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【摘 要】“生活即教育”，课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。因此，让生活走进思想品德课堂，让思想政治教育应回到人自身，回到人的真实生活世界，引导学生去领略生活中的点点滴滴，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，最终达到全面、主动的发展，实现人生价值和意义。
【关键词】初中思想品德 生活化 内涵 原则 策略
《初中思想品德新课程标准》强调：应充分认识到生活之于思想政治教育的本体性地位，以生活为基点来考虑思想政治教育中的所有问题，使思想政治教育贴近生活，引领生活，并最终融入生活，成为学生生活中不可或缺的一个组成部分。因此，在新课改形势下，教师要让生活走进思想品德课堂，让思想政治教育应回到人自身，回到人的真实生活世界。采用贴近生活的教育方法和内容，引导学生去领略生活中的点点滴滴，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，从被动适应社会到主动参与创新，最终达到全面、主动的发展，实现人生价值和意义。
一、思想品德课“生活化”教学的基本内涵
思想品德课的生活化教学，是指教学中紧紧围绕学生的日常生活开展教学，让學生从发生在身边的鲜活的事例中去感悟、体验、理解思想品德课所讲述的道理；通过课后社会实践，知道用所掌握的思想品德知识去指导自己的行动，为现实生活服务，从而培养学生良好的道德品质和行为习惯。
思想品德课生活化教学是对生活世界的回归，是生活体验的一种结晶，也是人文关怀的一种体现。在思想品德课生活化教学过程中，教师从现实的人出发，从人的现实需要出发，将教学的主体置于生活，教学的目标贴近生活，教学的内容源于生活，教学的方法融入生活，从而确立一种以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的新教育模式，引导学生用切身的生活体验去感悟、去生成、去发展，最终以生活化的方式实现思想品德课教学的效果，实现“知”与“行”、“学”与“做”的统一，实现学生思想品德的提高并促进其自由全面发展。
二、初中思想品德课“生活化”教学的原则
初中思想品德课生活化教学，一方面将学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合在一起，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，使学生在丰富多彩的生活中接受知识、受到教育和获得启迪；另一方面，生活化教学不等于生活本身，它源于生活而高于生活，它要遵循思想品德课的教育内容、教学规律和学生的身心特点、认知规律，避免因知识脱离生活实际而带来的种种负面问题。因此，构建生活化的初中思想品德课堂，必须遵循实践性、互动性、系统性的原则，才能使初中思想品德课教学取得实效。
二、初中思想品德课“生活化”教学的策略
1、课堂导入“生活化”
《初中思想品德新课程标准》指出：日常生活中蕴含了大量的思想品德知识和情境，课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。而课堂教学的导入犹如乐曲的引子，因此，在教学设计时，教师要瞄准思想品德课堂教学与学生生活的联结点，有意识地和学生一起从生活中寻找与课本中知识有联系的、熟悉的场景、事例，用丰富的生活素材来充实课堂教学内容，沟通已有的生活经验与学科知识的联系，使生活素材与教材知识有机地结合成一个整体，一开便能吸引学生，诱发学生已有的真切体验，感受其境，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性。
2、学习过程“生活化”
课程回归生活，生活回归课程，是新课改的一个重要理念。活的教育需要活的课程，而活的课程的内容主要来源于生活世界，所以初中思想品德课教学应向学生的生活世界回归，使每个学生学好课程，热爱课堂。因此，初中思想品德课生活化教学以回归生活的课程观为指导，强调理论与生活实践的紧密结合，在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，降低了难度，擦亮智慧之火，形象化的语言，让学生倍感亲切，加上与生活密切联系，所以学生记忆深刻，学得扎实。从而使课堂不仅仅成为学生学习思想品德知识的地方，更应是学生“生活”的乐园，以达到科学世界与生活世界的和谐统一。
