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摘 要：随着信息技术和新课改的深入发展，特殊教育迎来了全新的教学要求和目标，如何在信息化视角下开展特殊教育教学活动已经成为广大教育者重点研究的课题之一。这就要求广大教育者必须要转变传统的教育理念和教学模式，充分发挥信息技术的作用与优势，以便为特殊学生群体提供良好的学习环境，从而更好地满足学生的学习需要。为此，本文立足于初中数学教学，阐述了信息化视角下的特殊教育发展策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
关键词：信息化;特殊教育;初中数学;发展策略
引言
初中数学教学作为特殊教育的重要组成部分，对于提高特殊学生群体的认知水平具有至关重要的意义。然而，传统数学教学模式只是注重一味地说教，不仅难以获得良好的教学效果，而且很容易增加学生的学习负担，这对提高学生的学习质量是极为不利的。为此，广大教师有必要将先进的信息技术引入数学教学中，结合教学内容为学生创设有效的教学情境，不断提高数学教学的直观性和生动性，争取在营造良好课堂氛围的同时，也能降低学生的学习难度，从而促进学生认知水平的显著提升。
1.在特殊教育数学教学中实施信息化教学的重要性
1.1有助于解决特殊教育的传统问题
传统特殊教育数学教育模式具有一定的单一性和限制性，普遍以基本的数学知识为主，导致学生在数学课堂中所能学到的东西十分有限，严重影响了学生认知水平的全面提升。[1]而信息化教育恰好能够解决这一问题，通过信息化教学，学生能够获得课本以外的数学知识，不仅丰富了教学内容，而且还开阔了学生的视野。此外，在信息化教学模式中，学生不仅能够学到数学知识，而且还能掌握一定的计算机使用方法，从而为提高学生的计算机水平创造了良好的条件，这对促进学生的全面发展是十分必要的。
1.2有助于强化学生对所学知识的理解
在传统的特殊教育数学教学中，一般知识都是零散的，智力障碍学生由于自身能力的限制以及社会认知水平的制约，很难像正常学生一样构建系统性的知识体系，进一步影响了学生的学习效果。通过引入信息技术教学模式，教师能够为学生创设生动性的教学情境，促使学生在丰富的图片和视频资料中强化对数学知识的理解，从而为提高学生的理解能力和学习能力提供可靠的保障。此外，在信息化教学模式中，学生获得了更多自主学习和独立思考的空间，在很大程度上突出了学生的主体地位，最终促进了学生自主性的发展。
2.信息化视角下的特殊教育数学教学发展策略
2.1通过信息技术提高学生的综合能力
在特殊教育中，虽然学生存在智力障碍，认知能力有限，但是多媒体教育创新依然有重要的价值。许多教师在使用多媒体的过程中并未考虑其价值与意义，常搞一些形式主义的教育方式，让多媒体成了没有实在意义的新鲜事物。[2]因此，为了充分发挥信息技术的有效价值，广大数学教师必须要采用创新性的教学方法，利用多媒体的图像、音频、动画等形式，将教育内容套用其中，利用微课等形式进行具体操作和课程难题讲解，让智力障碍学生通过实际操作解决具体问题，在丰富教学形式的同时，也能提升智力障碍学生的社会适应能力和实践操作能力，从而为强化学生的综合素质奠定良好的基础。例如，在学习“正数和负数”时，教师可以利用幻灯片的形式为学生展示正数和负数的表达形式，让学生能够有一个直观的认识。然后教师可以为学生提供自主实践的机会，让学生借助信息技术制作同样的幻灯片，在强化学生对数学知识记忆和理解的同时，也能训练学生的计算机能力，从而促进学生综合能力的提升。
2.2通过信息技术丰富课堂教学内容
