案例：孩子们进行户外体育游戏《勇敢的小海军》，在游戏中我设计运用纸盒箱当作舰艇来增加幼儿游戏的情境，孩子们扮演英勇的小海军，在游戏中通过手脚的协调配合，练习在纸箱里翻滾的技能。小朋友们玩的非常开心，游戏的积极性、主动性特别高。这时游戏进行到翔翔小朋友了，他平时比较内向、腼腆，而且他的大肌肉动作协调性发展不是很好，再加上缺乏自信，所以他的翻滚动作明显不如其他小朋友灵活，动作显得有些笨拙，而且手脚的协调性较差，半天也动不了几下，活脱脱像一只可爱的小乌龟。引得全班小朋友哈哈大笑。这一下卢祥智脸儿红红的，顿时没了自信，动作更加不灵活了。看到这种情况，我马上走上前去，认真的对小朋友说：“这是我们来的一名新兵，还不熟练舰艇的操作技术，所以舰艇开的不熟练，不过不要紧，只要勇敢多练习一定会成为最棒的小海军！”听到我这样说卢祥智小朋友信心倍增，动作更加认真努力。小朋友不再笑他，反而都不约而同的为他鼓掌加油，在小朋友的鼓励下，卢祥志小朋友圆满完成了游戏任务，脸上也露出自信的笑容。
　　分析：在这节活动中，教师发现了幼儿的尴尬，及时介入，给幼儿提供必要的支持，鼓励幼儿大胆尝试，即保护了幼儿的自尊心，又增强了幼儿的自信心，在小朋友的掌声鼓励中他顺利完成了游戏，同时成功感也得到了满足。
　　反思：在这节活动中教师充分体现了作为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者的角色。在活动中注重观察，发现了幼儿之间存在的的个体差异，抓住了教育契机进行积极有效的介入引导。给予幼儿心理和情感上的支持，并获得成功的体验，使幼儿能够大胆自信地参与更有挑战的活动。
　　理解、支持的环境中有利于幼儿学习，作为一名教师要爱护、尊重每一个幼儿，尊重他们的个体差异，注重實施因材施教的原则。用欣赏的眼光看待每个孩子，让每个孩子都能健康快乐地成长。