论文部分内容阅读
摘要：处于初三这个阶段的学生最重要的就是要把数学中的各项理论知识运用到实际的解题过程之中，当下大部分的初三学生对于书本之中的基础理论知识掌握程度比较好，但是却无法将其正确科学地运用到实际解题之中，解题这个学习过程对于初三学生这种即将面对中考的情况来说是非常重要的，所以数学教师一定要在解题这方面给予足够多的关注，最大程度的来提高学生实际解题的操作能力，从而来进一步的提升初三学生最终的实际成绩。基于此，本文章从两个方面提出在初三数学教学中能够更好地对学生解题能力进行培养的合理有效策略。
关键词：初三数学;解题能力;有效策略
引言：
初三这个阶段数学教师在进行实际教学的时候，首先，要让学生充分的对教材中的数学理论基础知识进行充分的掌握，然后还要引导学生能够正确合理的将所学习到的理论知识应用在实际的解决问题之中。解题能力的高低直接决定了学生最终是否能够得到非常优秀的数学成绩，不过当下在数学实际教学之中，存在着学生对基础理论知识掌握得很好，但是却无法将其正确的应用在实际解题之中，这种情况对于学生数学成绩的提高起到着非常消极的阻碍作用。要想从根本上解决这个问题的话，那么初三数学教师就必须要重视提升学生对于数学问题的解题能力，以此来最大程度的提升学生最终所得到的实际数学成绩。
一、对于理论知识给予足够多的关注
因为当下正处在课程改革与创新的一个阶段，中考时数学的题目也变得更加灵活多元，大多数数学教师为了能够最大程度地提升学生的实际数学成绩，所以就将关注的点放在学生综合能力的提高之上，主要方式就是令学生来进行强度非常大的习题练习。但是这种教学方式相对来说还是比较传统的，无法从根本上来快速有效地提升学生的最终成绩。初三数学的题目大多数偏重的是学生对于数学理论知识以及实际操作的真实能力，主要的题型也是考察学生这两项的实际能力。所以初三数学教师在对学生进行解题教学的时候一定要重视起对学生基础知识的培养，只有通过这样的教学方式才可以促进学生能够建立起一个有利的知识基础，从而在实际解题的时候能够最大程度提升自身的解题正确效率。比如说，初三数学试卷中占有比分较大的选择题就主要是考察学生的基本知识，例如方程的定义、平均数，以及方差等基本知识的了解程度，这些知识相比来说是比较基础简单的，但是仍然有许多学生在这种题目上经常出错。由此不难看出，当下初三试题对于基础理论知识以及解题能力还是非常重视的，很多题目可以直接运用书本上的理论知识进行解决，不需要进行比较复杂困难的计算以及证明等程序。所以说初三数学教师如果想要更好地对学生实际解题能力进行培养的话，那么就一定要首先对学生基础理论知识的掌握程度进行提高，只有学生具备良好的数学理论知识基础，才可以促进学生自身解题能力的提高与发展[1]。
二、加强对学生数学思维能力的培养
思维能力的培养对于初中这个阶段的学生来說相对而言还是比较困难复杂的，因为思维这项活动自身就具备着比较强的灵活以及复杂性质，在人们碰到一个问题的时候会迅速地在自己的脑海中建立起一个独特的思考方式，然后来帮助自己对问题进行推理、解决，以及证明。如果学生自身具备着一个良好活跃数学思维能力的话，那么这对于提升实际解题能力来说起到着非常积极的促进作用，可以有效的帮助学生在面对数学问题的时候，能够及时正确的做出相关答案，并且还可以针对一个数学问题思考出不同的解题方式，所以说初三数学教师在实际进行教学的过程之中，一定要加强对学生数学思维能力培养的力度。提升学生思维能力的关键点在于其自身对于数学问题的自主学习，所以在实际教学的时候，数学教师就一定要引导学生来对问题进行自主的思考与分析等。比如说数学教师在对学生进行“圆”相关题目教学的时候，就可以根据像这样的例题：有一个半径为的圆中，弦ab与ac的长度分别为√4和√3，然后解出∠bac的实际度数，来让学生进行解答，同时还要总结出这一类型题的解答规律。教师还可以组织学生分成小组来进行交流与讨论，并还要写出自己对此问题的解题步骤和思路。然后教师还可以让一些解题思路正确的学生来为其他同学进行讲解答疑，以此来最大程度的提升学生对于数学问题的自主学习能力[2]。
三、结束语
初三数学教师在实际进行教学的时候，一定要对解题能力这个教学环节给予足够多的重视，只有学生自身具有良好的解题能力，才可以更好地将在课堂上学习到的理论知识正确合理的结合在实际做题之中。初三数学教师在实际教学的过程中一定要重视起对学生理论知识的掌握程度，同时还要加强对学生数学思维能力进行培养的力度，只有这样才可以从根本上提升学生的实际数学成绩。
参考文献：
[1] 谢春雅. 浅析初三学生数学解题能力的培养策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017，11（26）：256-256.
