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摘 要：在培智语文教学当中，教师要深入的了解学生的学习状况以及性格特点，根据学生的综合素质来进行教学方面的创新和拓展。在实际的教学工作当中，教师可以应用游戏教学法，吸引学生主动的融入到课堂学习当中，激发学生的学习热情，使学生能够感受到语文学习的魅力。所以教师应当有效应用游戏教学法并予以创新和拓展，能够符合智障儿童的学习兴趣，进一步挖掘智障儿童的学习潜能。
关键词：培智语文教学；游戏应用；策略
引言：
随着我国教育事业的不断发展和进步，在培智语文教学过程当中，教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学主体。由于智障儿童的思维发展尚未完善，教师在教学过程中应当尊重学生的性格特点，多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，利用多元化的教学方式来进行教学引导。由于智障学生的心理和生理较不成熟，教师在实际的引导当中不能够利用传统的教学方式来进行教学，要积极的利用游戏教学法，能够根据学生的兴趣爱好来进行教学引导，使学生能够积极的配合教师。所以本文就以培智语文教学当中游戏应用的策略来进行分析和探究。
1.培智语文教学当中游戏法教学的现状
在培智语文教学当中，游戏教学法受到師生的广泛重视。但是在实际的教学工作当中，游戏化教学效果却差强人意。所以基于素质教育理念下，教师应当针对语文知识的教学策略来进行创新和改善，无论是在传统教学当中还是在现代化教学当中，语文都占据着非常重要的地位。所以教师在进行教学引导的过程当中，要运用游戏教学法，融合语文教学当中的内容来进行教学引导，使学生能够主动的跟随教师的引导来进行学习。在实际的教学当中，由于教师受到传统教学观念的影响，游戏化教学法在实施过程中存在众多的阻碍。例如：许多语文教师认为游戏只能适用于娱乐，无法积极的进行语文教学上的拓展和延伸，导致游戏教学法不能够在培智语文当中受到关注和重视。即使有一部分教师在教学当中运用游戏教学法，但是实际上教师不能够利用多元化的教学方式来进行游戏化教学，使得学生在学习的过程当中过于被动，对于语文学习产生厌倦的心理，无法积极的调动学生的学习积极性，导致语文教学无法得到提升和拓展。所以教师要充分认识到游戏教学法在培智教学当中的现状，从而进行游戏化的设计，有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生更好的进行成长。
2.培智语文教学当中游戏应用的策略
2.1增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性
爱玩是孩子的天性，教师在进行语文教学引导的过程当中，要充分的了解学生的性格爱好，与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离。通过学生的兴趣点来进行教学方案的设计，由于智障儿童的心理特征与正常儿童是不一样的，所以教师要使学生能够静下心来专注学习是非常困难的。教师可以通过学生感兴趣的游戏来进行教学引导，使学生能够将注意力转移到语文学习当中，有效的激发学生的学习兴趣，更新学生的逻辑思维方式。教师要熟练的掌握语文知识，并且运用语文当中的内容与游戏进行结合，利用情景教学法，通过多媒体进行辅助教学，创造学生喜欢的情景，刺激学生的感官，激发学生的想象力，提高学生的学习热情，使学生能够进行主动的学习和拓展。例如教师在引导学生学习《田忌赛马》这一节课时，教师可以通过多媒体来向学生播放关于田忌赛马的动画片，学生在观看过程中能够提高注意力，进行有效的思考。在此基础上教师进行讲解和引导，提高学生的认知程度，激发学生的想象力，拓展学生的视野，使学生在教师引导下能够轻松掌握相关知识，同时也增添了课堂教学的趣味性。
2.2创造游戏活力，引导学生积极参与
教师在进行游戏教学过程当中，要充分的发挥引导作用，多与学生进行沟通，积极的引导学生主动参与到游戏当中，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与热情。教师要根据学生的学习水平以及认知能力来进行游戏设定，结合语文教材当中的内容，以及学生的性格特点来进行教学引导，有助于激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维意识。例如教师可以根据学生的知识能力开展相应的，致力做答成语接龙，锻炼学生的智力，拓展学生的想象力，使学生能够，进行创新和完善。如教师在引导学生学习《秋天的水果》，教师就可以利用游戏，来进行教学引导，创设“巧妙的口袋”游戏，让学生在口袋里摸出指定的水果，并且摸出后再说出水果的名称，加强学生对各类水果的认知程度，使学生能够在游戏娱乐的过程当中把它分为不同的水果，提高学生的口语表达能力和逻辑思维意识，加深学生的印象，提高学生的学习热情。