如，在学习《我和父母》一课时，首先组织学生展开讨论：“面对本来文化素质就不高的父母，我们该如何与他们相处？”“我们怎么才能做到懂父母的心？”同学们开始反思自己的行为，并结合己家庭的实际情况，重新认识自己的父母，学会爱，学会理解，学会与父母沟通，更好地改善亲子关系，增强了学生的责任感和为家庭付出的主动意识，增强了与父母之间的感情，引发了学生人生价值的思考。
3、课堂语言“生活化”
课堂语言是学生获取知识、提高能力的桥梁。思想品德课堂教学生活化，将教学置于生活的再现，因此教师的课堂教学语言也应该显示其生活化的特点。政治理论知识比较多、抽象，但通过教师的生活化、人性化的语言来阐述一定的思想观念，不仅使课文内容可以变得生动、简洁、易懂，吸引学生的注意力，引发他们内心的道德情感，开启学生的智慧，陶冶学生的情操，获得精神上满足，而且能拉近与学生的距离，使学生产生亲切感。
4、活动开展“生活化”
“回归学生的生活世界”对教育的启示在于：教育是发生在师生之间的真实生活中的社会活动，生活世界是教育发生的场所，学生的体验和经验构成了学校教育的重要内容。因此，要深化学生的认识，就必须延伸课堂教学，把课外实践活动纳入教学中，让学生在活动中内化知识，形成共识，促进良好生活行为习惯的形成
如，在学完《维护消费权》一课后，安排“搜寻计划”调查活动，让学生到商场、社区、消协调查有多少曾在商品交易中上当受骗的事例，调查他们受骗后有没有依法维护自己的权益，也可通过查阅书籍、上网等方法途径，用展示资料或编成小报等形式，在课堂上展示小组合作的成果。通过这样一个参与体验的过程，让课堂教学回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识解决实际问题。既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
“生活即教育”，课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。让生活走进初中课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的学生都能在课堂中接触生活、感悟生活，这样才能更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育。
【参考文献】
[1]思想品德课程标准（实验稿）.师范大学出版社，2003.7
[2]方长明.基于生活化课堂的思考. 现代中小学教育，2009.8
[3]李永才.构建回归生活世界的思想政治课教学模式.课程材教学研究，2007.2
【关键词】初中思想品德 生活化 内涵 原则 策略
《初中思想品德新课程标准》强调：应充分认识到生活之于思想政治教育的本体性地位，以生活为基点来考虑思想政治教育中的所有问题，使思想政治教育贴近生活，引领生活，并最终融入生活，成为学生生活中不可或缺的一个组成部分。因此，在新课改形势下，教师要让生活走进思想品德课堂，让思想政治教育应回到人自身，回到人的真实生活世界。采用贴近生活的教育方法和内容，引导学生去领略生活中的点点滴滴，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，从被动适应社会到主动参与创新，最终达到全面、主动的发展，实现人生价值和意义。
一、思想品德课“生活化”教学的基本内涵
思想品德课的生活化教学，是指教学中紧紧围绕学生的日常生活开展教学，让學生从发生在身边的鲜活的事例中去感悟、体验、理解思想品德课所讲述的道理；通过课后社会实践，知道用所掌握的思想品德知识去指导自己的行动，为现实生活服务，从而培养学生良好的道德品质和行为习惯。
思想品德课生活化教学是对生活世界的回归，是生活体验的一种结晶，也是人文关怀的一种体现。在思想品德课生活化教学过程中，教师从现实的人出发，从人的现实需要出发，将教学的主体置于生活，教学的目标贴近生活，教学的内容源于生活，教学的方法融入生活，从而确立一种以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的新教育模式，引导学生用切身的生活体验去感悟、去生成、去发展，最终以生活化的方式实现思想品德课教学的效果，实现“知”与“行”、“学”与“做”的统一，实现学生思想品德的提高并促进其自由全面发展。
二、初中思想品德课“生活化”教学的原则