在特殊学校中，智力障碍学生最大的缺陷就是存在认知障碍，传统的教育方式无法在特殊教育中应用，教师要利用多媒体的多样性，让课堂更加丰富，让智力障碍学生在潜移默化中达到学习目标。多媒体是時代的产物，也是特殊教育的福音，它具有先进性和可操作性，丰富的教育资源让多媒体成为智力障碍学生学习的必备手段，要想提高特殊教育的有效性，就要从多媒体的有效应用出发。[3]这就要求广大教师必须要充分发挥信息技术的作用与优势，有意识的延伸教学内容，为学生提供更多的数学知识，以便为强化学生的认知水平创造有利的条件。例如，在教学“几何图形”时，为了丰富学生的认知体验，教师可以借助多媒体技术为学生展示一些实际生活中的几何图形，比如建筑物、大桥、橱柜等，以此拉近数学教学与实际生活的距离，在降低学生学习难度的同时，也能落实生活化教学的基本要求，从而提高数学教学的实效性。
2.3通过信息技术推广远程教育服务
除了上述内容以外，广大教师还应该借助信息技术大力推广远程教育服务，促使学生能够随时随地的享受信息技术带来的便利，从而更好地满足学生学习的实际需要。一方面，教师可以借助信息技术和网络技术为学生提供丰富的网络教学资源，促使学生能够课堂以外的任何地方接受数学教育。另一方面，教师可以通过信息技术加强与学生家长的沟通与交流，为家长提供多样性的教学指导，促使家长能够承担“家庭教师”的职责，以便为实现家校共育的美好局面创造良好的条件，进一步发挥出信息技术的真正价值。例如，在教学“有理数的加减法”时，教师可以通过信息技术和网络技术为家长明确教学重点，让家长结合教学重点为学生出题，并给予相应的指导和辅导，以便帮助学生更好地巩固所学知识。这样不仅能够增强教学效果，而且还能发挥家长的教育职责，从而激发学生的学习兴趣。
3.结语
在信息化视角下开展特殊教育教学活动已经成为一种潮流趋势，这就要求广大数学教师必须要顺应时代的发展趋势，将信息技术与数学教学相融合，采取行之有效的教学策略，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生学习的实际需要，从而促进特殊学生群体的全面发展。当然，在特殊教育中实施信息化教育绝非一朝一夕就可以实现的，这需要广大教师付出大量的努力和耐心，结合学生的实际特点探索针对性的教学手段，以便提高数学教学的针对性和有效性，从而为提高特殊学生群体的认知水平贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]张俊敏.试析信息化视角下的特殊教育发展策略[J].教学研讨，2018（08）.
[2]唐仕永.浅谈信息化下的特殊教育数学教学实践[J].当代教育实践与教育研究（电子刊），2017（10）.
[3]洪如霞.网络时代特殊教育信息化建设的对策[J].职教论坛，2016（35）.
关键词：信息化;特殊教育;初中数学;发展策略
引言
初中数学教学作为特殊教育的重要组成部分，对于提高特殊学生群体的认知水平具有至关重要的意义。然而，传统数学教学模式只是注重一味地说教，不仅难以获得良好的教学效果，而且很容易增加学生的学习负担，这对提高学生的学习质量是极为不利的。为此，广大教师有必要将先进的信息技术引入数学教学中，结合教学内容为学生创设有效的教学情境，不断提高数学教学的直观性和生动性，争取在营造良好课堂氛围的同时，也能降低学生的学习难度，从而促进学生认知水平的显著提升。
1.在特殊教育数学教学中实施信息化教学的重要性
1.1有助于解决特殊教育的传统问题
传统特殊教育数学教育模式具有一定的单一性和限制性，普遍以基本的数学知识为主，导致学生在数学课堂中所能学到的东西十分有限，严重影响了学生认知水平的全面提升。[1]而信息化教育恰好能够解决这一问题，通过信息化教学，学生能够获得课本以外的数学知识，不仅丰富了教学内容，而且还开阔了学生的视野。此外，在信息化教学模式中，学生不仅能够学到数学知识，而且还能掌握一定的计算机使用方法，从而为提高学生的计算机水平创造了良好的条件，这对促进学生的全面发展是十分必要的。
1.2有助于强化学生对所学知识的理解
在传统的特殊教育数学教学中，一般知识都是零散的，智力障碍学生由于自身能力的限制以及社会认知水平的制约，很难像正常学生一样构建系统性的知识体系，进一步影响了学生的学习效果。通过引入信息技术教学模式，教师能够为学生创设生动性的教学情境，促使学生在丰富的图片和视频资料中强化对数学知识的理解，从而为提高学生的理解能力和学习能力提供可靠的保障。此外，在信息化教学模式中，学生获得了更多自主学习和独立思考的空间，在很大程度上突出了学生的主体地位，最终促进了学生自主性的发展。
