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【摘要】合作式教学有利于开发学生主动思维的能力，同时也利于对学生团队协作的能力，如何在小学数学教学实践中充分发挥学生的自主能动性，就是我们合作式教学的重点。这些需要我们一线教师努力为课堂教学做足准备，挖掘教学资源。
【关键词】合作式教学 数学教育
自主合作式教学法倡导教法的多样性、灵活性，于是课堂上呈现了前所未有的生机和活力，学生的积极性很高。一般情况下进行小组讨论，前后四至六人，团团而坐，相互交流，课堂热闹，气氛活跃。在小学数学教学中，学生对枯燥的教学方法感到厌烦，只要合作式教学运用得当，便能够调动和发挥他们的主观能动性。下面笔者就谈谈在教学实践中进行自主合作教学的环节和注意事项。
1 自主合作式课堂教学的环节
1.1 创设情景，引入新知。这一教学过程是新知识的生长点，是认知的起点和依据，是形成新知结构的根基。教师必须根据知识之间的内在联系，采用实物、故事、游戏、设疑等，为学生创设富有激发性的教学情景，诱发学生主动探知的动因，使学生一开始就进入自觉学习的状态。这一过程是学生自主学习新知的前提。
1.2 自学探究，内化新知。这一过程是学生在教师的启发引导下，通过积极主动的自学尝试，自己发现问题——小组探究讨论问题--全班合作交流解决问题。这一过程是教学的关键，是学生通过自己积极的主动学习，自主获取新知，体现学生的“会学”。
1.3 点拨引导，深化新知。教师在这一过程中要把握探索性问题的“度”，要有意识地设置问题情景，激发学生的认知冲突，这是学生心理发展的动力。
1.4 优化练习，巩固新知。这一教学过程既是了解学生对新知掌握的情况和检测掌握运用学法的度，又是形成技能技艺的训练。教师要根据本节课的教学目标、重点、难点设计好练习。
1.5 交流收获，构建新知。这是教学中的最后一个过程，主要是突出新知，再现新知。教师必须注意引导学生主动、积极地谈本课学习的收获，归纳所学内容，通过整理，形成知识体系。谈本课的体会，总结学习方法，使学生感受到自己探索知识的成功喜悦，促进学生乐学。
2 自主合作式教学实践中需要注意的事项
2.1 加强课堂辅导，启发学生自学。“合作式教学”教学法，是在教师的启发指导下进行的一种教学活动。它要求学生的主动学习，又要求教师的开路搭桥。“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教学生发现真理”。教师主导作用发挥的越好，学生自学能力提高得越快。因此，学生在自学时，教师要到学生中巡视，捕捉学生在自学中的各种问题，做到“发现问题，及时补救，及时强化”。总之，使学生中的疑难问题及时得到补救，正确的知识及时得到强化，使之留下深刻印象。
2.2 做好课堂总结，保证自学质量。当学生自学完毕，教师要用10分钟左右的时间对所学内容进行总结。以学生自学教材做为“背景”，教师用精辟的语言加以归纳，画龙点睛地总结，给学生的印象最深刻，效果会更好。总结时可根据实际情况，采取下列各种不同的方式：
2.2.1 按提纲进行总结。前面已谈过，提纲要出好，在出提纲前要很好的“定向”就是本节的教学目的，所做的“定向”要通过提纲完全体现出来，所以按提纲总结就可以使问题进一步明确。达到预想的效果。一般说来，概念课采取“出提纲，总结提纲”的方式效果好。总结时不一定都是教师讲，也可以在边启发边议论，让学生一个问题接一个问题的做回答性总结。
2.2.2 按学生自学中出现的问题进行总结。将辅导中发现的主要问题，关键问题和具有普遍性的问题提出来，教师精讲，把问题点破，使问题得到及时纠正，重点知识得到进一步强化。
2.2.3 就某个重点问题进行总结。为了达到学生掌握教材重点的目的，教师可以将要解决的重点，关键性问题提出来。因为问题是数学的心脏，是思维的出发点，数学问题的提出和解决，实质是综合运用、思维纵横交错的结果，尤其通过同学们对问题的提出和讨论，不但加深了学生对数学概念理解，而且点燃了学生思维的火花，培养了学生的思维能力。
2.2.4 对教材进行引伸性的总结。如果课堂上按教师所设计的方案进行得很顺利，教师可以将教材内容引申，或提出有一定难度的思考题或习题，或引导学生变换角度寻求解题思路，或提出进一步探索和猜想的问题，来激发学生探索的欲望与创造的激情。课下补充与课上内容相关的典型习题，来培养学生应用知识的能力。
“合作式教学”教学是学生通过阅读和练习，自己求取知识和培养自学能力的过程，既是教师教学方法的改革，也是学生学习方法的创新。教师从阅读、启发、讨论、小结、练习等方面对学生给与指导，有利于学生自学能力的培养。“合作式教学”开创了教学的新路子，减轻了学生的课业负担，发挥了课堂的有效作用，教师讲得轻松，学生学得活泼。
参考文献