2.3发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与热情
教师在进行教学引导的过程当中，要尊重学生的课堂主体地位，以学生作为教学主体，利用多元化的教学方式来进行教学引导，充分的激发学生的学习动力，鼓励学生勇于的自我表现。在游戏教学过程当中，教师可以让学生设定相应的游戏规则来进行游戏的教学引导，给予学生表现的机会，培养学生的课堂参与积极性，使学生能够大胆的表现自己。教师也要在游戏娱乐的过程当中善于发现学生的长处，鼓励学生进行学习和拓展。教师还可以使学生通过看图识字来进行教学引导，当教师说出爸爸和妈妈这两个字时，学生就要迅速跑到讲台上寻找爸爸和妈妈这两个字的图片，可以让学生两个人为一个小组，看哪一个小组看图识字又快又准。通过趣味游戏，使学生能够充分的融入到课堂学习当中，激发学生的学习热情，提高学生的汉字掌握能力。当学生在进行奔跑的过程当中，提高了学生的手眼协调能力，使学生能够锻炼平衡能力和协调能力，对于智障的儿童来说，在竞争和识字的过程当中进行了锻炼和提升，有助于更好的进行成长和拓展。
3.结束语
综上所述，我们可以看出教师在进行游戏教学法的过程当中，要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好。根据学生的个人性格特点来进行教学方案的创设，使学生能够主动的融入到课堂学习当中有效的激发学生的学习积极性，提高学生的语文知识掌握能力，使学生在教师的科学引导下进行茁壮的成长。
参考文献
[1] 陈云英等著.中国特殊教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014-12.
[2] 丁志辉.培智学校语文教学中游戏教学与创设情境浅析[J].工作研究，2018（8）.
[3] 高鹏凌.生活化语文课堂的教学原则及策略[J].现代特殊教育，2017（5）.
[4] 杨洪林.生活化培智语文教学实践与思考[J].现代阅读（教育版），2018，（19）.
关键词：培智语文教学；游戏应用；策略
引言：
随着我国教育事业的不断发展和进步，在培智语文教学过程当中，教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学主体。由于智障儿童的思维发展尚未完善，教师在教学过程中应当尊重学生的性格特点，多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，利用多元化的教学方式来进行教学引导。由于智障学生的心理和生理较不成熟，教师在实际的引导当中不能够利用传统的教学方式来进行教学，要积极的利用游戏教学法，能够根据学生的兴趣爱好来进行教学引导，使学生能够积极的配合教师。所以本文就以培智语文教学当中游戏应用的策略来进行分析和探究。
1.培智语文教学当中游戏法教学的现状
在培智语文教学当中，游戏教学法受到師生的广泛重视。但是在实际的教学工作当中，游戏化教学效果却差强人意。所以基于素质教育理念下，教师应当针对语文知识的教学策略来进行创新和改善，无论是在传统教学当中还是在现代化教学当中，语文都占据着非常重要的地位。所以教师在进行教学引导的过程当中，要运用游戏教学法，融合语文教学当中的内容来进行教学引导，使学生能够主动的跟随教师的引导来进行学习。在实际的教学当中，由于教师受到传统教学观念的影响，游戏化教学法在实施过程中存在众多的阻碍。例如：许多语文教师认为游戏只能适用于娱乐，无法积极的进行语文教学上的拓展和延伸，导致游戏教学法不能够在培智语文当中受到关注和重视。即使有一部分教师在教学当中运用游戏教学法，但是实际上教师不能够利用多元化的教学方式来进行游戏化教学，使得学生在学习的过程当中过于被动，对于语文学习产生厌倦的心理，无法积极的调动学生的学习积极性，导致语文教学无法得到提升和拓展。所以教师要充分认识到游戏教学法在培智教学当中的现状，从而进行游戏化的设计，有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生更好的进行成长。
