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前言
改革开放以来，我国民族地区高等院校经过几十年的发展，形成了多学科、多层次、多形式的办学格局，为民族地区的经济发展、社会进步作出了贡献。特别在21世纪经济迅猛发展和全球经济一体化的趋势下，英语的国际地位进一步提升，英语学习也变得更为重要。但由于受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，民族师专大学英语教学跟其他院校相比，存在着一定的差距。大学英语教学在教材、教法、教师等方面都存在许多值得关注的问题。只有了解了民族师专大学英语教学中存在的困难和问题，才能有效地实施民族高等教育英语教学改革，开拓大学英语教育的生存和发展空间。
一、民族师专大学英语教学中存在的困难和问题
1 教学大纲缺乏科学合理性。不可否认，民族师专大学英语教学经过多年的教学探索和实践，逐渐形成了自成一体的教学体系，并取得了一定的成绩。但由于民族师专大多地处边远民族地区，面向不同的少数民族学生服务，受特殊的地域环境、独特的民俗民风、落后的市场经济状况、陈旧的教育理念，特别是受少数民族对自己文化的崇拜和遵从导致他们对外来文化排斥的影响，教师往往埋头于繁重的教学工作，很少注意教学思想和观念的马学伶(合作民族师范高等专科学校外语系)更新，从而使教学活动偏重于英语专业知识的传授，缺乏新信息、新技能、新观念的引入。民族师专至今多沿袭着传统的教学大纲和授课形式，课程结构不合理，尤其是英语教材内容偏难，脱离学生实际的倾向十分明显。教学过程中存在的问题突出表现在：课程目标片面化，课程内容高度统一化，课程管理集权化，使得整个教学实施过程顾此失彼，显得僵硬和死板，难以满足不同学生的不同需求，完全违背了因材施教和理论联系实际的教育教学原则。因此，对现有的大学英语教学大纲进行谨慎的、科学的、阶段性的修订是紧迫的，也是必要的。
2 学校教学资源匮乏，教学模式陈旧。语言的学习不仅仅是学习一种抽象的符号，也包括对文化的学习，文化的不同必然导致语言理解上的差异。在学习语言的过程中，不同文化的学生会发生文化迁移现象。由于自然、经济、文化、历史等因素的影响，民族地区的英语教育一直相对滞后，英语文化的传播和交流也相对缓慢。而民族师专英语教学大多由汉族老师承担，他们缺乏对少数民族文化及语言的足够了解，在教学过程中就很难处理好三种语言的语码和逻辑转换，增加了对民族学生英语教学的难度。
近几年，随着“扩招”宏观政策的实施，民族师专同样扩大了招生人数。这样一来，缺少罔家重点扶持和地方财政大力支持的大学英语教育只能在教育资源短缺和办学需求膨胀的双重压力之下踽踽独行。加之，生员扩招，老师授课任务大量增加，课堂教学往往像赶场子演出一样，仍采用传统的“填鸭式”“一言堂”的教学模式，造成了教师没有足够的时间研究教材、大纲和教学方法。这样，新的教材内容、新的教学方法、新的教学理念以及新的教学模式很难应用到常规教学中。这使得教材内容难以传递和发展，教学活动始终处于低水平重复状态，难以满足不同学生的学习需求。
3 教师知识结构不合理、缺少创新意识。民族地区的特殊情况，决定了民族师专的大学英语教学不能完全按照汉族学生的英语教学方式来进行。要发展民族师专的大学英语教学，必须首先研究和培养针对民族地区具体情况的英语教学路子和教师。但是，民族师专部分英语教师平时不注意学习研究，不能正确认识自身所拥有的学科知识的不足，也不能面对专业技能上存在的缺陷。因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往从语言到语言，单调乏味。同时，面对21世纪的大学英语教学应当具有全方位更新或创新的要求，更是“穿新鞋走老路”，不愿接受新的教育理念，缺乏实施课程改革的主动性和积极性，违背了新课程“以人为本，关注学生全面发展”的宗旨。因此，民族师专大学英语教师不仅要对语言教学诸理论和方法有一个良好的掌握，还要将这些理论和方法与民族地区具体语言文化环境和学生的具体情况相结合，并进行大胆创新开发出适合民族师专英语教学的理论和方法，才能胜任全面推进素质教育的要求。
