在高中教学中，政治课承担着基础教学和道德培养等方面的职能，在学生发展过程中发挥着重要的作用。本文拟结合自己的教学实践经验，从教学过程和方法培养的角度，浅谈如何在新课改的形势下搞好高三政治教学，以抛砖引玉。
　　一、采取多种形式激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师。在教学活动中，教师应通过生活实例多做引导，多创设问题情境，使高三课堂教与学的本质呈现出来，让学生感到惊奇、有趣，不断激发求知欲，不断思考每个问题，不断寻求正确答案。
　　1.生活法。教师可以让学生以已有的生活经验为基础，注重联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活，引起学生注意和思考，让学生觉得政治课就在身边，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
　　2.体验法。所谓体验就是由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。“一次体验胜过十次说教”，教师应鼓励学生自己亲身经历、感悟、体验，真正理解和认同课堂所讲的道理和答案。
　　3.活动法。作为教师，不仅要重视教材中的综合探究活动，还应该结合教学实际，自主设计一些可行的探究活动，组织和指导学生积极开展实践活动，并把它們有机结合起来。
　　二、引导学生掌握正确的学习方法
　　对于高三学生来说，对学科的理解认识等诸多方面，不仅是追求“知”，更要求“会”，达到熟练掌握、灵活运用的程度。高三课堂教学不仅仅是知识和技能的传授，更多的是方法、技巧、技能的培养，是过程与方法的统一。
　　1.理解法。对于需要深入理解的知识点，教师除了在课堂上讲解以外，更重要的是指导学生联系实际加以理解。要鼓励学生观察身边大量鲜活、真实的案例，大胆提出质疑，独立思考，共同讨论，加强学生对知识的理解和消化。
　　2.运用法。教师可以向学生提供一些材料，包括文字材料、影像资料等，让学生的学习与平时生活联系起来，注意知识的迁移和灵活运用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
　　3.激励法。成功能产生满足感，伴随着愉快的情绪，学生就会有进一步学习的愿望；而失败则容易产生消极的情绪，甚至使学生丧失学习兴趣。为此，应尽可能让学生获得学习上的满足感。
　　三、培养学生开拓式创新思维
　　培养学生开拓式创新思维，主要是指教师在教学过程中要有意识地消除抑制学生创造性思维的因素，为激发学生创造性思维提供良好的思维环境。
　　首先，当学生的思维活动和思维成果超越了教师所设计和期望的轨道时，教师不能盲目以自己的思维成果和教材上的内容去束缚学生的思维，更不应该采用粗暴的手段和语言中断学生的思维活动和思维过程。
　　其次，要面向全体学生，开展创新思维训练。教师应让每一名学生都有训练的机会，把优等生和学困生摆在同等重要的位置。传统教学中，学困生由于缺少训练机会，同时受到了优等生和教师的双重因素抑制，因而容易致使思维活跃性减退。
　　此外，教师可采用“充分扩散、延时评价”的原则。在高三课堂上，学生的扩散性思维要充分彰显。对于各种奇思妙想，教师可推迟作出评价，不一定要把每一种思维结果都置于课堂上详细讨论，有些问题可在课后让学生自己研究讨论。
　　四、抓住教学重点实现突破教学
　　新课改后，高三政治的学习内容更丰富，体系更庞大，许多学生总是无法快速适应这种高强度、大容量的学习和强化训练。这就对教师的教学手段、教学方法提出了更大的挑战。因此，抓住重点、突破难点和紧扣热点的教学方法和手段就显得格外必要。
　　1.抓住重点。教学中教师应抓住教学重点，淡化知识、注重情境、强化解析，根据高中思想政治课的学科特点和学生实际，从知识、能力、情感态度和价值观等层次进行适度拓展。
　　2.突破难点。对于教学难点，除了要强化理解认识外，还应补充一些背景材料，恰当地采取适当的教学方式，尽量化难为易，将难点讲透，便于学生理解掌握。
　　3.紧扣热点。时政教育是未成年人思想道德建设的重要内容，是中学德育工作的重要组成部分，也是实施高中新课程的重要课程资源。它对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，有着十分重要的作用。
　　总之，新课程下的高三政治教学，不但要使学生高效地理解掌握所学内容，更要将其转化为学生自身的知识、能力、技巧。这就要求教师在具体教学中不断地去探索、去体会，多与同行交流、学习，从而为学生传道授业解惑。
　　（责任编辑 袁 妮）