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摘 要：在小学体育教学中，运用游戏教学法，能够有效激发学生体育热情，提升教学质量和学生体育素养。在当前素质教育模式中，更注重学生德智体美劳综合能力的发展。将趣味游戏与体育有效结合，符合当前素质教育需求，学生在体育游戏中收获快乐，自主学习体育知识，对学生身心健康发展具有积极意义。但在实际小学体育教学中，游戏教学未能有效开展。本篇文章通过对当前小学游戏体育教学中存在的问题展开探述，并提出合理化的体育游戏教学建议，期望对小学体育教学质量的提升带来帮助。
关键词：游戏教学；小学体育；应用策略
小学时期的学生思维活跃、灵活好动，对游戏嬉戏欲望强。体育教职人员应抓住小学学生喜欢游戏的天性，科学地进行体育教学设计，满足学生个性化发展需求。体育游戏只有具多样、新颖、内容丰富，且同时兼具趣味性，小学生才会更加积极地参与到游戏中。体育教职人员在进行体育游戏教学时，应注重游戏项目的筛选，游戏项目只有紧贴教学内容和学生天性的特点，才能达到事半功倍的体育教学效果。
一、 体育游戏教学意义
在体育教学中，科学地注入游戏能够增强学生主动性和学习积极性。学生在游戏过程中，感受合作的重要性，增强自我团体意识。小学时期是学生体育兴趣养成的黄金时期，采用游戏教学法，“寓教于乐”，使学生喜欢上体育。教职人员通过为学生设置不同的角色，使学生具有一定的团体责任，在游戏中成长学习，享受快乐。在体育教学中巧妙地添加游戏，有利于愉悦、轻松的娱乐氛围的营建，能够增强学生体育热情和学习积极性。在这种氛围中，学生才能更好地集中精力，学习体育知识，进而达到理想的体育教学效果。体育教职人员与学生一起进行体育游戏，有利于拉近师生距离，增进师生间的友谊，便于后期体育教学任务的开展。
二、 当前，我国小学体育游戏教学中存在的不足
（一） 体育游戏教学落实范围小
伴随着我国素质教学理念的深化推行，使得体育游戏教学法应用范围进一步延伸，通过教职人员科学的利用，使得体育教学质量取得一定的提升。但由于地域经济间的差异，笔者发现，体育游戏教学法并没能高效实施。只有在经济繁荣、教学资源齐全的城市，体育游戏教学法得以有效实施；在一些偏远、经济稍微落后一点的地区，特色体育游戏教学并未有效开展。究其缘由，主要由于教职人员并未重视体育游戏教学法，对游戏教学法存有一定的误区，加之教学资源欠缺，教职人员未能及时地进行学习培训，致使体育游戏教学未能有效实施。
（二） 体育游戏的单一性
在我国部分小学体育教学中，体育游戏不具多样性，依旧停留在以往的踢毽子、拔河、跳绳等这一类的体育活动，游戏内容较为单一，不利于学生体育热情的激发。当前，在我国体育实际教学中，游戏教学法并未真正作为一种教学模式进行推行，依旧处于探索、发展阶段。许多小学并没对小学体育游戏教学进行深入研究，致使体育游戏不新颖，学生体育热情不高涨。
三、 游戏教学在小学体育中的应用策略探析
（一） 课内内容与趣味游戏相结合
小学体育教职人员在实施体育游戏时，需要对课材内容进行揣摩，深挖趣味因子，进而实现体育游戏教学趣味性和实效性。在进行具体体育游戏设计时，只有有效结合课材内容进行游戏设计，才能发挥学生主体能动性，调动学生积极性。譬如：体育教职人员可将以往的体操运动转化为一种“街舞式的运动”，并鼓励学生自主进行探索，这不但有利于学生体育兴致的激发，还有利于学生思维的扩散。通过设计这种富有趣味性的游戏，使得全班学生都积极参与到体育游戏中，使学生体魄更加健康。为积极落实素质教学理念，体育教职人员应有效地将品德教育注入到体育教学中，使得学生体与德全面发展。体育教职人员应加强与学生的沟通交流，明确小学生的游戏意向，并结合教学内容进行游戏设计。譬如：为帮助学生养成良好的跑步习惯，使学生善于跑步，体育教职人员可在体育户外课上，设计赛跑类的游戏，并对成绩优秀者予以奖励。鼓励跑步成绩优秀者，分享自己的跑步技巧，帮助同学养成良好的跑步习惯。与此同时，为避免学生在体育运动时受到伤害，体育教职人员应实时与学生分享体育运动安全技巧，使学生健康、安全地进行体育运动。
