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摘要：新时代的教师应健全自己高尚的人格，提升自己的人格魅力。就初中语文教师来说，其人格魅力源于高尚的道德；源于渊博的知识和卓越的能力；源于教师博大无私的爱；源于全新的教育教学理念。
关键词：语文教师；人格魅力；学生
人格是人的性格、气质、能力等特征的总和。魅力是很能吸引人的力量。教师的人格魅力源于高尚的道德；渊博的知识和卓越的能力；无私的爱；全新的教育教学理念。
一、教师的人格魅力源于高尚的道德
韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”即老师是用来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的。这里的“传道”是首位，是传人生观、价值观之道。所谓“学高为师、德高为范。”就是品德高尚的人就能够成为老师，学问渊博的人就能够成为典范。教师自己有了高尚的道德，才能塑造学生美好的心灵，才能让学生亲其师、信其道。作为一名教师，应该明确教书育人的含义，教书是手段，育人才是目的。教师要从自己的一言一行做起，树立正确的人生观、价值观。有责任感，有科学发展观。我对讲授过的课文：巍巍的《我的老师》、海伦 凯利的《我的老师》、鲁迅的《藤野先生》，深有感触。文中的教师都以他们高尚的道德，陶冶学生的情操。它似甘霖滋润学生的心田，潜移默化地影响他们。让学生终身难忘，奠定学生做人的基石。我常常教育学生，用眼睛去观察，用头脑去思考，三思而后行。“择其善者而从之，其不善者而改之。”“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”严以律已，宽以待人。将心比心，换位思考。“滴水之恩，当涌泉相报。”“投之以桃，报之以李。”我常对男生提及孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。”然后推之，男子汉大丈夫顶天立地，一言九鼎，敢作敢当。男生陡然有了信心和勇气。我对女生说道：“谁说女子不如男，巾帼不让须眉。”她们于是笑逐颜开。教师的言传身教感染着学生，学生的精神风貌又给教师的人格魅力增添光辉。作为一名教师只有一身正气，才能培育出一身正气的学生。有其师才有其徒。品德高尚的教师不会因为学生学习成绩的好坏、家庭背景的优劣而重视或鄙视学生。在他们心中，每一个学生都是相对平等的，他们是学生的良师益友。他们不仅关心学生的学习，也关注学生的行为习惯和思想道德。“孩子的心灵是一块神奇的土地。播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯；收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”为此，我在教学中推出“少惩罚、多肯定；少质问、多鼓励；少训斥、多交谈；少命令、多引导；师生共建冯营二中精神乐园。”的理念。教师要让自己高尚的道德在同学们的心中生根、发芽、开花、结果，让学校成为他们人生中流连忘返的精神家园，让教师高尚的道德闪耀着人性的光辉。
二、教师的人格魅力源于渊博的知识和卓越的能力
作为一名教师，要有渊博的知识，知识来自教师对事业的执着、至爱、呕心沥血；对学生的责任心、爱心；对教育教学的交流、学习、研讨。长年累月的沉淀、归纳、总结。常言说，教师交给学生一碗水，自己应有一桶水。强调了教师知识和能力的储备。这样才有可能抛砖引玉、举一反三、触类旁通、得心应手、游刃有余。所以，教师要不断地潜心钻研业务，备、教、辅、改、考，层层把关，步步为营。研读新课程标准，更新教学理念，提高自己的教学能力和业务水平。课堂是展示教师人格魅力的舞台，教师是课堂教学的主导，教师要能突破旧的思维模式，不断尝试、探索新的教育教学规律、新的教学方法与风格，改进自己的工作，多方面培养学生的学习习惯和学习能力，讲求实效，对学生因材施教。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。如果教师千篇一律的方法教育学生，势必扼杀许多人才。教师要结合课堂实际运用课件进行教学，采用多种方法，循序善诱，因势利导，向45分钟要质量。在这里，学生是课堂的主体，教师多巡视，多引导，多肯定，树立他们的信心，激发他们的学习兴趣，让每位学生参与其中，做学生的合作者，发现他们的闪光点，对其进步给予大力表扬，给学生恰如其分地点拨和指导，使其心有灵犀、潜移默化，给学生畅所欲言的时间和空间，给学生一个平等、宽松、民主、和谐、愉悦的课堂环境。让学生做课堂的主人，大胆发言，张扬个性，展示风采，依据学习目标完成学习任务。
