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◆摘 要：情境教学法指的是教师有意识融入带有情感色彩的形象、生动的英语场景，以强化学生情感体验，帮助学生理解英语文本，并促进学生心理机能发展的一种教学方法。创设英语情境开展小学英语教学，可以让每一个学生都能在具体情境中感知英语，进而提升英语教学实效性。文章以小学英语为研究对象，分析了利用情境教学法开展小学英语的作用，并提出了具体的开展策略，以希望在有效策略的推动下深化学生对英语知识的理解，推动小学生的深入学习，并有效提升小学英语教学质量。
◆关键词：小学英语;情境教学法;实际研究
利用情境教学法开展英语教学符合小学生的认知，是落实素质教育理念的举措。而且为了提升小学英语教学效果，为了促进小学生的深入学习，需要教师有效创设英语语言环境，情境教学则可以实现这一目标。小学生天生爱玩、好动的特点决定了他们不能长久集中课堂注意力，所以教师必须积极创新教学模式，将情境教学法有效融入到英语课堂中来。
一、利用情境教学法开展小学英语的作用
1.注重发展学生利用英语的能力。通过对小学英语教材的分析和研究可以发现：文本内容大都是在特定语言环境中开展的。我们只有巧设情境才能实现学生轻松、愉快的学习，才能为学生构建主动交流的环境。但上述的内容和文本内容有着密切关系。教师要根据英语内容，构建一个生活化情境，让学生在真实情境中运用本节内容所学的词汇、句型，让学生在真实情境中明白对话的含义，进而推动他们积极探索知识。
2.帮助学生把握英语知识。小学英语教材中的部分内容确实枯燥、乏味，没有任何趣味性，但教师通过构建情境指导学生学习，则会降低学生的学习难度。一些学生感觉枯燥的英语内容，教师可以用信息技术将英语内容展现出来，让学生了解和发现，并用自己的语言去描绘，这样在无形当中学生便会掌握英语句子，并有效应用他们。
3.满足小学生的英语学习需要。小学阶段的学生好玩、好动，他们有着独属于自己情感特点，他们的注意力和教师的表达有着直接的关系。为此在实际教学中，教师要抓准时机、采取有效方法构建英语情境，以集中学生课堂注意力，让学生保持兴奋状态。总而言之，立足英语特点、小学生特征，我们必须采用情境法开展教学。
二、小学英语情境教学法策略
1.构建表演情境。基于小学生自身爱玩、好奇的特点，教师要注重发展学生的英语兴趣，抓住学生好奇心开展教学，如此才能提高学生的课堂参与度。在小學英语教学中，教师要认真观察学生的表情、关注学生课堂答题情况，并结合他们需求构建表演情境，让学生在角色扮演中获得真实的体验，进而全身心的进入到英语学习中来，并有效提升小学生的英语学习质量。比如在教学《Shopping》的时候，教师可以构建“购物”生活情境，让学生分别扮演顾客、导购员、收银员等角色，并对文本内容进行演绎，让学生感受英语学习的乐趣，进而促进学生口语表达能力的提升。英语情境的构建从多个方面培养了学生才能，为学生全面提升、发展构建了有效平台。
2.巧借多媒体构建英语情境。在信息技术和英语教学深入整合的今天，教师可以巧借多媒体开展英语教学。多媒体的融入可以将静态知识动态化，可以让学生直观感受英语知识，并在听视觉的刺激下达到引人入胜的感觉。比如在教学《At the farm》时，教师可以通过多媒体为学生呈现主人公在农场一天的活动，并鼓舞学生运用文本知识和同桌交流自己一天的活动。多媒体的直观展示，强化了学生对英语知识的了解，激发了学生学习英语的兴趣，而且推动着学生的深入学习。
3.构建游戏情境教学。基于小学生爱玩的特点，教师可以立足英语内容，构建趣味英语小游戏，将英语知识点融入到游戏中，实现学生的玩中学，进而深化学生的印象。通过构建游戏英语情境，可以实现学生轻松、愉快的学习，可以深化学生对英语知识的理解。比如在教学《What time is it？》这节英语内容的教学中，教师布置好班级教学场景，一名同学当“大灰狼”，其他同学当“小羊”，小羊提问：What time is it？，根据大灰狼的回答开始“抓羊”游戏。在游戏化英语情境中，不仅让学生掌握了英语知识，而且获得了良好的学习体验，进而轻松完成了英语学习。
比如在教学“We love animals”内容时，在教学这单元内容的词汇时，老师可以利用动物卡片的方式教学，并在教学中询问学生喜欢哪种小动物？之后以动物模拟的游戏，让学生们分别表演自己喜欢的小动物，其他同学根据台上同学的表演，对其动物进行猜测，并对原因进行英语表达。在这样有趣的游戏中，学生不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生掌握本节课中的单词，提高学生的英语综合能力，最大限度提高课堂教学的效率。
4.创设生活情境教学。生活是英语知识的最佳场地，只有将理论知识有效应用于实际生活中，才能提升学生的英语语言应用能力。比如在教学《There is a big bed》这节英语内容的时候，教师可以构建“房屋摆设”的生活情境，让学生在参观中学会用There is表达某处有某物。通过本节英语内容的学习，学生不仅懂得了如何布置房间，更深化了对英语单词、句型的理解。
三、结束语
综上所述，小学生受到自身生活环境的影响在学习中会出现不同的困难，进而抑制他们学习的积极性和主动性。这就要求英语教师积极创新英语教学情境，为学生构建说英语的机会，让学生在实际参与中对英语学习产生浓厚的兴趣，进而积极、主动的参与到英语学习中来，并有效提升小学英语教学效率和质量
参考文献
[1]贾贞.浅析如何运用小学英语情境教学法[J].科学咨询，2020（23）：273.
