论文部分内容阅读
随着本世纪初《语文课程标准》的颁布，语文教学改革在不断推进。多年来，广大语文教学工作者为了充分利用好现有教材，发掘语文课程资源作了不懈努力。在不断探索的过程中，取得了丰富的宝贵的经验。但在少数地方或个别教学工作者中依然存在一些教学偏差，眼睛向内，只重视教材，对语文课程资源的开发重视不够。笔者现将在语文教学实践中，发掘语文课程资源的一些做法和体会以飧读者。
《语文课程标准》指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”
由此可见，语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程，能够与语文教育教学活动联系起来的资源。对于学生来说，语文课程是学习母语的课程。与数学、外语等其他课程学习相比较，学习母语有着得天独厚的优越条件。小学生就处在汉语、汉字的包围之中，耳濡目染，这就使得学习语文，既有无与伦比的语言环境，又有丰厚的语言、文化资源。因此，如何有效地开展并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。
首先，发挥教材的多种功能
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。专家认为：教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在语文课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西。如：大家非常熟悉的《鸬鹚》文中有一句：渔人悠然站起来，拿竹篙往船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。这里的“抹”用得非常传神。为了让学生体会用词的精妙，可让学生试着换一个词，“敲、赶、挥”等，但都失去了原文的韵味。“抹”是那么轻巧自如，毫不费力，好像渔人手中拿的不是长长的竹篙，倒是一缕轻纱、一片羽毛，这个“抹”写出了渔人动作的娴熟，也写出了鸬鹚的训练有素。运用类似的教学形式，从而让学生获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，提高学生的语文素养。
其次，改变以讲为主的教学方式
作为一名在新课程理念指导下的语文教师，一定要改变把学生禁锢在课堂里日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。要采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如读课外书、搜集资料、开故事会、办专题手抄报等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
第三，拓展语文学习空间
课堂是语文学习的小天地，自然、社会才是真正的大课堂。要充分利用本地的自然、人文等景观，如古黄河风光带、苏皖边区政府旧址、周恩来纪念馆等，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动。如走上街头找不规范的字、成语大接龙、我的姓名由来等，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践中，在实践中锻炼，在实践中成长。
第四，创设多彩班级、校园环境
班级、校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用教室、校园等场地创设多彩的班级文化、校园文化，赋予这些设施生命的活力，将这样的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。近年来，我们以“植养人文气韵，塑造诗化人生”为办学特色，积极开展《经典诗文诵读对学生情感影响的研究》课题活动。在开展这一课题活动过程中，精心打造“经典诗文诵读”氛围。班级布置“诗文诵读栏”，每周一诗（展一首古诗）、一书（写一幅书法作品）、一画（根据诗意作一幅画）、一诵（用一节课进行诵读）；校园布置以诗画为主，处处体现“墙壁也是诗文课堂”，营造浓浓的校园诗文气息。让学生在多彩的班级、校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
第五，形成具有特色的校本课程
在现行的课程教材中，编写者已经关注这一问题：各地区蕴藏的自然、社会、人文等语文课程资源各不相同，各具特点。课程资源的开发要根据地方特点、学校特点、教师特点，努力发挥自身优势。新颖有趣、形式活泼的校本课程，能激发孩子的学习兴趣。比如：一代伟人周恩来的崇高人格和伟大精神，无疑是故乡人民作为开发和利用的校本课程资源。
由笔者主持的《走近伟人——周恩来精神代代传》校本课程，通过研究周恩来的伟人精神，提出了符合儿童学习的，能激发学生兴趣的、培养健全人格的精神品质。即：热爱祖国、刻苦学习、艰苦朴素、团结协作的“四大精髓”。通过“每月一讲”，讲周恩来的故事或诵读周恩来的诗歌，领略伟人的豪情壮志；通过组织参观故居、童年读书处、纪念馆，写参观记、观后感，感受周恩来平凡而伟大一生等。这一校本课程，得到国家、省有关部门的充分肯定，在培养学生品德，激发学生学习语文兴趣起到很好的效果。
语文课程是开放而富有创新活力的，它能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。作为教育岗位的一线教师，不能眼睛只看着课堂，看着书本，更要面对课堂以外，面对学生的全部生活。教师要创造性地去开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，把课程资源当作实现新的课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用，全面提高学生语文素养。
