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摘要：在传统的高中英语课堂中，教师一根粉笔、一本教科书就撑起了整个课堂，教师的单一讲述就是整个课堂的全部内容。由于缺乏学生参与和必要的师生互动，传统的英语课堂沉闷、枯燥而无味。在教育改革的新形势、新背景下，发挥学生课堂主体地位，强调学生为主和激发课堂活力的新教学理念应运而生。如何激发课堂的活力，提高学生学习英语的兴趣成为新一代教学工作者需要考虑的重要问题。本文从教学实际出发，结合自身多年高中英语教学经验，就如何激发高中英语课堂活力进行了较为详细的说明，以期为高中英语教学工作者提供参考。
关键词：高中英语；课堂活力；学生参与
激发高中英语课堂的活力，能够改变原本枯燥沉闷的课堂，有利于营造活跃的课堂氛围，学生也更乐意参与其中，对课堂知识的理解也更深刻，这无疑能取得更好的教学效果。接下来，笔者将结合自身作为一名高中英语教学工作者的教学经验，利用具体的高中英语课堂教学实例，较为详细地阐释采用何种方式激发高中英语课堂的活力。
一、 营造民主、活跃的课堂氛围
在课堂教学中，教学活动开始前的环节往往奠定了整节课的氛围和节奏。教师可以向学生提问今天天气如何，课下任务的完成情况，或是讲与课文有关的话题来集中学生的注意力，为接下来的授课过渡，更能够从开始营造活跃轻松的课堂氛围。上课时教师可以通过课文中的描写，采用教师、学生有感情朗读课文的方法，引导学生进入情境，并将感情逐步逐步带入情境中。例如：教师在每一堂课开始前可以先向学生提问“Whats the date today？今天几月几号？”或者是“How is the weather today？/Whats the weather like today？今天天气怎么样？”来引起学生的注意并观察窗外的天气，尝试回答教师的问题；或者用“How are you doing？你们最近怎样？”来询问学生最近生活和学习的状况，拉近教师与学生之间的距离。
再如：在人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship中，本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。本单元在读前阶段就提出问题，让学生对自己最好的朋友进行描述并组织小组交流，设置“When did you meet him/her？ What do you usually do together？ What are the virtues you like best in him/her？”等相关问题；根据Warming Up部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；并通过PreReading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考。
二、 以激情、活力感染学生
高中英语教学工作者如果换位思考一下就会发现，如果教师是用平淡无奇的语气平铺直叙地讲授完一节课，学生是不会有兴趣坚持听完的，这样的课堂也是毫无波动、毫无活力可言的。研究表明，学生在特定的情景和氛围中学习更能够增加其对所学知识的理解和情感体验。英语教学特别是对英语课文的讲授就具有情境性。对于一些叙事的课文，需要教师在讲授的过程中根据课文所描绘的场景，用生动起伏的语言营造一种特定的氛围来吸引学生进入其中，并且带入感情。在课堂中，教师丰富和多样的语言和不同变换的语调能够达到吸引学生注意力并且开发学生记忆的效果。教师应充分运用语言的多样性，营造引人入胜、深入人心的情境，来便于情感的传递。
例如：人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games一课，这一课的课文带有很强的趣味性，从一个古希腊人的自述到与现代人的对话，都让这篇文章活力无穷。教师与同学在课堂上进行角色扮演，用有感情且生动的语言朗读课文、演绎课文，可以達到激发课堂活力的效果。
三、 以鼓励引导学生