4部分教师敬业精神差，缺乏奉献精神。众所周知，语言教学是教师与学生之间的双边活动，在这种双边关系中，教师是能动的，处于支配和领导地位，因此教师队伍素质的好坏直接影响到教学质量的优劣。而思想道德素质更是教师的重要内涵，反映了教师的价值取向，对教师的品格具有决定性，教师思想道德素质的高低也决定了素质教育的成败。在市场经济下，受个人本位主义、享乐主义思潮的影响，部分专业教师思想不稳定，缺少锐意进取、甘为人梯、为民族教育事业献身的正确人生观，过多地考虑了个人利益，患得患失，甚至讲求安逸享乐，使大学英语教学质量难有新的突破和提高，长期在低水平，低层次上徘徊、重复。更为甚者，部分教师不愿到一线从事基础的教学工作，而把大量的时间用在了论文、外语、计算机等与晋升职称密切相关的工作中，教育失去了“以人为本”的根本宗旨，严重影响了课堂教学的效果和质量，从而限制了民族学生创新学习能力的培养。
二、民族师专大学英语教育教学实现跨越式发展的有效途径
综上所述，目前民族师专大学英语教育教学中主要存在的问题包括教学大纲缺乏科学合理性，学校教学资源匮乏，教学模式陈旧，教师知识结构不合理，教师缺乏创新意识，部分教师敬业精神差，缺乏奉献精神。这样诸多问题的存在显然难以适应知识经济的发展和国家对民族高等教育事业的要求的。所以，探索促进民族师专大学英语教育教学可持续发展的有效途径是我们的当务之急。
1 优化知识结构，全面提高教师综合素质。在如今知识更新的速度愈来愈快的时代，教师同样面临着知识的更新与继续学习的问题。首先，要更新教学观念，明确教学目的，通过对所学知识的再掌握，形成自己的见解，独立地作出价值判断，才是英语教学要达到的最高境界。其次，作为一名民族院校外语教师必须要用较为系统的现代语言学理论知识指导教学，还必须具备一定的外语教学法知识和扎实的专业技能。更重要的是，应当对相关语言民族的文化、历史、风俗习惯有足够的了解，帮助学生从文化学习中学习语言。这样，教育主管部门和学校要担负起责任，加强教师培训的力度，利用假期进行教师基本功培训，加强英语听说能力和相关文化课程的培训；选派教师轮流外出学习或参加教研会；定期召开教研会议，让教师相互交流学习经验和研究成果；定期选派一线教师到生源地从事短期基础英语教学工作，针对少数民族英语教学实际进行实地研究，并把获得的经验用以指导大学英语教学工作，从而有效地、全方 位地提高教师的素质。
2 积极开展教材教法改革，以特色谋求发展。在当前办学自主权不断扩大的条件下，学校应设身处地为学生的前途着想，科学地分析社会对人才的现实需求，进而确定新的教材体系。民族师专大学英语教学在教材选择上，一方面要适应社会需求的多样化和学生的全面发展，同时也应该考虑现有条件，如师资力量、区域特点、就业趋势等，以客观地确定教材的特点。首先，建议有关专家学者深入民族地区，走进课堂和有关教师一道去发现课改中出现的问题，并尽快编著一套更适合民族师专大学英语教学实际需要的教材。其次，根据学生不同层次和水平的需求，注重对应用教材的开发与建设，争取在应用课程教学中，注意将知识的狭窄转变为知识的复合，从知识量的增加转变为知识结构的优化，从书本知识的灌输转变为发展学生综合能力的培养。
另一方面，在教学手段上，为了适应民族高等教育发展的需要，要进行教师强化培训。注重对实际教学中常用的专业知识专业技能培训，让他们更好地掌握大学英语教材及其内在联系；更好地了解少数民族学生的心理活动；掌握必要的英语学习策略等。让教师学会巧妙设计教学内容，使之富有趣味性。有理由相信，结合民族师专教学实际，具有针对性、实效性的教学方法和手段，对民族师专大学英语教学会起到事半功倍的效果。
3加强职业道德教育，树立服务于民族教育的崇高理想。少数民族在融合大中华民族的进程中作出了牺牲，也作出了巨大贡献。而今中华崛起，理应扶助少数民族，正因为如此，中央实施西部大开发战略。百年大计，教育为本，发展少数民族地区的教育事业，有利于发展少数民族经济，有利于地区性的和谐，有利于各民族的大团结。基于此，广大教育工作者要直面民族地区自然条件差、经济落后、文化交流不便和民族众多、社会对英语学习认识不足的现状，注重思想品德教育，增强职业道德素质和敬业精神，在民族高等教育第一线，多一份责任，多一份义务，勇于承担教学任务，更要有为民族教育事业献身的崇高理想。
小结
民族地区的发展，是社会发展的必然趋势，民族地区社会经济的发展，离不开高素质、知识面宽、懂专业、会外语的人才。因此，解决民族师专学生学习英语的困难，提高民族师专英语教师的素质及民族地区普及英语教育，越来越显得迫切和重要。有理由相信，在党和国家的关心和支持下，在全体民族教育工作者和民族师专英语教师的共同努力下，民族地区英语教育必然会在民族地区的经济建设和社会发展中发挥作用，显示其教育意义、社会意义和经济意义，为民族地区的经济建设和社会发展培养出高质量的英语人才。
