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摘 要：随着核心素养时代的到来，历史教师应该不断学习、充实专业理论知识、转变教学理念、提高教学技能、对自己的教学活动进行反思，实现历史教学与核心素养的有效结合，只有教师专业技能和综合能力提高了，才能更好地提升学生的学习积极性和主动性，培养学生的历史学科素养
关键词：专业素养；历史教学；历史学科素养
一、 历史教学专业素养的内涵
教师素质是教师所必备的在教学活动过程中对学生身心发展有影响的思想和心理品质的总和。作为一名历史教师除了应该具备中学教师的一般素质和修养外，还应具备历史教师专业方面的素养。教师在专业方面的素养首先是唯物史观，唯物史观是科学的历史观。1845-1846年马克思、恩格斯合集《德意志意识形态》一书，标志着唯物史观的正式创立。唯物史观的创立，是一次伟大的革命。它最突出的贡献是肯定了从事物质资料活动的劳动人民就是人类历史的最基本的创立者，与过去的英雄史观有着本质的差别。《义务教育历史课程标准》提出：“将历史学科素养作为新一轮课程改革的学科教育目标”，因此在高中历史教学的过程中，作为历史教师既要传授基本的历史知识，也要根据学生的实际情况培养学生的学科能力和学科素养以便更好的发挥历史课程的教育功能。因而中学教师在向学生传授历史知识时必须树立牢固的唯物史观，不断充实自己的专业理论知识，更新历史教学观念，以适应新时代的教育要求。
二、 充实历史专业理论知识
当今时代知识更新非常快，历史教师必须不断提升自我的专业素养，充实自己，更新教育理念。教师的教学水平，在一定程度上是由阅读的广度和深度决定的，因此教师需要大量阅读更新和丰富自己的知识，历史教师尤其是如此。当教师拥有丰厚的知识，课堂的形式变得多样化，学生也会更加爱学习。那么作为历史教师应该如何充实自身的知识？第一历史教师应认真阅读历史专业书籍，通史类的比如范文澜的《中国通史简编》、斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》，断代史类的比如蒋廷黻的《中国近代史》。同时教师可以阅读古代历史朝代细节的书籍，比如《万历十五年》《明朝那些事儿》等等。当然教师也应多阅读历史专业期刊，将自己的专业与时代紧密结合，比如《中学历史教学参考》《中学历史教学》《历史教学问题》等。通过大量的阅读不断充实自己的历史专业理论知识，只有这样教师才能真正做到通古今。教师要和学生一起多角度的探寻历史，使学生对历史进行思考和认识。教师要通过自己扎实的专业知识去说服学生，通过自身爱学习去感染学生，达到最佳的教学效果。
与此同时，历史教师要有准确阅读史料、分析史料和讲解史料的能力。历史的学习必须具备这样的能力，在高中历史的学习中尤为重要。高中历史学科的核心素养就包括了史料实证这一重要素养，那么首先教师要具备阅读、分析和讲解史料的能力才能逐步培养学生的史料实证能力。那么教师可以从哪些方面训练自己把握史料的能力呢？首先是认真阅读历史专业书籍，掌握第一手资料。比如《史记》《汉书》《资治通鉴》等。其次，对历史教材和教学参考书作认真的分析和研究。教师应该充分有效地利用教材资源，这些史料都是第一手的，認真阅读分析这些史料对我们认知历史事件的来龙去脉是大有裨益的。
三、 转变教育理念、提升教学技巧和方式
中学历史教学的方式包括讲授法、讲解法、讨论法、读书指导法等等。面对不同的教育对象和具体的教育情景，教师需要不断转换角色，提高教学技巧，以适应不断变化的教学形势。在新的时代，我们要坚持学生的主体地位，运用探究合作式的教学模式，促进教师与学生、学生与学生的交流。通过多种教学的运用，使历史课堂更加生动形象，教师的教学技能得到提升，学生的创新精神和综合实践能力也得到了培养，从而达到有效教学的目的。