（二） 游戏设计应符合小学生特点
小学阶段的体育游戏教学设计，应紧贴学生身心特点，科学地进行教学设计。众所周知，小学阶段的学生年龄小，生活经验不足，较容易受到伤害。为保护学生健康，体育教职人员在进行具体体育游戏前，必须进行有效的安全游戏培训。譬如：通过根据学生之间的友好关系，设置分组安全教学，并鼓励学生互相监督、提醒、指正，进而有效避免安全事故的发生。体育教职人员只有设置竞争性体育竞技，才能有效激发学生体育积极性，并根据实际体育游戏，进行安全教育。譬如：在进行铅球抛掷训练时，其游戏本身具有一定的风险，体育教职人员应多次进行安全要领讲解，并详细地讲解如果动作不规范会造成的危害，提高学生安全意识。
（三） 体育游戏应具有公平、公正性
体育教职人员在体育游戏中担任着裁判的职责，直接影响着体育游戏的巡礼进行。如果体育游戏在裁判过程中，出现不公平现象，势必会打击学生积极性。所以，体育教职人员在实际体育游戏裁判中，应公正、公开、严明，进而保障体育游戏的顺利进行。
四、 结语
小学时期是塑造学生良好体育素养的黄金时期，体育教职人员在进行体育游戏设计时，应紧贴学生身心特點和课材内容，科学地进行游戏设置，满足学生个性化发展需求，使学生边“玩”边“学”。体育教职人员应实时进行体育安全教育活动，提升学生安全意识，确保体育游戏的顺利开展。
参考文献：
[1]章欢勇.浅谈小学体育游戏教学策略[J].学周刊，2013（34）：51-52.
[2]孙旭东.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].新课程（小学），2013（04）：36.
[3]张扬.小学体育游戏教学中安全知识探析[J].现代教育与教学，2015（06）：135-136.
作者简介：
吴育瑞，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县乌兰小学。
关键词：游戏教学；小学体育；应用策略
小学时期的学生思维活跃、灵活好动，对游戏嬉戏欲望强。体育教职人员应抓住小学学生喜欢游戏的天性，科学地进行体育教学设计，满足学生个性化发展需求。体育游戏只有具多样、新颖、内容丰富，且同时兼具趣味性，小学生才会更加积极地参与到游戏中。体育教职人员在进行体育游戏教学时，应注重游戏项目的筛选，游戏项目只有紧贴教学内容和学生天性的特点，才能达到事半功倍的体育教学效果。
一、 体育游戏教学意义
在体育教学中，科学地注入游戏能够增强学生主动性和学习积极性。学生在游戏过程中，感受合作的重要性，增强自我团体意识。小学时期是学生体育兴趣养成的黄金时期，采用游戏教学法，“寓教于乐”，使学生喜欢上体育。教职人员通过为学生设置不同的角色，使学生具有一定的团体责任，在游戏中成长学习，享受快乐。在体育教学中巧妙地添加游戏，有利于愉悦、轻松的娱乐氛围的营建，能够增强学生体育热情和学习积极性。在这种氛围中，学生才能更好地集中精力，学习体育知识，进而达到理想的体育教学效果。体育教职人员与学生一起进行体育游戏，有利于拉近师生距离，增进师生间的友谊，便于后期体育教学任务的开展。
二、 当前，我国小学体育游戏教学中存在的不足
（一） 体育游戏教学落实范围小
伴随着我国素质教学理念的深化推行，使得体育游戏教学法应用范围进一步延伸，通过教职人员科学的利用，使得体育教学质量取得一定的提升。但由于地域经济间的差异，笔者发现，体育游戏教学法并没能高效实施。只有在经济繁荣、教学资源齐全的城市，体育游戏教学法得以有效实施；在一些偏远、经济稍微落后一点的地区，特色体育游戏教学并未有效开展。究其缘由，主要由于教职人员并未重视体育游戏教学法，对游戏教学法存有一定的误区，加之教学资源欠缺，教职人员未能及时地进行学习培训，致使体育游戏教学未能有效实施。
