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摘要：初中阶段的生物知识教学，应由教师为学生们设计综合高效的教学策略，以此指导学生进行深度的问题分析和思考。所以，在教师指导学生们的生物知识学习期间，需要围绕学生们的具体学习不足进行综合性的分析和研究，借此找准学生们的认知缺点，并以此为中心设计针对性的教学方法。有了教师为学生们设计的综合性教法为基础，可以全面增强学生对生物知识的理解能力，进而助力学生更好地掌握相关生物知识内容。
关键词：初中生物;课堂教学;质量提升;策略分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-206
在教师为学生们讲解初中阶段的生物知识时，需要设计综合性的教学策略，以此帮助学生有效掌握生物知识的重点知识。所以，教师需要从学生们的学习兴趣入手，设计大量的趣味性教学内容，以此综合提升其生物知识水平。同时，教师需不断拓展学生生物知识认知范围，使其生物知识的学习更为优质。此外，教师需引导学生们进行实验合作实操，使之能够充分提升学生的团队合作能力。最終，教师需要注重对学生综合实践能力的培养，设计相应的实践性学习任务，从而切实增强其生物知识学习质量。
一、关注学生学习兴趣，设计趣味性教学内容
学生们在学习初中生物知识期间，需要由教师为学生们设计综合性的教学策略，以此全面提升学生的知识理解能力。因此，教师通过长期的教学研究，发现学生对于趣味性的知识内容比较感兴趣。若是教师为学生们设计的教学内容，能够有效吸引学生们的学习兴趣，则会使其在较长时间内保持良好的课堂学习注意力。所以，教师在实际教学期间，为学生们设计大量趣味性的生物教学内容，使之能够有效迎合学生们的学习兴趣，并将生物知识与之进行充分的关联，从而使学生对生物知识的理解更为综合全面。基于教师设计的趣味性教学内容引导，使得学生们的生物知识学习更为优质高效。
例如，教师为学生们讲解“神经系统与神经调节”的知识内容时，就可结合趣味性的教学内容，进行综合性的教学设计和指导。为此，教师需要为学生们系统性讲解神经系统，并细化相关知识的分析过程。同时，教师可以为学生们设计相关的趣味性情境，使学生能够更好地理解“脑、脊髓、神经元”之间的关系。通过教师为学生们设计应答反应的上下级关系，并带领学生开展相应的游戏，从而帮助学生更好地掌握其中的知识要点。教师通过设计学生们感兴趣的知识内容进行教学指导，一来能够激发学生们的学习兴趣，二来可以实现生物知识的高效教学，从而切实提升学生们的生物知识学习质量。
二、提升教学内容质量，拓展知识性关联要点
为了能够更好地提升学生们的生物知识学习效率，教师应当结合教材中的相关知识要点，进行系统性的教学设计，使之能够帮助学生积累更多的生物知识，提升其综合学习质量。为此，教师应当为学生们设计相应的拓展性教学策略，使之为学生们拓展大量生物知识内容。通过教师为学生们展示多元化的知识内容，可以使学生在潜移默化中受到影响，逐步喜欢上生物知识的学习过程。所以，教师为学生们设计拓展性的教学策略，可以使学生们对生物知识理解更为深刻和全面，对应的生物知识分析也将更加透彻，从而切实提升学生的知识水平。
例如，教师带领学生们学习关于“人类活动对于生物圈的影响”时，就可由教师为学生们设计相应的拓展性教学内容。为此，教师为学生们重点讲解“外来物种入侵”的危害，使学生能够更好地理解其中的巨大影响。故而，教师为学生们设计动态化的教学内容，使学生们能够更好地理解人类在物种入侵过程中发挥的实际作用，以及相关可能造成的严重不良后果。其中，教师为学生们以紫荆泽兰、水葫芦、清道夫以及克氏元鳌虾等为例，进行细致深入的问题分析，从而使学生们能够以更加严肃的心态去看待这一问题。通过教师为学生们积极拓展相关的生物知识内容，使得学生们的见识得到扩展，从而更好地提升了学生们的生物知识学习意愿。
三、强调学生和谐沟通，助力实验化操作研究
