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【摘要】随着全球化经济的迅速发展，英语成为全球广泛应用的语言之一，也是人们在进行交流时的主要手段。在高职院校中，英语作为一门重要的必修课，对于提高学生的语言应用和表达能力有着重要的作用。但是在研究如何加强高职英语教学时，发现在其中存在一定的问题。针对存在的问题及时找出解决的对策，是现在高职英语老师比较关注的问题。本文主要阐述在高职英语中存在的问题以及解决的对策。
【关键词】高职英语教学 存在的问题 解决对策
我们都知道，高职教育是我国高等院校教育的主要组成部分，并且英语教学在高职教育教学中占据非常重要的作用，因此，高职英语教学受到社会各界的重视。特别是中国在进行改革开放和加入世界贸易组织之后，英语成为各个行业的必选课程，英语教学影响着英语实际应用能力。因此，研究高职英语教学存在的问题以及找出解决的对策，对各方面都有着重要的意义。
一、高职英语教学中存在的问题
（一）学生的英语基础比较薄弱，水平差距比较大
我国高职院校的学生一般是来自初中毕业以后的学生，大多数是因为没有考取高中录取的成绩，受到当地教学环境因素的影响，使得学生之间的差距比较大，特别是来自农村的学生，英语水平相对较低。总的来说，高职学生的词汇量掌握比较少，语法知识不能正确使用，学生的英语水平存在一定的差距，从而使他们没有学习英语的兴趣和主动学习的习惯，对学好英语缺乏信心，进而影响英语教学的效率。
（二）教学教育理念比较落后
高职院校教育和一般的学历教育是不相同的，要注重培养实际应用能力，学习到的基础知识主要是为实际应用所服务的。高职院校是把培养一线的生产、服务、管理等应用型人才为主要目标，也是高职教育的战略性目标。在英语教学中，不仅要使学生掌握到必要的英语运用基础知识，还要培养学生在社会实践中对语言的运用能力，从而使学生可以流畅的交流、沟通。但是长时间以来，英语教育存在的根本问题是，老师运用传统的教学模式，把知识教授给学生，学生只是在被动地接受，这样就不能体现学生在教学中的主体地位，没有把英语的交流特征体现出来，也没有提高学生的英语综合运用能力，导致学生没有把英语实际应用能力切实地运用到实践中。
（三）教学方法比较单一，没有发挥学生学习的主动性
国家教育部门对英语教学课堂提出了一定的改革，但是这些改革并没有在英语教学中有效地实施，使得高职英语教学还是存在一定的问题，在教学活动中，受应试教育的严重影响，课堂还是以老师为中心，教学手段比较单一，重视对知识的教授，忽略了阅读、练习、写作等基础的训练，学生只是被动地接受老师教授的知识。这种传统的单一教学模式，阻碍了学生创造性思维的发展，没有独立思考的能力。老师这样传统的单一教学模式，会进一步拉大学生之间的差距，使学生对英语失去学习兴趣。
（四）评价方式比较单一
在高职院校中，老师对学生进行评价一般是根据学生最后的考试成绩作为标准的，大多使用书面考试，这种形式有着一定的缺陷性，它主要侧重评价学生的读写能力，而没有切实地评价出学生在实际过程中的语言应用能力。这种评价方式会严重影响到学生学习英语的态度和学习的积极性。这种评价方式也存在一定的片面性，因为它忽视了学生的语言运用能力，阻碍了学生全面素质的提升。
二、针对问题解决的对策
（一）激发学生学习的兴趣，提高教学成果
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发学生学习的主动性和积极性，使学习课堂更加活跃。所以，老师在英语教学活动中，除了向学生教授知识之外，还要培养学生学习英语的兴趣。在原有的英语教学过程中，老师一般只是把知识全部塞给学生，不管学生能不能接受，这样使得学生在学习时感觉课堂是乏味的，没有感兴趣的地方，也得不到很好的教学效果。如果借助多媒体的手段来进行教学，利用图片、视频来辅助教学，使学生可以全面的了解教学内容，使课堂变得丰富多彩，这样不仅可以更好地激发学生学习的兴趣和学习的求知欲，使学生更好地掌握课堂知识，提高学习的积极性，提升课堂的教学成果。
（二）明确学生的主导地位，发挥老师的主导作用