三、教师的人格魅力源于教师博大无私的爱
教师要公正、公平地对待每一个学生。教师大都喜欢优秀生，因为教育他们既省力又省心，他们为教师增光添彩，以至于高徒出名师。然而，待优生更需要教师的爱。爱不是一味的纵容，宠爱、溺爱，而是爱中有严，严中有爱，严慈相济。这样的爱才是完整的爱，适度地爱，有利于学生健康成长的爱。学生高尚道德的形成，优异成绩的取得，强健体魄的擁有，无不是教师严格要求的结果，对学生的严格要求是一种特殊的爱，一种更高层次的爱。正如俗语说，打是亲，骂是爱。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，教师要提醒自己给学生足够的时间去反思其错误，改正错误。教师要宽容学生的不足，看优点、看长处、看进步，教师要尊重学生的不同见解。“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师往往一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，一个善意的微笑，一个轻轻的手势，就会增加学生前进的动力。教师爱护学生，不仅仅关心学生的学业，更要关心学生的思想和生活，作为教师，不能讲完课就走人，而应主动与学生交流，加深对学生的了解。教师只有全面了解学生，想学生之所想，急学生之所急，心系学生，才能赢得学生的尊敬和爱戴。
四、教师的人格魅力源于全新的教育教学理念
教师是学生的典范、楷模，是学生的指导者和引路人，是学生无声的榜样，榜样的力量是无穷的。全新的教育教学理念首先在教师，这要求教师与时俱进、开拓创新、改变以往机械式的应试教育为自主、合作、探究式的素质教育。引导学生发现学习兴趣，由被动学习变主动学习，由“苦学”变“乐学”，培养他们的联想和想象能力，尤其是创新能力，激发他们的潜能。使之成为德、智、体、美全面发展的有用之才。
综上所述，教师的人格魅力在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。教师要时常注重人格魅力的培养。这样才能让学生学习愉快、快乐成长、长大成人、人人成才。
参考文献：
[1]张杰.怎样做明天的教师[M].北京： 北京师范大学，2010：256.
[2]贺智慧.浅谈教师的人格魅力，河南教育，2011，（7-8）.
关键词：语文教师；人格魅力；学生
人格是人的性格、气质、能力等特征的总和。魅力是很能吸引人的力量。教师的人格魅力源于高尚的道德；渊博的知识和卓越的能力；无私的爱；全新的教育教学理念。
一、教师的人格魅力源于高尚的道德
韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”即老师是用来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的。这里的“传道”是首位，是传人生观、价值观之道。所谓“学高为师、德高为范。”就是品德高尚的人就能够成为老师，学问渊博的人就能够成为典范。教师自己有了高尚的道德，才能塑造学生美好的心灵，才能让学生亲其师、信其道。作为一名教师，应该明确教书育人的含义，教书是手段，育人才是目的。教师要从自己的一言一行做起，树立正确的人生观、价值观。有责任感，有科学发展观。我对讲授过的课文：巍巍的《我的老师》、海伦 凯利的《我的老师》、鲁迅的《藤野先生》，深有感触。文中的教师都以他们高尚的道德，陶冶学生的情操。它似甘霖滋润学生的心田，潜移默化地影响他们。让学生终身难忘，奠定学生做人的基石。我常常教育学生，用眼睛去观察，用头脑去思考，三思而后行。“择其善者而从之，其不善者而改之。”“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”严以律已，宽以待人。将心比心，换位思考。“滴水之恩，当涌泉相报。”“投之以桃，报之以李。”我常对男生提及孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。”然后推之，男子汉大丈夫顶天立地，一言九鼎，敢作敢当。男生陡然有了信心和勇气。我对女生说道：“谁说女子不如男，巾帼不让须眉。”她们于是笑逐颜开。教师的言传身教感染着学生，学生的精神风貌又给教师的人格魅力增添光辉。作为一名教师只有一身正气，才能培育出一身正气的学生。有其师才有其徒。品德高尚的教师不会因为学生学习成绩的好坏、家庭背景的优劣而重视或鄙视学生。