课堂上往往有许多学生由于能力或者性格等原因，不愿意参与到课堂的活动中来。对于这样的学生，教师应该多一些耐心去引导、鼓励这些学生多说、多表达。例如：当学生回答问题时遇到了困难，教师用“This question is not difficult， try to think about it.这个问题不难，再想一想”，“Dont worry. You still have a chance.别担心，还有机会”，“Dont be shy. Im sure you can do it.别害羞，你肯定行”或者“Dont be afraid. Take it easy.别害怕，放松点”来鼓励学生；当学生回答问题之后可以用“Youve done a good job.太棒了”，“Its almost perfect.几乎完美无瑕”，“I think your answer is very useful.你的答案很有用”或者“Your answer is interesting.你的答案很有趣”来赞美学生。当学生们受到老师的鼓励和表扬，或者是看到他人受到老师鼓励时，都会感到被重视和认可，也更愿意参与到课堂中来。有了学生的积极参与，高中英语课堂才能充满活力。
四、 增强师生互动、生生互动
教育的本质是互动而非灌输，师生互动一方面有利于树立教师引导者的角色，促进师生平等关系的发展以及师生关系的和谐；另一方面，师生之间的互动改变了原本枯燥沉闷的课堂，有利于营造活跃的课堂氛围，增强课堂的活力，学生也更乐意参与其中，对课堂知识的理解也更深刻，无疑取得了更好的教学效果。师生互动最主要的方式就是问答。师生之间的互动，应结合特定的教材和教学设计进行研究，更应该在课堂授课中灵活运用。
生生互动是活跃课堂的另一种形式。学生间的相互交流和讨论能弥补个人思考的不足，能够更加多角度、深层次地思考和解决问题。生生间的交流主要体现在以小组为单位的讨论和课堂辩论等形式。例如：人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around the world一课可以同学之间采用相互交流的形式，介绍自己熟悉的节日的习俗，可以是我国的也可以是外国的，并在相互交流中了解不同国家或地区的风土人情。再如：人教版高中英语必修一Unit 3 Travel journal一课，教师可以组织学生进行课堂辩论的形式，根据是先读万卷书还是先行万里路的不同观点自行组队，并选出一二三四辩进行英文课堂辩论，相互交换观点。 五、 利用多媒体等教学技术
多媒体教学手段作为一种新兴的教学方式向传统课堂发出挑战，并使初中历史课发生了翻天覆地的变化：利用多媒体，教师不仅可以将教学用的文稿和课件等基本知识直观地展示出来，还可以利用网络更有深度和广度地向学生介绍其他的历史知识，并链接其他与之相关的内容进行拓展。尤其是图像、音频、视频等内容，不仅极大地吸引了学生的兴趣，使其更加主动地参与到课堂中成为课堂学习的主体；更重要的是，多媒体整合的资源能够从视、听等多感官、多角度形象生动、直观易懂地展示学习内容，便于学生理解和把握。如此，才真正做到了丰富教学内容、创新教学形式，激活了课堂活力。
在高中英语课堂中，教师可以利用多媒体设施向学生适当播放英文歌曲或者英文影片来吸引学生的注意，活跃课堂氛围。例如：在导入新课程人教版高中英语必修三人教版Unit 2 Healthy eating时，教师可以根据学生对事物感兴趣的这一特点，在PPT中展示一些营养又美味的食物或者是食物营养金字塔，让学生了解饮食方面的知识之外，审视自己饮食的健康性和合理性，树立健康饮食的观念；在单元课的第二课时开始前，用PPT播放课文录音来使学生回顾课文的同时锻炼听力；人教版高中英语必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note是根据马克·吐温同名小说改编戏剧的节选片段，单纯的文字不能让学生很好地了解這个故事，可以用多媒体播放完整版。如果时间有限，也可以选择经典片段进行播放。
以上仅是笔者自身的看法和观点，仅供高中英语教学工作者参考。需要注意的是，激发课堂最重要的是教师站在学生的立场进行教学环节的设计和课外资源的整合，只有用学生真正感兴趣并且具有实际操作性的方法，才能真正地达到激发课堂活力的目的。同时，高中英语教师应学习新的教育理念，尝试新的教学方法，科学合理地进行教学设计，并在课堂教学实践中不断检验各种方法的合理性，根据学生情况选择适合学生学习状况的方法，让高中英语课堂“活”起来，并努力提高课堂效率。相信在各位同仁的共同努力下，高中英语课堂会更加富有生机和活力！
参考文献：
[1]杨必成.高中英语“话题·情景·体验式”教学实践探索[J].语数外学习（高中英语教学），2014.