参考文献
[1]教育部《语文课程标准》；
[2]朱慕菊主编《走进新课程》
[3]吴立岗主编《小学语文教学研究》。
《语文课程标准》指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”
由此可见，语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程，能够与语文教育教学活动联系起来的资源。对于学生来说，语文课程是学习母语的课程。与数学、外语等其他课程学习相比较，学习母语有着得天独厚的优越条件。小学生就处在汉语、汉字的包围之中，耳濡目染，这就使得学习语文，既有无与伦比的语言环境，又有丰厚的语言、文化资源。因此，如何有效地开展并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。
首先，发挥教材的多种功能
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。专家认为：教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在语文课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西。如：大家非常熟悉的《鸬鹚》文中有一句：渔人悠然站起来，拿竹篙往船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。这里的“抹”用得非常传神。为了让学生体会用词的精妙，可让学生试着换一个词，“敲、赶、挥”等，但都失去了原文的韵味。“抹”是那么轻巧自如，毫不费力，好像渔人手中拿的不是长长的竹篙，倒是一缕轻纱、一片羽毛，这个“抹”写出了渔人动作的娴熟，也写出了鸬鹚的训练有素。运用类似的教学形式，从而让学生获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，提高学生的语文素养。
其次，改变以讲为主的教学方式
作为一名在新课程理念指导下的语文教师，一定要改变把学生禁锢在课堂里日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。要采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如读课外书、搜集资料、开故事会、办专题手抄报等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
第三，拓展语文学习空间
课堂是语文学习的小天地，自然、社会才是真正的大课堂。要充分利用本地的自然、人文等景观，如古黄河风光带、苏皖边区政府旧址、周恩来纪念馆等，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动。如走上街头找不规范的字、成语大接龙、我的姓名由来等，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践中，在实践中锻炼，在实践中成长。
第四，创设多彩班级、校园环境
班级、校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用教室、校园等场地创设多彩的班级文化、校园文化，赋予这些设施生命的活力，将这样的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。近年来，我们以“植养人文气韵，塑造诗化人生”为办学特色，积极开展《经典诗文诵读对学生情感影响的研究》课题活动。在开展这一课题活动过程中，精心打造“经典诗文诵读”氛围。班级布置“诗文诵读栏”，每周一诗（展一首古诗）、一书（写一幅书法作品）、一画（根据诗意作一幅画）、一诵（用一节课进行诵读）；校园布置以诗画为主，处处体现“墙壁也是诗文课堂”，营造浓浓的校园诗文气息。让学生在多彩的班级、校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
第五，形成具有特色的校本课程
在现行的课程教材中，编写者已经关注这一问题：各地区蕴藏的自然、社会、人文等语文课程资源各不相同，各具特点。课程资源的开发要根据地方特点、学校特点、教师特点，努力发挥自身优势。新颖有趣、形式活泼的校本课程，能激发孩子的学习兴趣。比如：一代伟人周恩来的崇高人格和伟大精神，无疑是故乡人民作为开发和利用的校本课程资源。
由笔者主持的《走近伟人——周恩来精神代代传》校本课程，通过研究周恩来的伟人精神，提出了符合儿童学习的，能激发学生兴趣的、培养健全人格的精神品质。即：热爱祖国、刻苦学习、艰苦朴素、团结协作的“四大精髓”。通过“每月一讲”，讲周恩来的故事或诵读周恩来的诗歌，领略伟人的豪情壮志；通过组织参观故居、童年读书处、纪念馆，写参观记、观后感，感受周恩来平凡而伟大一生等。这一校本课程，得到国家、省有关部门的充分肯定，在培养学生品德，激发学生学习语文兴趣起到很好的效果。
语文课程是开放而富有创新活力的，它能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。作为教育岗位的一线教师，不能眼睛只看着课堂，看着书本，更要面对课堂以外，面对学生的全部生活。教师要创造性地去开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，把课程资源当作实现新的课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用，全面提高学生语文素养。
参考文献
[1]教育部《语文课程标准》；
[2]朱慕菊主编《走进新课程》
[3]吴立岗主编《小学语文教学研究》。