1 吴洁.合作学习的“形”与“质”[J].教学与管理，2004（15）
2 刘春玲.自主学习、合作学习、研究性学习及其比较研究[D].首都师范大学，2004
【关键词】合作式教学 数学教育
自主合作式教学法倡导教法的多样性、灵活性，于是课堂上呈现了前所未有的生机和活力，学生的积极性很高。一般情况下进行小组讨论，前后四至六人，团团而坐，相互交流，课堂热闹，气氛活跃。在小学数学教学中，学生对枯燥的教学方法感到厌烦，只要合作式教学运用得当，便能够调动和发挥他们的主观能动性。下面笔者就谈谈在教学实践中进行自主合作教学的环节和注意事项。
1 自主合作式课堂教学的环节
1.1 创设情景，引入新知。这一教学过程是新知识的生长点，是认知的起点和依据，是形成新知结构的根基。教师必须根据知识之间的内在联系，采用实物、故事、游戏、设疑等，为学生创设富有激发性的教学情景，诱发学生主动探知的动因，使学生一开始就进入自觉学习的状态。这一过程是学生自主学习新知的前提。
1.2 自学探究，内化新知。这一过程是学生在教师的启发引导下，通过积极主动的自学尝试，自己发现问题——小组探究讨论问题--全班合作交流解决问题。这一过程是教学的关键，是学生通过自己积极的主动学习，自主获取新知，体现学生的“会学”。
1.3 点拨引导，深化新知。教师在这一过程中要把握探索性问题的“度”，要有意识地设置问题情景，激发学生的认知冲突，这是学生心理发展的动力。
1.4 优化练习，巩固新知。这一教学过程既是了解学生对新知掌握的情况和检测掌握运用学法的度，又是形成技能技艺的训练。教师要根据本节课的教学目标、重点、难点设计好练习。
1.5 交流收获，构建新知。这是教学中的最后一个过程，主要是突出新知，再现新知。教师必须注意引导学生主动、积极地谈本课学习的收获，归纳所学内容，通过整理，形成知识体系。谈本课的体会，总结学习方法，使学生感受到自己探索知识的成功喜悦，促进学生乐学。
2 自主合作式教学实践中需要注意的事项
2.1 加强课堂辅导，启发学生自学。“合作式教学”教学法，是在教师的启发指导下进行的一种教学活动。它要求学生的主动学习，又要求教师的开路搭桥。“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教学生发现真理”。教师主导作用发挥的越好，学生自学能力提高得越快。因此，学生在自学时，教师要到学生中巡视，捕捉学生在自学中的各种问题，做到“发现问题，及时补救，及时强化”。总之，使学生中的疑难问题及时得到补救，正确的知识及时得到强化，使之留下深刻印象。
2.2 做好课堂总结，保证自学质量。当学生自学完毕，教师要用10分钟左右的时间对所学内容进行总结。以学生自学教材做为“背景”，教师用精辟的语言加以归纳，画龙点睛地总结，给学生的印象最深刻，效果会更好。总结时可根据实际情况，采取下列各种不同的方式：
2.2.1 按提纲进行总结。前面已谈过，提纲要出好，在出提纲前要很好的“定向”就是本节的教学目的，所做的“定向”要通过提纲完全体现出来，所以按提纲总结就可以使问题进一步明确。达到预想的效果。一般说来，概念课采取“出提纲，总结提纲”的方式效果好。总结时不一定都是教师讲，也可以在边启发边议论，让学生一个问题接一个问题的做回答性总结。
2.2.2 按学生自学中出现的问题进行总结。将辅导中发现的主要问题，关键问题和具有普遍性的问题提出来，教师精讲，把问题点破，使问题得到及时纠正，重点知识得到进一步强化。
2.2.3 就某个重点问题进行总结。为了达到学生掌握教材重点的目的，教师可以将要解决的重点，关键性问题提出来。因为问题是数学的心脏，是思维的出发点，数学问题的提出和解决，实质是综合运用、思维纵横交错的结果，尤其通过同学们对问题的提出和讨论，不但加深了学生对数学概念理解，而且点燃了学生思维的火花，培养了学生的思维能力。
2.2.4 对教材进行引伸性的总结。如果课堂上按教师所设计的方案进行得很顺利，教师可以将教材内容引申，或提出有一定难度的思考题或习题，或引导学生变换角度寻求解题思路，或提出进一步探索和猜想的问题，来激发学生探索的欲望与创造的激情。课下补充与课上内容相关的典型习题，来培养学生应用知识的能力。
“合作式教学”教学是学生通过阅读和练习，自己求取知识和培养自学能力的过程，既是教师教学方法的改革，也是学生学习方法的创新。教师从阅读、启发、讨论、小结、练习等方面对学生给与指导，有利于学生自学能力的培养。“合作式教学”开创了教学的新路子，减轻了学生的课业负担，发挥了课堂的有效作用，教师讲得轻松，学生学得活泼。
参考文献
1 吴洁.合作学习的“形”与“质”[J].教学与管理，2004（15）
2 刘春玲.自主学习、合作学习、研究性学习及其比较研究[D].首都师范大学，2004