1. “五学”的内含及目的
　　“五学”的目的就是在素质教育思想指导下，由重老师的教转向重学生的学，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使师生能够“交流-互动”，让学生成为学习的主体，培养他们动手、动脑和合作学习的能力，让他们乐学，让他们不但掌握知识，而且培养能力，使教学过程不仅成为一种特殊的认识过程，而且成为一种特殊的实践过程，从而培養学生的实践能力和创新精神，促进学生全面、持续地发展。
　　2. “五学”在课堂教学中的具体运用
　　“听中学”和“看中学”是中国的传统教学模式，都是以教师为主体，基本模式是“灌输-接受”，学生处于被动状态。“五学”的课堂教学模式并没有全盘否定中国的传统教学模式，而是对其进行批判地继承，对其好的方面进行了保留，并进行了发展。主要表现在：一是形式上突出了学生的主体地位，是让学生在“听中学”和“看中学”，而不是教师单纯的讲授、叫学生看书。这一转，就对教师提出了一个更高的要求，这就是怎样调动学生的积极性，怎样让学生在“听”、“看”中学到知识，这就带动了“听”、“看”内容的变革，“听”“看”的内容必须是学生所乐于接受的，有一定价值的，教师精心准备的；二是内容上有较高的要求：“听中学”强调教师的精讲和适时的点拨，强调听力资源的巧妙和谐地运用。教师的讲解要立足于讲的艺术，要求讲得精彩，讲得精当，讲得明白，讲得科学。对于历史事件，就要着重讲解历史事件之间的内在联系、因果关系；分析历史事件的本质，比较重大事件的异同，对重大历史事件进行客观评价，培养学生分析材料、总结历史经验教训和分析历史问题的能力。教师的讲解应由灌输变成了引导，由对课堂的主宰变成了对课堂的指导。“看中学”强调教师优秀教具的提供和展示、优美图片和录像的提供、短小精悍的板书设计，以及符合学生认知特点的新教材的提供。随着新课改的实施，新教材以新的面貌展现在我们面前，让学生喜闻乐见，基本上符合学生认知特点。多媒体在教学中的运用，更能扩大学生的视野这就要求教师在教学中能优化教育资源，展示一些精心选择的紧扣主题的图片和录像材料，激发学生兴趣、启发学生思考，启迪学生智慧。当然，老师制作的优秀教具往往更现实、更直观地服务于教学、短小精悍的板书设计往往起到画龙点睛的作用。
　　3. “五学”运用的注意点
　　构建“五学”的初中历史课堂教学模式就是把传统的课堂教学的“听中学”、“看中学”和体现新课改精神的“做中学”、“想中学”和“议中学”有机地结合起来，构建一个新的，既继承中国传统课堂教学精华，又吸收国外新的教学理念的课堂教学模式，使之适应新课改和新时代的需要。因此，课堂教学中必须做到以下几点：首先，必须继承中国传统课堂教学精华，让学生在“听中学”和“看中学”。没有教师讲解、设疑的课不是好课，没有资料、图片展示的课也不是成功的课。因为离开了教师的指导，学生就不可能围绕教学目的去“做”、“想”、“议”，学生的活动就会处于一种混乱状态；离开了教材，离开有关资料、图片的展示，师生的活动就会成为无源之水，无本之本学生“做”的准备工作，一般来说是“听中学”和“看中学”提供的，“听中学”和“看中学”是“做中学”的基础和前提。其次，要凸现“做中学”的地位。“做中学”是“五学”的重点，它在“五学”中起着承前启后的作用。“听中学”、“看中学”导致了学生的“做”，“通过做”必然会得出一些困惑，这就为“想中学”和“议中学”提供缘由。
　　因此，“做什么？如何去做，”这是教师要深思的问题，也是教学域败的关键。最后一堂好的历史课，“五学”都要有所体现，但是，我们反对平均用力，而应根据教学目标突出重点项目，使“五学”相得益彰。在历史教学中，应以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，不断地获得新的动力，得到新的发展课题中的“做”是有其规定性的。首先，它是一种有目的的“做”，是围绕一定的教学目标而开展的，离开一定的教学目标，“做”是盲目而无意义的。这时就有一个“导”的问题，这个“导”起先应该是教师的“导”，教师根据一定的教学目标，引导学生去做。其次，“做”的主体是学生，或者是学生和教师，学生必定是主体，有教师参加的也只是指导。再次，“做”的时间是课内或课外，因为有的“做”是课内完成不了的，只能在课外完成，如编课本剧，只能放在课外，收集有关教学材料，采访等也只能放在课外；课内的“做”应该是课内能够完成的。当然。学生的“做”常常是课内的准备，课外是课内的延伸；没有课外的编剧，导演、彩排，就没有课堂的“角色扮演”；没有学生课外的收集材料，就不可能在课堂上写好历史小论文。“做中学”是“五学”中的重点，在“五学”中起到承前启后的作用，“做”的准备工作，一般来说是“听中学”和“看中学”所提供的，同时，通过“做必然会得出一些经验和遇到一些困惑，”这就为“想中学”、“议中学”提供缘由。
　　收稿日期：2013-08-10