操作，是主动获得信息知识的有效途径，同样大大加深了幼儿对自我动手能力的掌握程度，通过活动的展开能为幼儿未来学习兴趣培养、自信心锻炼以及想象力的丰富起到推动发展的作用。
结语
本文以研究区域活动幼儿园中运用的意义作为整篇文章撰写的主要方向，通过相关幼儿区域活动游戏教育的文献资料收集，结合现代化教育新形势下，幼儿园区域活动发展现状，来对其在幼儿园中展开的意义进行详细的分析与研究，希望通过本篇文章的撰写能为我国幼儿早期区域活动的未来发展贡献绵薄之力。
参考文献
[1] 讓幼儿园教学焕发生命的光彩[J]. 康丹. 基础教育研究. 2011
[2] 幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读能力[J]. 常丽华.学周刊. 2019
[3] 浅谈多媒体在幼儿园教学中的应用[J]. 李素贞. 科学大众（科学教育）. 2018
[4] 从促进个性发展角度看农村幼儿园教学的“教育性”表现[J]. 张和新.宁波教育学院学报. 2018
[5] 试析如何让幼儿园教学焕发生命的光彩[J]. 刘丽萍.成才之路. 2014
[6] 幼儿园教学反思的现状研究——以福州市A幼儿园为例[J]. 孙彩霞.幼儿教育研究. 2016
关键词：区域化活动;游戏形式;智力开发;重要性
引言
幼儿园中以活动游戏形式呈现，帮助幼儿智能有效性开发，通过相关活动阅读区域、游戏区域、学习区域以及科学自然体验区域等多种形式所展开的区域游戏性教学方式被称之为区域活动教学，通常情况下，幼儿园开展区域活动游戏教学，是为了从小培养幼儿的学习兴趣、锻炼幼儿早期集体社交能力，在以充分开发幼儿之能模块的基础上协助幼儿通过素材的选择、环境的熟悉、自由选择游戏活动形式的方式对幼儿展开高效率的教学模式，其根本的目的在于全力培养“德智体美劳”全面发展的未来综合性人才。
一、社会幼儿园中区域活动开展的特点
（一）形式自由特点
幼儿园中采用的区域活动游戏教学形式，多数情况下是根据幼儿自身对活动展开的自由性要求的基础上，按照幼儿对教学活动游戏的内心情感表达方式，来引导幼儿自主选择活动的内容形式、通过幼儿自身对活动展开方式的研究与涛探讨进而形成初步的集体社交能力，营造互帮互助、相互交流的活动教学氛围。而在整个游戏活动开展的过程中，幼儿是可以自我对活动展现形式进行自主选择，并在此基础上，按照自身的喜好选择与自己相处较好的伙伴一起玩耍，充分培养幼儿早期初级的社交能力。
（二）内容规律性特点
幼儿园区域活动内容展开形式是多种多样的，但并非是毫无章法、肆意而为。而是以“内容充实、丰富，选材多样化、开展具有规律性”的教育原则进行展开。也就是说，在幼儿园进行区域活动游戏教学的过程是主要围绕幼儿自主的选择进行展开，但整个活动教学过程是具有一定规律性的，通常情况下教师在遵守相关制定规则的前提下，结合幼儿自身的合理选择意愿下才能引导幼儿正式进入游戏活动教学板块。活动的内容是自由的，但是内容游戏的进行缺失有规则的。只有在规则的作用下，幼儿才能充分对“遵守规则”进行了解，区域活动规律性特点被广泛的运用于早期幼儿培养遵照指令与规则限制的能力过程中。
（三）实践性特点
无论是传统的幼儿教学模式，还是以游戏活动形式进行教学的区域活动教学模式，都是以培养幼儿实际动手能力为基本教育目标为前提所制定的教学模式。因此，在整个过程中教学的理论性知识往往并不重要，最主要是整个活动是围绕幼儿参与游戏活动中的实践性。
不同的幼儿区域活动，需要幼儿通过不同的实践学习方式来对其进行知识信息的有效性获得。只有将教育理论真正意义上落实到实践生活中，才能有效体现活动教学的实际价值。例如，区域活动中的阅读区域，只有让幼儿学会自主将书籍进行分类、摆放才能为幼儿带来不一样的体验感觉，诸如此类的游戏活动体验方式都是需要通过实践性特点来完成。
二、幼儿园开展区域活动的重要性解析
（一）丰富了幼儿早期教学方式
区域活动与其他幼儿早期教学方式有所不同，是一种全新的多区域、多形式自由度较高的现代化幼儿教学新测量。通过调查显示，在幼儿园中开展游戏性区域活动教学，一方面对传统教学模式进行内容的增添与丰富，为幼儿提供更多的游戏学习空间;而理另一方面区域活动的教学内容是根据幼儿对互动方式的自由选择所展开的教学模式，通过此点可以充分锻炼幼儿对事物选择的正确性态度，同样是丰富教师日常教学内容的主要策略。
（二）培养幼儿早期自我动手能力
区域活动开展的过程中，有部分集体性质的实际动手操作游戏活动，例如绘画区域中的创意色彩绘画比赛，就是引导幼儿对绘画教学进行初步认知的教学新内容，其进行创造绘画的内容与形式是多种多样的，主要按照幼儿自身的选择进行展开，因此对幼儿自身的动手能力要求较高。
而通过区域活动中实质性游戏模式来培养幼儿早期自我动手能力，是截止目前所发现的最有效的教学形式。例如，绘画区域中，幼儿需要不断的对色彩进行素材、颜料、材料以及绘画内容进行实际性选择操作，是主动获得信息知识的有效途径，同样大大加深了幼儿对自我动手能力的掌握程度，通过活动的展开能为幼儿未来学习兴趣培养、自信心锻炼以及想象力的丰富起到推动发展的作用。
结语
本文以研究区域活动幼儿园中运用的意义作为整篇文章撰写的主要方向，通过相关幼儿区域活动游戏教育的文献资料收集，结合现代化教育新形势下，幼儿园区域活动发展现状，来对其在幼儿园中展开的意义进行详细的分析与研究，希望通过本篇文章的撰写能为我国幼儿早期区域活动的未来发展贡献绵薄之力。
参考文献
[1] 讓幼儿园教学焕发生命的光彩[J]. 康丹. 基础教育研究. 2011
[2] 幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读能力[J]. 常丽华.学周刊. 2019
[3] 浅谈多媒体在幼儿园教学中的应用[J]. 李素贞. 科学大众（科学教育）. 2018
[4] 从促进个性发展角度看农村幼儿园教学的“教育性”表现[J]. 张和新.宁波教育学院学报. 2018
[5] 试析如何让幼儿园教学焕发生命的光彩[J]. 刘丽萍.成才之路. 2014
[6] 幼儿园教学反思的现状研究——以福州市A幼儿园为例[J]. 孙彩霞.幼儿教育研究. 2016