[2]安璐.英语课文阅读的教学策略[J].新课程学习·下旬，2014.
作者简介：
周贵芳，福建省宁德市，福建省宁德市周宁县第一中学。
关键词：高中英语；课堂活力；学生参与
激发高中英语课堂的活力，能够改变原本枯燥沉闷的课堂，有利于营造活跃的课堂氛围，学生也更乐意参与其中，对课堂知识的理解也更深刻，这无疑能取得更好的教学效果。接下来，笔者将结合自身作为一名高中英语教学工作者的教学经验，利用具体的高中英语课堂教学实例，较为详细地阐释采用何种方式激发高中英语课堂的活力。
一、 营造民主、活跃的课堂氛围
在课堂教学中，教学活动开始前的环节往往奠定了整节课的氛围和节奏。教师可以向学生提问今天天气如何，课下任务的完成情况，或是讲与课文有关的话题来集中学生的注意力，为接下来的授课过渡，更能够从开始营造活跃轻松的课堂氛围。上课时教师可以通过课文中的描写，采用教师、学生有感情朗读课文的方法，引导学生进入情境，并将感情逐步逐步带入情境中。例如：教师在每一堂课开始前可以先向学生提问“Whats the date today？今天几月几号？”或者是“How is the weather today？/Whats the weather like today？今天天气怎么样？”来引起学生的注意并观察窗外的天气，尝试回答教师的问题；或者用“How are you doing？你们最近怎样？”来询问学生最近生活和学习的状况，拉近教师与学生之间的距离。
再如：在人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship中，本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。本单元在读前阶段就提出问题，让学生对自己最好的朋友进行描述并组织小组交流，设置“When did you meet him/her？ What do you usually do together？ What are the virtues you like best in him/her？”等相关问题；根据Warming Up部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；并通过PreReading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考。
二、 以激情、活力感染学生
高中英语教学工作者如果换位思考一下就会发现，如果教师是用平淡无奇的语气平铺直叙地讲授完一节课，学生是不会有兴趣坚持听完的，这样的课堂也是毫无波动、毫无活力可言的。研究表明，学生在特定的情景和氛围中学习更能够增加其对所学知识的理解和情感体验。英语教学特别是对英语课文的讲授就具有情境性。对于一些叙事的课文，需要教师在讲授的过程中根据课文所描绘的场景，用生动起伏的语言营造一种特定的氛围来吸引学生进入其中，并且带入感情。在课堂中，教师丰富和多样的语言和不同变换的语调能够达到吸引学生注意力并且开发学生记忆的效果。教师应充分运用语言的多样性，营造引人入胜、深入人心的情境，来便于情感的传递。
例如：人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games一课，这一课的课文带有很强的趣味性，从一个古希腊人的自述到与现代人的对话，都让这篇文章活力无穷。教师与同学在课堂上进行角色扮演，用有感情且生动的语言朗读课文、演绎课文，可以達到激发课堂活力的效果。
三、 以鼓励引导学生
课堂上往往有许多学生由于能力或者性格等原因，不愿意参与到课堂的活动中来。对于这样的学生，教师应该多一些耐心去引导、鼓励这些学生多说、多表达。例如：当学生回答问题时遇到了困难，教师用“This question is not difficult， try to think about it.这个问题不难，再想一想”，“Dont worry. You still have a chance.别担心，还有机会”，“Dont be shy. Im sure you can do it.别害羞，你肯定行”或者“Dont be afraid. Take it easy.别害怕，放松点”来鼓励学生；当学生回答问题之后可以用“Youve done a good job.太棒了”，“Its almost perfect.几乎完美无瑕”，“I think your answer is very useful.你的答案很有用”或者“Your answer is interesting.你的答案很有趣”来赞美学生。当学生们受到老师的鼓励和表扬，或者是看到他人受到老师鼓励时，都会感到被重视和认可，也更愿意参与到课堂中来。有了学生的积极参与，高中英语课堂才能充满活力。