在初中阶段的生物知识教学过程中，教师应充分强调合作能力的重要性。在教师看来，学生们学习生物知识内容，仅仅是完成了基础性的知识积累，其中教师更加看重其合作学习能力的提升。因此，教师需要从能力培养的教学入手，为学生们设计相应的实验教学任务，使学生能够结合教师的课堂教学知识，按照小组为单位进行相应的合作实操。通过教师为学生们设计生物实验操作教学任务，可以全面提升学生们的知识理解更为完善，对应的学习效率也得到了综合性的优化和提升。
例如，教师为学生们讲解“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验知识时，就可引导学生进行相应的实验合作探究。在学生实验探究期间，学生需要真正掌握实验的流程设计原理，以及其对应的知识内涵。同时，学生需要进行充分深入的问题交流，了解光暗处理的细节等。通过学生之间有效的问题分析和合作交流，可以使学生能够更好地进行实验探究和验证，进而有效培养学生的实验操作默契度，从而切实提升学生们的实验操作水平，和其对于生物知识的理解能力。
四、注重实践能力建设，创编实践化学习任务
教师为学生们讲解初中生物知识期间，需要重点关注对学生实践能力的培养。对于这一时期的学生来说，生物知识的学习不应仅仅局限于教材中的知识内容，更应深入自己的现实生活，进行相关的时间探究，从而切实提升自己对相关生物问题实践分析能力。所以，教师为学生们设计相关的生活化实践探究任务，可以使学生以此为基础，不断提升自身的实践分析能力。
例如，学生们在学习“种子萌发形成幼苗”的知识后，就可由教师为学生设计相关的学习任务，要求学生完成“黄豆种子萌发过程记录”的实践探究。通过为学生们设计这样的实践性学习任务，可以使学生养成良好的实验记录方法，并其能够逐步培养学生科学的实验探究精神和能力。学生在实际生活化的学习过程中，可以不断更新自己的实践探究策略，使自己能够更好地完成相应的实践任务。
综上所述，教师在指导初中阶段的生物知识教学时，需要结合学生们的实际学习需要，设计综合有效的教学策略，使之能够切实提升学生们的生物知识学习质量。
参考文献
[1]孙长春.如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育，2016（S1）：71.
[2]周婧玉.初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的构建[J].科学大众（科学教育），2017（02）：5.
[3]魏建彬.巧用课堂提问提高初中生物教学的有效性[J].中学生物学，2017，33（12）：70-72.
关键词：初中生物;课堂教学;质量提升;策略分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-206
在教师为学生们讲解初中阶段的生物知识时，需要设计综合性的教学策略，以此帮助学生有效掌握生物知识的重点知识。所以，教师需要从学生们的学习兴趣入手，设计大量的趣味性教学内容，以此综合提升其生物知识水平。同时，教师需不断拓展学生生物知识认知范围，使其生物知识的学习更为优质。此外，教师需引导学生们进行实验合作实操，使之能够充分提升学生的团队合作能力。最終，教师需要注重对学生综合实践能力的培养，设计相应的实践性学习任务，从而切实增强其生物知识学习质量。
一、关注学生学习兴趣，设计趣味性教学内容
学生们在学习初中生物知识期间，需要由教师为学生们设计综合性的教学策略，以此全面提升学生的知识理解能力。因此，教师通过长期的教学研究，发现学生对于趣味性的知识内容比较感兴趣。若是教师为学生们设计的教学内容，能够有效吸引学生们的学习兴趣，则会使其在较长时间内保持良好的课堂学习注意力。所以，教师在实际教学期间，为学生们设计大量趣味性的生物教学内容，使之能够有效迎合学生们的学习兴趣，并将生物知识与之进行充分的关联，从而使学生对生物知识的理解更为综合全面。基于教师设计的趣味性教学内容引导，使得学生们的生物知识学习更为优质高效。
例如，教师为学生们讲解“神经系统与神经调节”的知识内容时，就可结合趣味性的教学内容，进行综合性的教学设计和指导。为此，教师需要为学生们系统性讲解神经系统，并细化相关知识的分析过程。同时，教师可以为学生们设计相关的趣味性情境，使学生能够更好地理解“脑、脊髓、神经元”之间的关系。通过教师为学生们设计应答反应的上下级关系，并带领学生开展相应的游戏，从而帮助学生更好地掌握其中的知识要点。教师通过设计学生们感兴趣的知识内容进行教学指导，一来能够激发学生们的学习兴趣，二来可以实现生物知识的高效教学，从而切实提升学生们的生物知识学习质量。