2.培智语文教学当中游戏应用的策略
2.1增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性
爱玩是孩子的天性，教师在进行语文教学引导的过程当中，要充分的了解学生的性格爱好，与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离。通过学生的兴趣点来进行教学方案的设计，由于智障儿童的心理特征与正常儿童是不一样的，所以教师要使学生能够静下心来专注学习是非常困难的。教师可以通过学生感兴趣的游戏来进行教学引导，使学生能够将注意力转移到语文学习当中，有效的激发学生的学习兴趣，更新学生的逻辑思维方式。教师要熟练的掌握语文知识，并且运用语文当中的内容与游戏进行结合，利用情景教学法，通过多媒体进行辅助教学，创造学生喜欢的情景，刺激学生的感官，激发学生的想象力，提高学生的学习热情，使学生能够进行主动的学习和拓展。例如教师在引导学生学习《田忌赛马》这一节课时，教师可以通过多媒体来向学生播放关于田忌赛马的动画片，学生在观看过程中能够提高注意力，进行有效的思考。在此基础上教师进行讲解和引导，提高学生的认知程度，激发学生的想象力，拓展学生的视野，使学生在教师引导下能够轻松掌握相关知识，同时也增添了课堂教学的趣味性。
2.2创造游戏活力，引导学生积极参与
教师在进行游戏教学过程当中，要充分的发挥引导作用，多与学生进行沟通，积极的引导学生主动参与到游戏当中，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与热情。教师要根据学生的学习水平以及认知能力来进行游戏设定，结合语文教材当中的内容，以及学生的性格特点来进行教学引导，有助于激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维意识。例如教师可以根据学生的知识能力开展相应的，致力做答成语接龙，锻炼学生的智力，拓展学生的想象力，使学生能够，进行创新和完善。如教师在引导学生学习《秋天的水果》，教师就可以利用游戏，来进行教学引导，创设“巧妙的口袋”游戏，让学生在口袋里摸出指定的水果，并且摸出后再说出水果的名称，加强学生对各类水果的认知程度，使学生能够在游戏娱乐的过程当中把它分为不同的水果，提高学生的口语表达能力和逻辑思维意识，加深学生的印象，提高学生的学习热情。
2.3发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与热情
教师在进行教学引导的过程当中，要尊重学生的课堂主体地位，以学生作为教学主体，利用多元化的教学方式来进行教学引导，充分的激发学生的学习动力，鼓励学生勇于的自我表现。在游戏教学过程当中，教师可以让学生设定相应的游戏规则来进行游戏的教学引导，给予学生表现的机会，培养学生的课堂参与积极性，使学生能够大胆的表现自己。教师也要在游戏娱乐的过程当中善于发现学生的长处，鼓励学生进行学习和拓展。教师还可以使学生通过看图识字来进行教学引导，当教师说出爸爸和妈妈这两个字时，学生就要迅速跑到讲台上寻找爸爸和妈妈这两个字的图片，可以让学生两个人为一个小组，看哪一个小组看图识字又快又准。通过趣味游戏，使学生能够充分的融入到课堂学习当中，激发学生的学习热情，提高学生的汉字掌握能力。当学生在进行奔跑的过程当中，提高了学生的手眼协调能力，使学生能够锻炼平衡能力和协调能力，对于智障的儿童来说，在竞争和识字的过程当中进行了锻炼和提升，有助于更好的进行成长和拓展。
3.结束语
综上所述，我们可以看出教师在进行游戏教学法的过程当中，要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好。根据学生的个人性格特点来进行教学方案的创设，使学生能够主动的融入到课堂学习当中有效的激发学生的学习积极性，提高学生的语文知识掌握能力，使学生在教师的科学引导下进行茁壮的成长。
参考文献
[1] 陈云英等著.中国特殊教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014-12.
[2] 丁志辉.培智学校语文教学中游戏教学与创设情境浅析[J].工作研究，2018（8）.
[3] 高鹏凌.生活化语文课堂的教学原则及策略[J].现代特殊教育，2017（5）.
[4] 杨洪林.生活化培智语文教学实践与思考[J].现代阅读（教育版），2018，（19）.