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【摘要】文章简要介绍信息化教学设计，分析教学内容和教学对象，制定教学目标，借助数字化网络教学平台和多种信息化手段，采用“翻转课堂”教学模式进行信息化教学设计。
【关键词】听说课 翻转课堂 信息化教学设计
一、信息化教学设计概述
所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。这种教学形态一方面以信息技术的支持为显著特征，另一方面以现代教育/教学理念为指导。所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育/教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
二、教學分析
1.教学内容。本节课教学内容选自教育科学出版社出版的《英语》第一册第八单元。本单元主题围绕“节日”展开，对国内外主要节日的来历及相关习俗进行了介绍。“节日”是永恒的话题，因为它贴近人们的生活，深得人们的喜爱。学生在生活中早已亲身感受各种节日的气氛，因此他们对本节课很感兴趣并且很容易参与到有关节日的话题讨论中。
2.教学对象。教学对象为本校一年级旅游专业学生。班级的英语学习氛围较好，英语课堂比较活跃，接近半数的学生学习兴趣较浓，有主动学习的意愿和行动。经过一学期的英语学习，同学们掌握了一些基本英语知识和技能，也具备了进行简单英语会话的能力。
3.教学目标。知识目标：（1）掌握中西方主要节日的基本词汇、句型。能听懂听说部分的对话。（2）能用简单的句子描述中西方主要节日。
能力目标：（1）指导学生运用听力技巧和策略提高听的能力。（2）通过合作学习，让学生在情景中运用已学单词和句型进行口语交际。
情感态度：了解中西方主要节日的背景及习俗，培养学生的跨文化意识。
4.教学重点：（1）关于中西方节日的表达方式及相关句型。（2）用简单句子描述并交谈中西方主要节日。
5.教学难点：用已学的单词和句型，编写简单的有关节日对话并表演。
三、教学过程
本节课将借助信息化手段，采用“翻转课堂”教学模式进行授课。设计思路：课前学生自主学习——课堂检查并答疑解惑——课后拓展。
1.预习阶段。课前一周，教师将导学案、教学课件、听力音频材料及相关微课等上传到学校数字化网络教学平台的“教学资源包”中，学生在课余时间，登入网络教学平台，下载资源包，按导学案的要求自主学习，并完成学习任务单。对于较难的作业可以做上标记，在课堂上在教师的指导下和同学们讨论共同完成。
2.课堂阶段。教师通过设计各种教学活动来检测学生对知识的掌握情况。对于较难的知识点，课堂重点讲解，并答疑解惑。课堂阶段的教学设计如下：
Step I：Listen—match，and discuss when we eat these foods.
教师在PPT上分别展示5种食物的图片及相应的节日，让学生做匹配题并讨论。
Spring Festival—jiaozi / Mid-Autumn Festival—moon cake / Thanksgiving Day—turkey
Dragon Boat Festivial—zongzi / Lantern Festival—sweet dumpling
设计意图：传统的节日总是与美食相伴，通过展示图片的方式来学习食物的英文表达，让学生一目了然。同时也记住了与食物对应的节日的英文表达。
Step II：借助游戏竞赛的教学方法来检查学生对课前自主学习知识的掌握情况
Game1：猜猜看？教师将全班同学分成2大组，并选出队长：Group A
【关键词】听说课 翻转课堂 信息化教学设计
一、信息化教学设计概述
所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。这种教学形态一方面以信息技术的支持为显著特征，另一方面以现代教育/教学理念为指导。所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育/教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
二、教學分析
1.教学内容。本节课教学内容选自教育科学出版社出版的《英语》第一册第八单元。本单元主题围绕“节日”展开，对国内外主要节日的来历及相关习俗进行了介绍。“节日”是永恒的话题，因为它贴近人们的生活，深得人们的喜爱。学生在生活中早已亲身感受各种节日的气氛，因此他们对本节课很感兴趣并且很容易参与到有关节日的话题讨论中。
2.教学对象。教学对象为本校一年级旅游专业学生。班级的英语学习氛围较好，英语课堂比较活跃，接近半数的学生学习兴趣较浓，有主动学习的意愿和行动。经过一学期的英语学习，同学们掌握了一些基本英语知识和技能，也具备了进行简单英语会话的能力。
3.教学目标。知识目标：（1）掌握中西方主要节日的基本词汇、句型。能听懂听说部分的对话。（2）能用简单的句子描述中西方主要节日。
能力目标：（1）指导学生运用听力技巧和策略提高听的能力。（2）通过合作学习，让学生在情景中运用已学单词和句型进行口语交际。
情感态度：了解中西方主要节日的背景及习俗，培养学生的跨文化意识。
4.教学重点：（1）关于中西方节日的表达方式及相关句型。（2）用简单句子描述并交谈中西方主要节日。
5.教学难点：用已学的单词和句型，编写简单的有关节日对话并表演。
三、教学过程
本节课将借助信息化手段，采用“翻转课堂”教学模式进行授课。设计思路：课前学生自主学习——课堂检查并答疑解惑——课后拓展。
1.预习阶段。课前一周，教师将导学案、教学课件、听力音频材料及相关微课等上传到学校数字化网络教学平台的“教学资源包”中，学生在课余时间，登入网络教学平台，下载资源包，按导学案的要求自主学习，并完成学习任务单。对于较难的作业可以做上标记，在课堂上在教师的指导下和同学们讨论共同完成。
2.课堂阶段。教师通过设计各种教学活动来检测学生对知识的掌握情况。对于较难的知识点，课堂重点讲解，并答疑解惑。课堂阶段的教学设计如下：
Step I：Listen—match，and discuss when we eat these foods.
教师在PPT上分别展示5种食物的图片及相应的节日，让学生做匹配题并讨论。
Spring Festival—jiaozi / Mid-Autumn Festival—moon cake / Thanksgiving Day—turkey
Dragon Boat Festivial—zongzi / Lantern Festival—sweet dumpling
设计意图：传统的节日总是与美食相伴，通过展示图片的方式来学习食物的英文表达，让学生一目了然。同时也记住了与食物对应的节日的英文表达。
Step II：借助游戏竞赛的教学方法来检查学生对课前自主学习知识的掌握情况
Game1：猜猜看？教师将全班同学分成2大组，并选出队长：Group A