在原有的教学活动中，老师只是教授学生知识，学生只是在被动地接受知识，老师是整个课堂的主角，而学生呢，是教学课堂中的配角。这种单一的教学模式忽视了学生实际能力的培养，只是一味地把知识传授给学生。发挥老师的主导作用是为了更好地明确学生的主体地位，老师在进行提前备课时，要把学生对课堂影响的因素考虑进去，使得教学可以顺利进行。还有就是根据教材和教学目标的不同，选择学生适合的教学模式。改变传统的教学模式，明确学生在课堂中的主体地位，激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的习惯，从而调动学生学习英语的积极性。
（三）使用多元化的评价方式，促进高职英语教学的发展
英语是一种交流的手段，学习英语的主要目的就是为了更好地实际运用。但是目前的英语教学活动一般只是利用书面考试来了解学生对英语各项知识的掌握情况，这种考查方式是不全面的，因为它不能真正地考查学生对英语的实际运用能力。所以，在对学生进行评价时应该多元化，考查内容也要更全面，侧重对学生语言实际运用能力的考查，这样可以使学生主动学习、认真学习，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语实际运用能力。
总的来说，高职英语教学是一项比较复杂的工作，影响教学的因素有很多，我们必须要系统对其进行规划，从利用多媒体方式来辅助教学、提高教学成果，明确学生的主体地位、发挥老师的主导作用，使用多元化的评价方式等方面改革高职英语教学，培养社会需求的技术型人才，不断提高英语教学的效果，提升学生实际运用英语的能力。
参考文献：
[1]刘晓燕.浅析高职英语教学现状存在的问题及对策研究[J].英语广场，2013（04）
[2]李丹丹.浅议高职英语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2013（06）
[3]高春兰.高职英语教学过程中培养学生的自主学习能力[J].考试教研版，2013（28）
[4]李宴葳.高职英语教学中要培养学生的想象力[J].科学与财富，2013（17）
[5]林佳慧.浅谈英语教学中互动型教学模式的运用[J].科学与财富，2013（16）
[6]黄倩.浅议高职英语课堂中职业素养教育的嵌入[J].职业，2013（02）
【关键词】高职英语教学 存在的问题 解决对策
我们都知道，高职教育是我国高等院校教育的主要组成部分，并且英语教学在高职教育教学中占据非常重要的作用，因此，高职英语教学受到社会各界的重视。特别是中国在进行改革开放和加入世界贸易组织之后，英语成为各个行业的必选课程，英语教学影响着英语实际应用能力。因此，研究高职英语教学存在的问题以及找出解决的对策，对各方面都有着重要的意义。
一、高职英语教学中存在的问题
（一）学生的英语基础比较薄弱，水平差距比较大
我国高职院校的学生一般是来自初中毕业以后的学生，大多数是因为没有考取高中录取的成绩，受到当地教学环境因素的影响，使得学生之间的差距比较大，特别是来自农村的学生，英语水平相对较低。总的来说，高职学生的词汇量掌握比较少，语法知识不能正确使用，学生的英语水平存在一定的差距，从而使他们没有学习英语的兴趣和主动学习的习惯，对学好英语缺乏信心，进而影响英语教学的效率。
（二）教学教育理念比较落后
高职院校教育和一般的学历教育是不相同的，要注重培养实际应用能力，学习到的基础知识主要是为实际应用所服务的。高职院校是把培养一线的生产、服务、管理等应用型人才为主要目标，也是高职教育的战略性目标。在英语教学中，不仅要使学生掌握到必要的英语运用基础知识，还要培养学生在社会实践中对语言的运用能力，从而使学生可以流畅的交流、沟通。但是长时间以来，英语教育存在的根本问题是，老师运用传统的教学模式，把知识教授给学生，学生只是在被动地接受，这样就不能体现学生在教学中的主体地位，没有把英语的交流特征体现出来，也没有提高学生的英语综合运用能力，导致学生没有把英语实际应用能力切实地运用到实践中。
（三）教学方法比较单一，没有发挥学生学习的主动性