二、提升教学内容质量，拓展知识性关联要点
为了能够更好地提升学生们的生物知识学习效率，教师应当结合教材中的相关知识要点，进行系统性的教学设计，使之能够帮助学生积累更多的生物知识，提升其综合学习质量。为此，教师应当为学生们设计相应的拓展性教学策略，使之为学生们拓展大量生物知识内容。通过教师为学生们展示多元化的知识内容，可以使学生在潜移默化中受到影响，逐步喜欢上生物知识的学习过程。所以，教师为学生们设计拓展性的教学策略，可以使学生们对生物知识理解更为深刻和全面，对应的生物知识分析也将更加透彻，从而切实提升学生的知识水平。
例如，教师带领学生们学习关于“人类活动对于生物圈的影响”时，就可由教师为学生们设计相应的拓展性教学内容。为此，教师为学生们重点讲解“外来物种入侵”的危害，使学生能够更好地理解其中的巨大影响。故而，教师为学生们设计动态化的教学内容，使学生们能够更好地理解人类在物种入侵过程中发挥的实际作用，以及相关可能造成的严重不良后果。其中，教师为学生们以紫荆泽兰、水葫芦、清道夫以及克氏元鳌虾等为例，进行细致深入的问题分析，从而使学生们能够以更加严肃的心态去看待这一问题。通过教师为学生们积极拓展相关的生物知识内容，使得学生们的见识得到扩展，从而更好地提升了学生们的生物知识学习意愿。
三、强调学生和谐沟通，助力实验化操作研究
在初中阶段的生物知识教学过程中，教师应充分强调合作能力的重要性。在教师看来，学生们学习生物知识内容，仅仅是完成了基础性的知识积累，其中教师更加看重其合作学习能力的提升。因此，教师需要从能力培养的教学入手，为学生们设计相应的实验教学任务，使学生能够结合教师的课堂教学知识，按照小组为单位进行相应的合作实操。通过教师为学生们设计生物实验操作教学任务，可以全面提升学生们的知识理解更为完善，对应的学习效率也得到了综合性的优化和提升。
例如，教师为学生们讲解“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验知识时，就可引导学生进行相应的实验合作探究。在学生实验探究期间，学生需要真正掌握实验的流程设计原理，以及其对应的知识内涵。同时，学生需要进行充分深入的问题交流，了解光暗处理的细节等。通过学生之间有效的问题分析和合作交流，可以使学生能够更好地进行实验探究和验证，进而有效培养学生的实验操作默契度，从而切实提升学生们的实验操作水平，和其对于生物知识的理解能力。
四、注重实践能力建设，创编实践化学习任务
教师为学生们讲解初中生物知识期间，需要重点关注对学生实践能力的培养。对于这一时期的学生来说，生物知识的学习不应仅仅局限于教材中的知识内容，更应深入自己的现实生活，进行相关的时间探究，从而切实提升自己对相关生物问题实践分析能力。所以，教师为学生们设计相关的生活化实践探究任务，可以使学生以此为基础，不断提升自身的实践分析能力。
例如，学生们在学习“种子萌发形成幼苗”的知识后，就可由教师为学生设计相关的学习任务，要求学生完成“黄豆种子萌发过程记录”的实践探究。通过为学生们设计这样的实践性学习任务，可以使学生养成良好的实验记录方法，并其能够逐步培养学生科学的实验探究精神和能力。学生在实际生活化的学习过程中，可以不断更新自己的实践探究策略，使自己能够更好地完成相应的实践任务。
综上所述，教师在指导初中阶段的生物知识教学时，需要结合学生们的实际学习需要，设计综合有效的教学策略，使之能够切实提升学生们的生物知识学习质量。
参考文献
[1]孙长春.如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育，2016（S1）：71.
[2]周婧玉.初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的构建[J].科学大众（科学教育），2017（02）：5.
[3]魏建彬.巧用课堂提问提高初中生物教学的有效性[J].中学生物学，2017，33（12）：70-72.