摘要：本研究收集英语专业三年级学生的作文，将其分为高分组和低分组。根据词块的分类，查找并统计作文中使用的词块，目的是通过研究词块与写作成绩的关系，增强学生的词块意识和提高学生的写作能力。研究表明，高分组作文中词块频率高于低分组作文中词块频率。两组作文在多元词词块和惯用语词块上无显著性差异，而在短语框架词块和句子构建词块上有显著性差异，且句子构建词块与写作成绩间的相关程度较高。
　　关键词：词块；英语专业学生写作水平；相关分析
　　【中图分类号】 G64 【文献标识码】 A 【 文章编号】
　　1引言
　　美国心理学家Miller（1956）最先在《神秘数字7加或减2》中提出“块”的概念，一个“块”是一条有联系的信息，其中一部分可以帮助记忆另一部分。Lewis于1993年在《词汇法》一书中提出“词块”概念，认为语言是由语法化的词汇组成，而不是词汇化的语法。语言学家Altenburg（1998）发现约80%的日常口语都由词块组成。Cowie（1988）强调它的最重要之处是语言表达中的经济作用。Nattinger和DeCarrio（2000）指出词块不仅能够快速地从记忆中提取而且使人们把注意力放在篇章的结构中，而不是局限于词汇。
　　虽然术语说法不同，但它们都是使用频率高，能够整体存储和提取供交流使用的语言单位，具有语法语义和语用意义。目前，词块分类没有统一标准。Nattinge和DeCarrico将词块分为多元词词块，惯用语词块，短语框架词块和句子构建词块。
　　黄伟新（1996）提出英语专业学生写作中的问题，如学生能够造出符合语法的句子，但不是所有的句子都是地道的表达且辞不达意；学生写作表达不得体等。针对这些问题，词汇法为外语写作教学提供新视角。词汇法强调的主要原则之一就是语言教学的中心是引起学生的词块意识，培养他们的“语言组块”能力（Lewis，1993）。国內许多学者对词块和写作进行了研究，如刁琳琳（2004），丁言仁和戚焱（2005），马广惠（2009）等，研究结果表明词块对于写作有促进作用，提高流利性和选词地道性。
　　目前，国内研究多数是利用语料库研究词块，或研究中学生和非英语专业学生的词块使用，涉及英语专业学生写作中词块使用的研究尚属少数。本文利用社会科学统计软件分析英语专业学生写作中词块使用情况，旨在增强学生的词块意识，提高写作水平。
　　2研究设计：
　　研究问题：1.英语专业学生高低分作文中词块使用情况有何异同？
　　2.英语专业学生高低分作文中使用的词块与写作成绩有多大的相关性？
　　研究对象：研究对象是长春市一所综合性大学外国语学院英语专业本科三年级的学生。
　　研究工具：本研究收集英语专业三年级学生的考试作文。考试题目要求学生围绕水和人类的关系写一篇作文，满分20分。
　　研究过程：本研究共收集了87份作文，已由评卷老师评阅。然后，将作文分为两组，16分以上（含16分）为高分组，其余的为低分组。为检验两组在写作成绩上是否有显著性差异，对其进行了独立样本t检验，表1显示两组在写作成绩上存在显著性差异（p值为0.000小于0.05）。笔者人工查找出每篇作文中使用的词块，并统计分类，为确保无误，反复进行多次查找。
　　表2显示两组作文中词块使用数量和频率。高分组作文平均单词量高于低分组作文平均单词量，并且高分组作文中的平均词块量也高于低分组作文中的平均词块量。高分组的词块频率为9.095，表明高分组的作文中每隔9.095个单词就出现一个词块，而低分组的词块频率为11.403，表明低分组的作文中每隔11.403个单词就出现一个词块，所以，高分组作文中的词块和词块频率高于低分组作文中的单词量和词块频率。