国家教育部门对英语教学课堂提出了一定的改革，但是这些改革并没有在英语教学中有效地实施，使得高职英语教学还是存在一定的问题，在教学活动中，受应试教育的严重影响，课堂还是以老师为中心，教学手段比较单一，重视对知识的教授，忽略了阅读、练习、写作等基础的训练，学生只是被动地接受老师教授的知识。这种传统的单一教学模式，阻碍了学生创造性思维的发展，没有独立思考的能力。老师这样传统的单一教学模式，会进一步拉大学生之间的差距，使学生对英语失去学习兴趣。
（四）评价方式比较单一
在高职院校中，老师对学生进行评价一般是根据学生最后的考试成绩作为标准的，大多使用书面考试，这种形式有着一定的缺陷性，它主要侧重评价学生的读写能力，而没有切实地评价出学生在实际过程中的语言应用能力。这种评价方式会严重影响到学生学习英语的态度和学习的积极性。这种评价方式也存在一定的片面性，因为它忽视了学生的语言运用能力，阻碍了学生全面素质的提升。
二、针对问题解决的对策
（一）激发学生学习的兴趣，提高教学成果
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发学生学习的主动性和积极性，使学习课堂更加活跃。所以，老师在英语教学活动中，除了向学生教授知识之外，还要培养学生学习英语的兴趣。在原有的英语教学过程中，老师一般只是把知识全部塞给学生，不管学生能不能接受，这样使得学生在学习时感觉课堂是乏味的，没有感兴趣的地方，也得不到很好的教学效果。如果借助多媒体的手段来进行教学，利用图片、视频来辅助教学，使学生可以全面的了解教学内容，使课堂变得丰富多彩，这样不仅可以更好地激发学生学习的兴趣和学习的求知欲，使学生更好地掌握课堂知识，提高学习的积极性，提升课堂的教学成果。
（二）明确学生的主导地位，发挥老师的主导作用
在原有的教学活动中，老师只是教授学生知识，学生只是在被动地接受知识，老师是整个课堂的主角，而学生呢，是教学课堂中的配角。这种单一的教学模式忽视了学生实际能力的培养，只是一味地把知识传授给学生。发挥老师的主导作用是为了更好地明确学生的主体地位，老师在进行提前备课时，要把学生对课堂影响的因素考虑进去，使得教学可以顺利进行。还有就是根据教材和教学目标的不同，选择学生适合的教学模式。改变传统的教学模式，明确学生在课堂中的主体地位，激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的习惯，从而调动学生学习英语的积极性。
（三）使用多元化的评价方式，促进高职英语教学的发展
英语是一种交流的手段，学习英语的主要目的就是为了更好地实际运用。但是目前的英语教学活动一般只是利用书面考试来了解学生对英语各项知识的掌握情况，这种考查方式是不全面的，因为它不能真正地考查学生对英语的实际运用能力。所以，在对学生进行评价时应该多元化，考查内容也要更全面，侧重对学生语言实际运用能力的考查，这样可以使学生主动学习、认真学习，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语实际运用能力。
总的来说，高职英语教学是一项比较复杂的工作，影响教学的因素有很多，我们必须要系统对其进行规划，从利用多媒体方式来辅助教学、提高教学成果，明确学生的主体地位、发挥老师的主导作用，使用多元化的评价方式等方面改革高职英语教学，培养社会需求的技术型人才，不断提高英语教学的效果，提升学生实际运用英语的能力。
参考文献：
[1]刘晓燕.浅析高职英语教学现状存在的问题及对策研究[J].英语广场，2013（04）
[2]李丹丹.浅议高职英语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2013（06）
[3]高春兰.高职英语教学过程中培养学生的自主学习能力[J].考试教研版，2013（28）
[4]李宴葳.高职英语教学中要培养学生的想象力[J].科学与财富，2013（17）
[5]林佳慧.浅谈英语教学中互动型教学模式的运用[J].科学与财富，2013（16）
[6]黄倩.浅议高职英语课堂中职业素养教育的嵌入[J].职业，2013（02）