在他们心中，每一个学生都是相对平等的，他们是学生的良师益友。他们不仅关心学生的学习，也关注学生的行为习惯和思想道德。“孩子的心灵是一块神奇的土地。播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯；收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”为此，我在教学中推出“少惩罚、多肯定；少质问、多鼓励；少训斥、多交谈；少命令、多引导；师生共建冯营二中精神乐园。”的理念。教师要让自己高尚的道德在同学们的心中生根、发芽、开花、结果，让学校成为他们人生中流连忘返的精神家园，让教师高尚的道德闪耀着人性的光辉。
二、教师的人格魅力源于渊博的知识和卓越的能力
作为一名教师，要有渊博的知识，知识来自教师对事业的执着、至爱、呕心沥血；对学生的责任心、爱心；对教育教学的交流、学习、研讨。长年累月的沉淀、归纳、总结。常言说，教师交给学生一碗水，自己应有一桶水。强调了教师知识和能力的储备。这样才有可能抛砖引玉、举一反三、触类旁通、得心应手、游刃有余。所以，教师要不断地潜心钻研业务，备、教、辅、改、考，层层把关，步步为营。研读新课程标准，更新教学理念，提高自己的教学能力和业务水平。课堂是展示教师人格魅力的舞台，教师是课堂教学的主导，教师要能突破旧的思维模式，不断尝试、探索新的教育教学规律、新的教学方法与风格，改进自己的工作，多方面培养学生的学习习惯和学习能力，讲求实效，对学生因材施教。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。如果教师千篇一律的方法教育学生，势必扼杀许多人才。教师要结合课堂实际运用课件进行教学，采用多种方法，循序善诱，因势利导，向45分钟要质量。在这里，学生是课堂的主体，教师多巡视，多引导，多肯定，树立他们的信心，激发他们的学习兴趣，让每位学生参与其中，做学生的合作者，发现他们的闪光点，对其进步给予大力表扬，给学生恰如其分地点拨和指导，使其心有灵犀、潜移默化，给学生畅所欲言的时间和空间，给学生一个平等、宽松、民主、和谐、愉悦的课堂环境。让学生做课堂的主人，大胆发言，张扬个性，展示风采，依据学习目标完成学习任务。
三、教师的人格魅力源于教师博大无私的爱
教师要公正、公平地对待每一个学生。教师大都喜欢优秀生，因为教育他们既省力又省心，他们为教师增光添彩，以至于高徒出名师。然而，待优生更需要教师的爱。爱不是一味的纵容，宠爱、溺爱，而是爱中有严，严中有爱，严慈相济。这样的爱才是完整的爱，适度地爱，有利于学生健康成长的爱。学生高尚道德的形成，优异成绩的取得，强健体魄的擁有，无不是教师严格要求的结果，对学生的严格要求是一种特殊的爱，一种更高层次的爱。正如俗语说，打是亲，骂是爱。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，教师要提醒自己给学生足够的时间去反思其错误，改正错误。教师要宽容学生的不足，看优点、看长处、看进步，教师要尊重学生的不同见解。“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师往往一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，一个善意的微笑，一个轻轻的手势，就会增加学生前进的动力。教师爱护学生，不仅仅关心学生的学业，更要关心学生的思想和生活，作为教师，不能讲完课就走人，而应主动与学生交流，加深对学生的了解。教师只有全面了解学生，想学生之所想，急学生之所急，心系学生，才能赢得学生的尊敬和爱戴。
四、教师的人格魅力源于全新的教育教学理念
教师是学生的典范、楷模，是学生的指导者和引路人，是学生无声的榜样，榜样的力量是无穷的。全新的教育教学理念首先在教师，这要求教师与时俱进、开拓创新、改变以往机械式的应试教育为自主、合作、探究式的素质教育。引导学生发现学习兴趣，由被动学习变主动学习，由“苦学”变“乐学”，培养他们的联想和想象能力，尤其是创新能力，激发他们的潜能。使之成为德、智、体、美全面发展的有用之才。
综上所述，教师的人格魅力在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。教师要时常注重人格魅力的培养。这样才能让学生学习愉快、快乐成长、长大成人、人人成才。
参考文献：
[1]张杰.怎样做明天的教师[M].北京： 北京师范大学，2010：256.
[2]贺智慧.浅谈教师的人格魅力，河南教育，2011，（7-8）.