现代课堂要求教师必须掌握多媒体教学手段，同时能够运用各种网络资源制作精美的历史教学课件，最大限度的运用现代手段使历史教学具有直观性，激发学生学习历史的求知欲。在强调新式教学的同时，我们不能忽视传统课堂教学的教学技能和技巧，比如说优美的文字、清晰简洁的板书、生动富有激情的语言等。这些都对历史课堂教学的讲解起到了非常重要的作用，教师必须加强这些教学技能和技巧的训练和优化。
四、 做一个会反思的历史教师
在教学中教师的反思是教师进步的重要途径，教师的反思包括课后反思、上课过程中的反思以及在新课中对上一节课内容的反思，课后反思是常见的教学反思方式。教师可以从教学目标是否达到、教学重难点是否落实、本节课有哪些亮点和不足等等方面进行反思。
首先教师对课堂教学的反思可以通过一定的媒介更加全面客观的反思，主要包括教学录音录像、课堂教学量表、综合评价表、教学笔记、反思日记等。这些都是有效的手段和方法，比如说教学录像可以帮助教师明确自己在课堂教学中的体态和言语上的具体表现，促使教师明白自己的课堂教学形象。
其次，教师可以和学生沟通了解课堂教学效果。只要教师真诚的和学生交流，平等的对待学生的意见和建议，学生也能够为教师提供非常多的有建设性的反馈信息。一方面教师深刻的了解到自身的优势和不足，另一方面教师对学生知识点的掌握有了一个更加清晰的了解。
最后，教师应当多参加一些听课、评课、公开课的活动，这对我们的教学反思具有非常重大的意义。公开课是一个交流和反思的过程，更是一个自我提升的过程。经过了这样的过程，教师的专业能力能得到很大程度的提升。听课、评课就是一个相互学习的过程，通过听同行的历史课，我们可以从中找到值得学习的地方，挖掘出自己的不足之处，从而达到相互学习、不断进步的效果
在新时代的教育背景下，历史教师必须树立终身学习的理念，要在历史教学的实践中不断充实、提升自己。
参考文献：
[1]赵利剑.历史一堂人文课[M].北京：北京教育科学出版社，2012.
[2]张嫣娟.浅谈教师专业素养对中学历史教学的影响[J].长江丛册·理论研究2016（4）：180.
[3]郭春兰.中学历史教师的专业素养[J].教师随笔2011（22）：171.
[4]李丹.核心素养时代需要怎样的历史教师[J].管理篇·师资建设2013（15）：217.
作者简介：
刘梅，重庆市，重庆师范大学历史与社会学院。
关键词：专业素养；历史教学；历史学科素养
一、 历史教学专业素养的内涵
教师素质是教师所必备的在教学活动过程中对学生身心发展有影响的思想和心理品质的总和。作为一名历史教师除了应该具备中学教师的一般素质和修养外，还应具备历史教师专业方面的素养。教师在专业方面的素养首先是唯物史观，唯物史观是科学的历史观。1845-1846年马克思、恩格斯合集《德意志意识形态》一书，标志着唯物史观的正式创立。唯物史观的创立，是一次伟大的革命。它最突出的贡献是肯定了从事物质资料活动的劳动人民就是人类历史的最基本的创立者，与过去的英雄史观有着本质的差别。《义务教育历史课程标准》提出：“将历史学科素养作为新一轮课程改革的学科教育目标”，因此在高中历史教学的过程中，作为历史教师既要传授基本的历史知识，也要根据学生的实际情况培养学生的学科能力和学科素养以便更好的发挥历史课程的教育功能。因而中学教师在向学生传授历史知识时必须树立牢固的唯物史观，不断充实自己的专业理论知识，更新历史教学观念，以适应新时代的教育要求。
二、 充实历史专业理论知识
当今时代知识更新非常快，历史教师必须不断提升自我的专业素养，充实自己，更新教育理念。教师的教学水平，在一定程度上是由阅读的广度和深度决定的，因此教师需要大量阅读更新和丰富自己的知识，历史教师尤其是如此。当教师拥有丰厚的知识，课堂的形式变得多样化，学生也会更加爱学习。那么作为历史教师应该如何充实自身的知识？第一历史教师应认真阅读历史专业书籍，通史类的比如范文澜的《中国通史简编》、斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》，断代史类的比如蒋廷黻的《中国近代史》。同时教师可以阅读古代历史朝代细节的书籍，比如《万历十五年》《明朝那些事儿》等等。当然教师也应多阅读历史专业期刊，将自己的专业与时代紧密结合，比如《中学历史教学参考》《中学历史教学》《历史教学问题》等。通过大量的阅读不断充实自己的历史专业理论知识，只有这样教师才能真正做到通古今。教师要和学生一起多角度的探寻历史，使学生对历史进行思考和认识。教师要通过自己扎实的专业知识去说服学生，通过自身爱学习去感染学生，达到最佳的教学效果。