四、 增强师生互动、生生互动
教育的本质是互动而非灌输，师生互动一方面有利于树立教师引导者的角色，促进师生平等关系的发展以及师生关系的和谐；另一方面，师生之间的互动改变了原本枯燥沉闷的课堂，有利于营造活跃的课堂氛围，增强课堂的活力，学生也更乐意参与其中，对课堂知识的理解也更深刻，无疑取得了更好的教学效果。师生互动最主要的方式就是问答。师生之间的互动，应结合特定的教材和教学设计进行研究，更应该在课堂授课中灵活运用。
生生互动是活跃课堂的另一种形式。学生间的相互交流和讨论能弥补个人思考的不足，能够更加多角度、深层次地思考和解决问题。生生间的交流主要体现在以小组为单位的讨论和课堂辩论等形式。例如：人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around the world一课可以同学之间采用相互交流的形式，介绍自己熟悉的节日的习俗，可以是我国的也可以是外国的，并在相互交流中了解不同国家或地区的风土人情。再如：人教版高中英语必修一Unit 3 Travel journal一课，教师可以组织学生进行课堂辩论的形式，根据是先读万卷书还是先行万里路的不同观点自行组队，并选出一二三四辩进行英文课堂辩论，相互交换观点。 五、 利用多媒体等教学技术
多媒体教学手段作为一种新兴的教学方式向传统课堂发出挑战，并使初中历史课发生了翻天覆地的变化：利用多媒体，教师不仅可以将教学用的文稿和课件等基本知识直观地展示出来，还可以利用网络更有深度和广度地向学生介绍其他的历史知识，并链接其他与之相关的内容进行拓展。尤其是图像、音频、视频等内容，不仅极大地吸引了学生的兴趣，使其更加主动地参与到课堂中成为课堂学习的主体；更重要的是，多媒体整合的资源能够从视、听等多感官、多角度形象生动、直观易懂地展示学习内容，便于学生理解和把握。如此，才真正做到了丰富教学内容、创新教学形式，激活了课堂活力。
在高中英语课堂中，教师可以利用多媒体设施向学生适当播放英文歌曲或者英文影片来吸引学生的注意，活跃课堂氛围。例如：在导入新课程人教版高中英语必修三人教版Unit 2 Healthy eating时，教师可以根据学生对事物感兴趣的这一特点，在PPT中展示一些营养又美味的食物或者是食物营养金字塔，让学生了解饮食方面的知识之外，审视自己饮食的健康性和合理性，树立健康饮食的观念；在单元课的第二课时开始前，用PPT播放课文录音来使学生回顾课文的同时锻炼听力；人教版高中英语必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note是根据马克·吐温同名小说改编戏剧的节选片段，单纯的文字不能让学生很好地了解這个故事，可以用多媒体播放完整版。如果时间有限，也可以选择经典片段进行播放。
以上仅是笔者自身的看法和观点，仅供高中英语教学工作者参考。需要注意的是，激发课堂最重要的是教师站在学生的立场进行教学环节的设计和课外资源的整合，只有用学生真正感兴趣并且具有实际操作性的方法，才能真正地达到激发课堂活力的目的。同时，高中英语教师应学习新的教育理念，尝试新的教学方法，科学合理地进行教学设计，并在课堂教学实践中不断检验各种方法的合理性，根据学生情况选择适合学生学习状况的方法，让高中英语课堂“活”起来，并努力提高课堂效率。相信在各位同仁的共同努力下，高中英语课堂会更加富有生机和活力！
参考文献：
[1]杨必成.高中英语“话题·情景·体验式”教学实践探索[J].语数外学习（高中英语教学），2014.
[2]安璐.英语课文阅读的教学策略[J].新课程学习·下旬，2014.
作者简介：
周贵芳，福建省宁德市，福建省宁德市周宁县第一中学。