[2]徐西华.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程学习（基础教育），2010（01）：32-33.
◆关键词：小学英语;情境教学法;实际研究
利用情境教学法开展英语教学符合小学生的认知，是落实素质教育理念的举措。而且为了提升小学英语教学效果，为了促进小学生的深入学习，需要教师有效创设英语语言环境，情境教学则可以实现这一目标。小学生天生爱玩、好动的特点决定了他们不能长久集中课堂注意力，所以教师必须积极创新教学模式，将情境教学法有效融入到英语课堂中来。
一、利用情境教学法开展小学英语的作用
1.注重发展学生利用英语的能力。通过对小学英语教材的分析和研究可以发现：文本内容大都是在特定语言环境中开展的。我们只有巧设情境才能实现学生轻松、愉快的学习，才能为学生构建主动交流的环境。但上述的内容和文本内容有着密切关系。教师要根据英语内容，构建一个生活化情境，让学生在真实情境中运用本节内容所学的词汇、句型，让学生在真实情境中明白对话的含义，进而推动他们积极探索知识。
2.帮助学生把握英语知识。小学英语教材中的部分内容确实枯燥、乏味，没有任何趣味性，但教师通过构建情境指导学生学习，则会降低学生的学习难度。一些学生感觉枯燥的英语内容，教师可以用信息技术将英语内容展现出来，让学生了解和发现，并用自己的语言去描绘，这样在无形当中学生便会掌握英语句子，并有效应用他们。
3.满足小学生的英语学习需要。小学阶段的学生好玩、好动，他们有着独属于自己情感特点，他们的注意力和教师的表达有着直接的关系。为此在实际教学中，教师要抓准时机、采取有效方法构建英语情境，以集中学生课堂注意力，让学生保持兴奋状态。总而言之，立足英语特点、小学生特征，我们必须采用情境法开展教学。
二、小学英语情境教学法策略
1.构建表演情境。基于小学生自身爱玩、好奇的特点，教师要注重发展学生的英语兴趣，抓住学生好奇心开展教学，如此才能提高学生的课堂参与度。在小學英语教学中，教师要认真观察学生的表情、关注学生课堂答题情况，并结合他们需求构建表演情境，让学生在角色扮演中获得真实的体验，进而全身心的进入到英语学习中来，并有效提升小学生的英语学习质量。比如在教学《Shopping》的时候，教师可以构建“购物”生活情境，让学生分别扮演顾客、导购员、收银员等角色，并对文本内容进行演绎，让学生感受英语学习的乐趣，进而促进学生口语表达能力的提升。英语情境的构建从多个方面培养了学生才能，为学生全面提升、发展构建了有效平台。
2.巧借多媒体构建英语情境。在信息技术和英语教学深入整合的今天，教师可以巧借多媒体开展英语教学。多媒体的融入可以将静态知识动态化，可以让学生直观感受英语知识，并在听视觉的刺激下达到引人入胜的感觉。比如在教学《At the farm》时，教师可以通过多媒体为学生呈现主人公在农场一天的活动，并鼓舞学生运用文本知识和同桌交流自己一天的活动。多媒体的直观展示，强化了学生对英语知识的了解，激发了学生学习英语的兴趣，而且推动着学生的深入学习。
3.构建游戏情境教学。基于小学生爱玩的特点，教师可以立足英语内容，构建趣味英语小游戏，将英语知识点融入到游戏中，实现学生的玩中学，进而深化学生的印象。通过构建游戏英语情境，可以实现学生轻松、愉快的学习，可以深化学生对英语知识的理解。比如在教学《What time is it？》这节英语内容的教学中，教师布置好班级教学场景，一名同学当“大灰狼”，其他同学当“小羊”，小羊提问：What time is it？，根据大灰狼的回答开始“抓羊”游戏。在游戏化英语情境中，不仅让学生掌握了英语知识，而且获得了良好的学习体验，进而轻松完成了英语学习。
比如在教学“We love animals”内容时，在教学这单元内容的词汇时，老师可以利用动物卡片的方式教学，并在教学中询问学生喜欢哪种小动物？之后以动物模拟的游戏，让学生们分别表演自己喜欢的小动物，其他同学根据台上同学的表演，对其动物进行猜测，并对原因进行英语表达。在这样有趣的游戏中，学生不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生掌握本节课中的单词，提高学生的英语综合能力，最大限度提高课堂教学的效率。
4.创设生活情境教学。生活是英语知识的最佳场地，只有将理论知识有效应用于实际生活中，才能提升学生的英语语言应用能力。比如在教学《There is a big bed》这节英语内容的时候，教师可以构建“房屋摆设”的生活情境，让学生在参观中学会用There is表达某处有某物。通过本节英语内容的学习，学生不仅懂得了如何布置房间，更深化了对英语单词、句型的理解。
三、结束语
综上所述，小学生受到自身生活环境的影响在学习中会出现不同的困难，进而抑制他们学习的积极性和主动性。这就要求英语教师积极创新英语教学情境，为学生构建说英语的机会，让学生在实际参与中对英语学习产生浓厚的兴趣，进而积极、主动的参与到英语学习中来，并有效提升小学英语教学效率和质量
参考文献
[1]贾贞.浅析如何运用小学英语情境教学法[J].科学咨询，2020（23）：273.
[2]徐西华.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程学习（基础教育），2010（01）：32-33.