改革开放以来，我国民族地区高等院校经过几十年的发展，形成了多学科、多层次、多形式的办学格局，为民族地区的经济发展、社会进步作出了贡献。特别在21世纪经济迅猛发展和全球经济一体化的趋势下，英语的国际地位进一步提升，英语学习也变得更为重要。但由于受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，民族师专大学英语教学跟其他院校相比，存在着一定的差距。大学英语教学在教材、教法、教师等方面都存在许多值得关注的问题。只有了解了民族师专大学英语教学中存在的困难和问题，才能有效地实施民族高等教育英语教学改革，开拓大学英语教育的生存和发展空间。
一、民族师专大学英语教学中存在的困难和问题
1 教学大纲缺乏科学合理性。不可否认，民族师专大学英语教学经过多年的教学探索和实践，逐渐形成了自成一体的教学体系，并取得了一定的成绩。但由于民族师专大多地处边远民族地区，面向不同的少数民族学生服务，受特殊的地域环境、独特的民俗民风、落后的市场经济状况、陈旧的教育理念，特别是受少数民族对自己文化的崇拜和遵从导致他们对外来文化排斥的影响，教师往往埋头于繁重的教学工作，很少注意教学思想和观念的马学伶(合作民族师范高等专科学校外语系)更新，从而使教学活动偏重于英语专业知识的传授，缺乏新信息、新技能、新观念的引入。民族师专至今多沿袭着传统的教学大纲和授课形式，课程结构不合理，尤其是英语教材内容偏难，脱离学生实际的倾向十分明显。教学过程中存在的问题突出表现在：课程目标片面化，课程内容高度统一化，课程管理集权化，使得整个教学实施过程顾此失彼，显得僵硬和死板，难以满足不同学生的不同需求，完全违背了因材施教和理论联系实际的教育教学原则。因此，对现有的大学英语教学大纲进行谨慎的、科学的、阶段性的修订是紧迫的，也是必要的。
2 学校教学资源匮乏，教学模式陈旧。语言的学习不仅仅是学习一种抽象的符号，也包括对文化的学习，文化的不同必然导致语言理解上的差异。在学习语言的过程中，不同文化的学生会发生文化迁移现象。由于自然、经济、文化、历史等因素的影响，民族地区的英语教育一直相对滞后，英语文化的传播和交流也相对缓慢。而民族师专英语教学大多由汉族老师承担，他们缺乏对少数民族文化及语言的足够了解，在教学过程中就很难处理好三种语言的语码和逻辑转换，增加了对民族学生英语教学的难度。
近几年，随着“扩招”宏观政策的实施，民族师专同样扩大了招生人数。这样一来，缺少罔家重点扶持和地方财政大力支持的大学英语教育只能在教育资源短缺和办学需求膨胀的双重压力之下踽踽独行。加之，生员扩招，老师授课任务大量增加，课堂教学往往像赶场子演出一样，仍采用传统的“填鸭式”“一言堂”的教学模式，造成了教师没有足够的时间研究教材、大纲和教学方法。这样，新的教材内容、新的教学方法、新的教学理念以及新的教学模式很难应用到常规教学中。这使得教材内容难以传递和发展，教学活动始终处于低水平重复状态，难以满足不同学生的学习需求。
3 教师知识结构不合理、缺少创新意识。民族地区的特殊情况，决定了民族师专的大学英语教学不能完全按照汉族学生的英语教学方式来进行。要发展民族师专的大学英语教学，必须首先研究和培养针对民族地区具体情况的英语教学路子和教师。但是，民族师专部分英语教师平时不注意学习研究，不能正确认识自身所拥有的学科知识的不足，也不能面对专业技能上存在的缺陷。因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往从语言到语言，单调乏味。同时，面对21世纪的大学英语教学应当具有全方位更新或创新的要求，更是“穿新鞋走老路”，不愿接受新的教育理念，缺乏实施课程改革的主动性和积极性，违背了新课程“以人为本，关注学生全面发展”的宗旨。因此，民族师专大学英语教师不仅要对语言教学诸理论和方法有一个良好的掌握，还要将这些理论和方法与民族地区具体语言文化环境和学生的具体情况相结合，并进行大胆创新开发出适合民族师专英语教学的理论和方法，才能胜任全面推进素质教育的要求。