与此同时，历史教师要有准确阅读史料、分析史料和讲解史料的能力。历史的学习必须具备这样的能力，在高中历史的学习中尤为重要。高中历史学科的核心素养就包括了史料实证这一重要素养，那么首先教师要具备阅读、分析和讲解史料的能力才能逐步培养学生的史料实证能力。那么教师可以从哪些方面训练自己把握史料的能力呢？首先是认真阅读历史专业书籍，掌握第一手资料。比如《史记》《汉书》《资治通鉴》等。其次，对历史教材和教学参考书作认真的分析和研究。教师应该充分有效地利用教材资源，这些史料都是第一手的，認真阅读分析这些史料对我们认知历史事件的来龙去脉是大有裨益的。
三、 转变教育理念、提升教学技巧和方式
中学历史教学的方式包括讲授法、讲解法、讨论法、读书指导法等等。面对不同的教育对象和具体的教育情景，教师需要不断转换角色，提高教学技巧，以适应不断变化的教学形势。在新的时代，我们要坚持学生的主体地位，运用探究合作式的教学模式，促进教师与学生、学生与学生的交流。通过多种教学的运用，使历史课堂更加生动形象，教师的教学技能得到提升，学生的创新精神和综合实践能力也得到了培养，从而达到有效教学的目的。
现代课堂要求教师必须掌握多媒体教学手段，同时能够运用各种网络资源制作精美的历史教学课件，最大限度的运用现代手段使历史教学具有直观性，激发学生学习历史的求知欲。在强调新式教学的同时，我们不能忽视传统课堂教学的教学技能和技巧，比如说优美的文字、清晰简洁的板书、生动富有激情的语言等。这些都对历史课堂教学的讲解起到了非常重要的作用，教师必须加强这些教学技能和技巧的训练和优化。
四、 做一个会反思的历史教师
在教学中教师的反思是教师进步的重要途径，教师的反思包括课后反思、上课过程中的反思以及在新课中对上一节课内容的反思，课后反思是常见的教学反思方式。教师可以从教学目标是否达到、教学重难点是否落实、本节课有哪些亮点和不足等等方面进行反思。
首先教师对课堂教学的反思可以通过一定的媒介更加全面客观的反思，主要包括教学录音录像、课堂教学量表、综合评价表、教学笔记、反思日记等。这些都是有效的手段和方法，比如说教学录像可以帮助教师明确自己在课堂教学中的体态和言语上的具体表现，促使教师明白自己的课堂教学形象。
其次，教师可以和学生沟通了解课堂教学效果。只要教师真诚的和学生交流，平等的对待学生的意见和建议，学生也能够为教师提供非常多的有建设性的反馈信息。一方面教师深刻的了解到自身的优势和不足，另一方面教师对学生知识点的掌握有了一个更加清晰的了解。
最后，教师应当多参加一些听课、评课、公开课的活动，这对我们的教学反思具有非常重大的意义。公开课是一个交流和反思的过程，更是一个自我提升的过程。经过了这样的过程，教师的专业能力能得到很大程度的提升。听课、评课就是一个相互学习的过程，通过听同行的历史课，我们可以从中找到值得学习的地方，挖掘出自己的不足之处，从而达到相互学习、不断进步的效果
在新时代的教育背景下，历史教师必须树立终身学习的理念，要在历史教学的实践中不断充实、提升自己。
参考文献：
[1]赵利剑.历史一堂人文课[M].北京：北京教育科学出版社，2012.
[2]张嫣娟.浅谈教师专业素养对中学历史教学的影响[J].长江丛册·理论研究2016（4）：180.
[3]郭春兰.中学历史教师的专业素养[J].教师随笔2011（22）：171.
[4]李丹.核心素养时代需要怎样的历史教师[J].管理篇·师资建设2013（15）：217.
作者简介：
刘梅，重庆市，重庆师范大学历史与社会学院。