[2] 李小强. 由学生"解答不等式组的错误"想开去——浅谈培养初中学生数学解题能力的策略[J]. 新课程·中学，2018，（10）：198-198.
许莉珍 福建省漳州市龙海程溪中学
关键词：初三数学;解题能力;有效策略
引言：
初三这个阶段数学教师在进行实际教学的时候，首先，要让学生充分的对教材中的数学理论基础知识进行充分的掌握，然后还要引导学生能够正确合理的将所学习到的理论知识应用在实际的解决问题之中。解题能力的高低直接决定了学生最终是否能够得到非常优秀的数学成绩，不过当下在数学实际教学之中，存在着学生对基础理论知识掌握得很好，但是却无法将其正确的应用在实际解题之中，这种情况对于学生数学成绩的提高起到着非常消极的阻碍作用。要想从根本上解决这个问题的话，那么初三数学教师就必须要重视提升学生对于数学问题的解题能力，以此来最大程度的提升学生最终所得到的实际数学成绩。
一、对于理论知识给予足够多的关注
因为当下正处在课程改革与创新的一个阶段，中考时数学的题目也变得更加灵活多元，大多数数学教师为了能够最大程度地提升学生的实际数学成绩，所以就将关注的点放在学生综合能力的提高之上，主要方式就是令学生来进行强度非常大的习题练习。但是这种教学方式相对来说还是比较传统的，无法从根本上来快速有效地提升学生的最终成绩。初三数学的题目大多数偏重的是学生对于数学理论知识以及实际操作的真实能力，主要的题型也是考察学生这两项的实际能力。所以初三数学教师在对学生进行解题教学的时候一定要重视起对学生基础知识的培养，只有通过这样的教学方式才可以促进学生能够建立起一个有利的知识基础，从而在实际解题的时候能够最大程度提升自身的解题正确效率。比如说，初三数学试卷中占有比分较大的选择题就主要是考察学生的基本知识，例如方程的定义、平均数，以及方差等基本知识的了解程度，这些知识相比来说是比较基础简单的，但是仍然有许多学生在这种题目上经常出错。由此不难看出，当下初三试题对于基础理论知识以及解题能力还是非常重视的，很多题目可以直接运用书本上的理论知识进行解决，不需要进行比较复杂困难的计算以及证明等程序。所以说初三数学教师如果想要更好地对学生实际解题能力进行培养的话，那么就一定要首先对学生基础理论知识的掌握程度进行提高，只有学生具备良好的数学理论知识基础，才可以促进学生自身解题能力的提高与发展[1]。
二、加强对学生数学思维能力的培养
思维能力的培养对于初中这个阶段的学生来說相对而言还是比较困难复杂的，因为思维这项活动自身就具备着比较强的灵活以及复杂性质，在人们碰到一个问题的时候会迅速地在自己的脑海中建立起一个独特的思考方式，然后来帮助自己对问题进行推理、解决，以及证明。如果学生自身具备着一个良好活跃数学思维能力的话，那么这对于提升实际解题能力来说起到着非常积极的促进作用，可以有效的帮助学生在面对数学问题的时候，能够及时正确的做出相关答案，并且还可以针对一个数学问题思考出不同的解题方式，所以说初三数学教师在实际进行教学的过程之中，一定要加强对学生数学思维能力培养的力度。提升学生思维能力的关键点在于其自身对于数学问题的自主学习，所以在实际教学的时候，数学教师就一定要引导学生来对问题进行自主的思考与分析等。比如说数学教师在对学生进行“圆”相关题目教学的时候，就可以根据像这样的例题：有一个半径为的圆中，弦ab与ac的长度分别为√4和√3，然后解出∠bac的实际度数，来让学生进行解答，同时还要总结出这一类型题的解答规律。教师还可以组织学生分成小组来进行交流与讨论，并还要写出自己对此问题的解题步骤和思路。然后教师还可以让一些解题思路正确的学生来为其他同学进行讲解答疑，以此来最大程度的提升学生对于数学问题的自主学习能力[2]。
三、结束语
初三数学教师在实际进行教学的时候，一定要对解题能力这个教学环节给予足够多的重视，只有学生自身具有良好的解题能力，才可以更好地将在课堂上学习到的理论知识正确合理的结合在实际做题之中。初三数学教师在实际教学的过程中一定要重视起对学生理论知识的掌握程度，同时还要加强对学生数学思维能力进行培养的力度，只有这样才可以从根本上提升学生的实际数学成绩。
参考文献：
[1] 谢春雅. 浅析初三学生数学解题能力的培养策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017，11（26）：256-256.
[2] 李小强. 由学生"解答不等式组的错误"想开去——浅谈培养初中学生数学解题能力的策略[J]. 新课程·中学，2018，（10）：198-198.
许莉珍 福建省漳州市龙海程溪中学