（二） 体育游戏的单一性
在我国部分小学体育教学中，体育游戏不具多样性，依旧停留在以往的踢毽子、拔河、跳绳等这一类的体育活动，游戏内容较为单一，不利于学生体育热情的激发。当前，在我国体育实际教学中，游戏教学法并未真正作为一种教学模式进行推行，依旧处于探索、发展阶段。许多小学并没对小学体育游戏教学进行深入研究，致使体育游戏不新颖，学生体育热情不高涨。
三、 游戏教学在小学体育中的应用策略探析
（一） 课内内容与趣味游戏相结合
小学体育教职人员在实施体育游戏时，需要对课材内容进行揣摩，深挖趣味因子，进而实现体育游戏教学趣味性和实效性。在进行具体体育游戏设计时，只有有效结合课材内容进行游戏设计，才能发挥学生主体能动性，调动学生积极性。譬如：体育教职人员可将以往的体操运动转化为一种“街舞式的运动”，并鼓励学生自主进行探索，这不但有利于学生体育兴致的激发，还有利于学生思维的扩散。通过设计这种富有趣味性的游戏，使得全班学生都积极参与到体育游戏中，使学生体魄更加健康。为积极落实素质教学理念，体育教职人员应有效地将品德教育注入到体育教学中，使得学生体与德全面发展。体育教职人员应加强与学生的沟通交流，明确小学生的游戏意向，并结合教学内容进行游戏设计。譬如：为帮助学生养成良好的跑步习惯，使学生善于跑步，体育教职人员可在体育户外课上，设计赛跑类的游戏，并对成绩优秀者予以奖励。鼓励跑步成绩优秀者，分享自己的跑步技巧，帮助同学养成良好的跑步习惯。与此同时，为避免学生在体育运动时受到伤害，体育教职人员应实时与学生分享体育运动安全技巧，使学生健康、安全地进行体育运动。
（二） 游戏设计应符合小学生特点
小学阶段的体育游戏教学设计，应紧贴学生身心特点，科学地进行教学设计。众所周知，小学阶段的学生年龄小，生活经验不足，较容易受到伤害。为保护学生健康，体育教职人员在进行具体体育游戏前，必须进行有效的安全游戏培训。譬如：通过根据学生之间的友好关系，设置分组安全教学，并鼓励学生互相监督、提醒、指正，进而有效避免安全事故的发生。体育教职人员只有设置竞争性体育竞技，才能有效激发学生体育积极性，并根据实际体育游戏，进行安全教育。譬如：在进行铅球抛掷训练时，其游戏本身具有一定的风险，体育教职人员应多次进行安全要领讲解，并详细地讲解如果动作不规范会造成的危害，提高学生安全意识。
（三） 体育游戏应具有公平、公正性
体育教职人员在体育游戏中担任着裁判的职责，直接影响着体育游戏的巡礼进行。如果体育游戏在裁判过程中，出现不公平现象，势必会打击学生积极性。所以，体育教职人员在实际体育游戏裁判中，应公正、公开、严明，进而保障体育游戏的顺利进行。
四、 结语
小学时期是塑造学生良好体育素养的黄金时期，体育教职人员在进行体育游戏设计时，应紧贴学生身心特點和课材内容，科学地进行游戏设置，满足学生个性化发展需求，使学生边“玩”边“学”。体育教职人员应实时进行体育安全教育活动，提升学生安全意识，确保体育游戏的顺利开展。
参考文献：
[1]章欢勇.浅谈小学体育游戏教学策略[J].学周刊，2013（34）：51-52.
[2]孙旭东.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].新课程（小学），2013（04）：36.
[3]张扬.小学体育游戏教学中安全知识探析[J].现代教育与教学，2015（06）：135-136.
作者简介：
吴育瑞，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县乌兰小学。