初中思想品德课生活化教学，一方面将学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合在一起，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，使学生在丰富多彩的生活中接受知识、受到教育和获得启迪；另一方面，生活化教学不等于生活本身，它源于生活而高于生活，它要遵循思想品德课的教育内容、教学规律和学生的身心特点、认知规律，避免因知识脱离生活实际而带来的种种负面问题。因此，构建生活化的初中思想品德课堂，必须遵循实践性、互动性、系统性的原则，才能使初中思想品德课教学取得实效。
二、初中思想品德课“生活化”教学的策略
1、课堂导入“生活化”
《初中思想品德新课程标准》指出：日常生活中蕴含了大量的思想品德知识和情境，课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。而课堂教学的导入犹如乐曲的引子，因此，在教学设计时，教师要瞄准思想品德课堂教学与学生生活的联结点，有意识地和学生一起从生活中寻找与课本中知识有联系的、熟悉的场景、事例，用丰富的生活素材来充实课堂教学内容，沟通已有的生活经验与学科知识的联系，使生活素材与教材知识有机地结合成一个整体，一开便能吸引学生，诱发学生已有的真切体验，感受其境，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性。
2、学习过程“生活化”
课程回归生活，生活回归课程，是新课改的一个重要理念。活的教育需要活的课程，而活的课程的内容主要来源于生活世界，所以初中思想品德课教学应向学生的生活世界回归，使每个学生学好课程，热爱课堂。因此，初中思想品德课生活化教学以回归生活的课程观为指导，强调理论与生活实践的紧密结合，在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，降低了难度，擦亮智慧之火，形象化的语言，让学生倍感亲切，加上与生活密切联系，所以学生记忆深刻，学得扎实。从而使课堂不仅仅成为学生学习思想品德知识的地方，更应是学生“生活”的乐园，以达到科学世界与生活世界的和谐统一。
如，在学习《我和父母》一课时，首先组织学生展开讨论：“面对本来文化素质就不高的父母，我们该如何与他们相处？”“我们怎么才能做到懂父母的心？”同学们开始反思自己的行为，并结合己家庭的实际情况，重新认识自己的父母，学会爱，学会理解，学会与父母沟通，更好地改善亲子关系，增强了学生的责任感和为家庭付出的主动意识，增强了与父母之间的感情，引发了学生人生价值的思考。
3、课堂语言“生活化”
课堂语言是学生获取知识、提高能力的桥梁。思想品德课堂教学生活化，将教学置于生活的再现，因此教师的课堂教学语言也应该显示其生活化的特点。政治理论知识比较多、抽象，但通过教师的生活化、人性化的语言来阐述一定的思想观念，不仅使课文内容可以变得生动、简洁、易懂，吸引学生的注意力，引发他们内心的道德情感，开启学生的智慧，陶冶学生的情操，获得精神上满足，而且能拉近与学生的距离，使学生产生亲切感。
4、活动开展“生活化”
“回归学生的生活世界”对教育的启示在于：教育是发生在师生之间的真实生活中的社会活动，生活世界是教育发生的场所，学生的体验和经验构成了学校教育的重要内容。因此，要深化学生的认识，就必须延伸课堂教学，把课外实践活动纳入教学中，让学生在活动中内化知识，形成共识，促进良好生活行为习惯的形成
如，在学完《维护消费权》一课后，安排“搜寻计划”调查活动，让学生到商场、社区、消协调查有多少曾在商品交易中上当受骗的事例，调查他们受骗后有没有依法维护自己的权益，也可通过查阅书籍、上网等方法途径，用展示资料或编成小报等形式，在课堂上展示小组合作的成果。通过这样一个参与体验的过程，让课堂教学回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识解决实际问题。既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
“生活即教育”，课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。让生活走进初中课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的学生都能在课堂中接触生活、感悟生活，这样才能更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育。
【参考文献】
[1]思想品德课程标准（实验稿）.师范大学出版社，2003.7
[2]方长明.基于生活化课堂的思考. 现代中小学教育，2009.8
[3]李永才.构建回归生活世界的思想政治课教学模式.课程材教学研究，2007.2