梅州市中招改革多年来，初中生物学课堂教学面临的问题很多，处境很尴尬，生物甚至到了可有可无的地步。在此形势下，为了使中学生获得基本的生物学知识，为日常的生活掌握更多的实用知识和相应的生物学技能，我以新课改理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以打造高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。
　　一、用生物学知识，激发兴趣，提高课堂效率
　　如在学习《传染病》这一节的时候，恰逢当时正值SARS肆虐，于是我在报纸、网络上收集了有关SARS疫情的数据及其影像资料，在课堂上呈现给学生，结合实际生活向学生讲述传染病相关概念、传播途径及其预防传染病的常识、误区等。学生“亲历其境”，这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享。如：在学习《生物的遗传和变异》时结合学生每个人自身的一些外貌特征了解生物的遗传性状，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。
　　二、精心设计教学，激发兴趣，提高课堂效率
　　如在讲“环节动物”一章中所介绍的蚯蚓时，先提问学生：我们人是靠什么走路的？又是用什么来观察外界物体的？这个问题很简单，同学都能回答出：用脚走路，用眼睛看物体。然后，展示准备好的蚯蚓，问：蚯蚓有脚吗？有眼吗？同学回答：没有。我接着问：那它是怎样感受外界刺激的？此时学生会产生急求其解的心情，求知欲倍增，教师因势利导，“当我们上完今天的课以后，大家就明白了”，就这样来导入新课。
　　现在使用的教材中，许多内容图文并茂，言简意赅，如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。
　　三、运用多种教学手段，激发兴趣，提高课堂效率
　　如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标，首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。其次利用自己制作的复合胶片，依次展示：①心脏的结构（四个腔及瓣膜）； ②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。最后观看血液循环录相带，全面认识，加深理解。以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，可以使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。
　　四、开展丰富多彩的课外活动，激发兴趣，提高课堂效率
　　基于学科特点，我们组织了生物兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂。教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。如我们开设了校本课程《盆景花卉的栽培》，我组织了我校七年级各班对生物比较有兴趣的同学，在各班科代表的带领下，积极准备花盆、土壤、种子、工具等物资，在老师的指导下，利用所学生物学知识，学生亲自动手配土、选种、浇水施肥、观察记录、保护幼苗。同学们很热情，靠自己的双手和智慧绿化、美化了教室，培养了学生热爱生命、珍惜生命的品质和实践操作的能力和意识，使学生在活动过程中体会到成功的乐趣，从而激发了学生的兴趣，提高了课堂效率，取得了良好的教育教学效果。
　　责任编辑 潘孟良