4部分教师敬业精神差，缺乏奉献精神。众所周知，语言教学是教师与学生之间的双边活动，在这种双边关系中，教师是能动的，处于支配和领导地位，因此教师队伍素质的好坏直接影响到教学质量的优劣。而思想道德素质更是教师的重要内涵，反映了教师的价值取向，对教师的品格具有决定性，教师思想道德素质的高低也决定了素质教育的成败。在市场经济下，受个人本位主义、享乐主义思潮的影响，部分专业教师思想不稳定，缺少锐意进取、甘为人梯、为民族教育事业献身的正确人生观，过多地考虑了个人利益，患得患失，甚至讲求安逸享乐，使大学英语教学质量难有新的突破和提高，长期在低水平，低层次上徘徊、重复。更为甚者，部分教师不愿到一线从事基础的教学工作，而把大量的时间用在了论文、外语、计算机等与晋升职称密切相关的工作中，教育失去了“以人为本”的根本宗旨，严重影响了课堂教学的效果和质量，从而限制了民族学生创新学习能力的培养。
二、民族师专大学英语教育教学实现跨越式发展的有效途径
综上所述，目前民族师专大学英语教育教学中主要存在的问题包括教学大纲缺乏科学合理性，学校教学资源匮乏，教学模式陈旧，教师知识结构不合理，教师缺乏创新意识，部分教师敬业精神差，缺乏奉献精神。这样诸多问题的存在显然难以适应知识经济的发展和国家对民族高等教育事业的要求的。所以，探索促进民族师专大学英语教育教学可持续发展的有效途径是我们的当务之急。
1 优化知识结构，全面提高教师综合素质。在如今知识更新的速度愈来愈快的时代，教师同样面临着知识的更新与继续学习的问题。首先，要更新教学观念，明确教学目的，通过对所学知识的再掌握，形成自己的见解，独立地作出价值判断，才是英语教学要达到的最高境界。其次，作为一名民族院校外语教师必须要用较为系统的现代语言学理论知识指导教学，还必须具备一定的外语教学法知识和扎实的专业技能。更重要的是，应当对相关语言民族的文化、历史、风俗习惯有足够的了解，帮助学生从文化学习中学习语言。这样，教育主管部门和学校要担负起责任，加强教师培训的力度，利用假期进行教师基本功培训，加强英语听说能力和相关文化课程的培训；选派教师轮流外出学习或参加教研会；定期召开教研会议，让教师相互交流学习经验和研究成果；定期选派一线教师到生源地从事短期基础英语教学工作，针对少数民族英语教学实际进行实地研究，并把获得的经验用以指导大学英语教学工作，从而有效地、全方 位地提高教师的素质。
2 积极开展教材教法改革，以特色谋求发展。在当前办学自主权不断扩大的条件下，学校应设身处地为学生的前途着想，科学地分析社会对人才的现实需求，进而确定新的教材体系。民族师专大学英语教学在教材选择上，一方面要适应社会需求的多样化和学生的全面发展，同时也应该考虑现有条件，如师资力量、区域特点、就业趋势等，以客观地确定教材的特点。首先，建议有关专家学者深入民族地区，走进课堂和有关教师一道去发现课改中出现的问题，并尽快编著一套更适合民族师专大学英语教学实际需要的教材。其次，根据学生不同层次和水平的需求，注重对应用教材的开发与建设，争取在应用课程教学中，注意将知识的狭窄转变为知识的复合，从知识量的增加转变为知识结构的优化，从书本知识的灌输转变为发展学生综合能力的培养。
另一方面，在教学手段上，为了适应民族高等教育发展的需要，要进行教师强化培训。注重对实际教学中常用的专业知识专业技能培训，让他们更好地掌握大学英语教材及其内在联系；更好地了解少数民族学生的心理活动；掌握必要的英语学习策略等。让教师学会巧妙设计教学内容，使之富有趣味性。有理由相信，结合民族师专教学实际，具有针对性、实效性的教学方法和手段，对民族师专大学英语教学会起到事半功倍的效果。
3加强职业道德教育，树立服务于民族教育的崇高理想。少数民族在融合大中华民族的进程中作出了牺牲，也作出了巨大贡献。而今中华崛起，理应扶助少数民族，正因为如此，中央实施西部大开发战略。百年大计，教育为本，发展少数民族地区的教育事业，有利于发展少数民族经济，有利于地区性的和谐，有利于各民族的大团结。基于此，广大教育工作者要直面民族地区自然条件差、经济落后、文化交流不便和民族众多、社会对英语学习认识不足的现状，注重思想品德教育，增强职业道德素质和敬业精神，在民族高等教育第一线，多一份责任，多一份义务，勇于承担教学任务，更要有为民族教育事业献身的崇高理想。
小结
民族地区的发展，是社会发展的必然趋势，民族地区社会经济的发展，离不开高素质、知识面宽、懂专业、会外语的人才。因此，解决民族师专学生学习英语的困难，提高民族师专英语教师的素质及民族地区普及英语教育，越来越显得迫切和重要。有理由相信，在党和国家的关心和支持下，在全体民族教育工作者和民族师专英语教师的共同努力下，民族地区英语教育必然会在民族地区的经济建设和社会发展中发挥作用，显示其教育意义、社会意义和经济意义，为民族地区的经济建设和社会发展培养出高质量的英语人才。