2.信息化视角下的特殊教育数学教学发展策略
2.1通过信息技术提高学生的综合能力
在特殊教育中，虽然学生存在智力障碍，认知能力有限，但是多媒体教育创新依然有重要的价值。许多教师在使用多媒体的过程中并未考虑其价值与意义，常搞一些形式主义的教育方式，让多媒体成了没有实在意义的新鲜事物。[2]因此，为了充分发挥信息技术的有效价值，广大数学教师必须要采用创新性的教学方法，利用多媒体的图像、音频、动画等形式，将教育内容套用其中，利用微课等形式进行具体操作和课程难题讲解，让智力障碍学生通过实际操作解决具体问题，在丰富教学形式的同时，也能提升智力障碍学生的社会适应能力和实践操作能力，从而为强化学生的综合素质奠定良好的基础。例如，在学习“正数和负数”时，教师可以利用幻灯片的形式为学生展示正数和负数的表达形式，让学生能够有一个直观的认识。然后教师可以为学生提供自主实践的机会，让学生借助信息技术制作同样的幻灯片，在强化学生对数学知识记忆和理解的同时，也能训练学生的计算机能力，从而促进学生综合能力的提升。
2.2通过信息技术丰富课堂教学内容
在特殊学校中，智力障碍学生最大的缺陷就是存在认知障碍，传统的教育方式无法在特殊教育中应用，教师要利用多媒体的多样性，让课堂更加丰富，让智力障碍学生在潜移默化中达到学习目标。多媒体是時代的产物，也是特殊教育的福音，它具有先进性和可操作性，丰富的教育资源让多媒体成为智力障碍学生学习的必备手段，要想提高特殊教育的有效性，就要从多媒体的有效应用出发。[3]这就要求广大教师必须要充分发挥信息技术的作用与优势，有意识的延伸教学内容，为学生提供更多的数学知识，以便为强化学生的认知水平创造有利的条件。例如，在教学“几何图形”时，为了丰富学生的认知体验，教师可以借助多媒体技术为学生展示一些实际生活中的几何图形，比如建筑物、大桥、橱柜等，以此拉近数学教学与实际生活的距离，在降低学生学习难度的同时，也能落实生活化教学的基本要求，从而提高数学教学的实效性。
2.3通过信息技术推广远程教育服务
除了上述内容以外，广大教师还应该借助信息技术大力推广远程教育服务，促使学生能够随时随地的享受信息技术带来的便利，从而更好地满足学生学习的实际需要。一方面，教师可以借助信息技术和网络技术为学生提供丰富的网络教学资源，促使学生能够课堂以外的任何地方接受数学教育。另一方面，教师可以通过信息技术加强与学生家长的沟通与交流，为家长提供多样性的教学指导，促使家长能够承担“家庭教师”的职责，以便为实现家校共育的美好局面创造良好的条件，进一步发挥出信息技术的真正价值。例如，在教学“有理数的加减法”时，教师可以通过信息技术和网络技术为家长明确教学重点，让家长结合教学重点为学生出题，并给予相应的指导和辅导，以便帮助学生更好地巩固所学知识。这样不仅能够增强教学效果，而且还能发挥家长的教育职责，从而激发学生的学习兴趣。
3.结语
在信息化视角下开展特殊教育教学活动已经成为一种潮流趋势，这就要求广大数学教师必须要顺应时代的发展趋势，将信息技术与数学教学相融合，采取行之有效的教学策略，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生学习的实际需要，从而促进特殊学生群体的全面发展。当然，在特殊教育中实施信息化教育绝非一朝一夕就可以实现的，这需要广大教师付出大量的努力和耐心，结合学生的实际特点探索针对性的教学手段，以便提高数学教学的针对性和有效性，从而为提高特殊学生群体的认知水平贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]张俊敏.试析信息化视角下的特殊教育发展策略[J].教学研讨，2018（08）.
[2]唐仕永.浅谈信息化下的特殊教育数学教学实践[J].当代教育实践与教育研究（电子刊），2017（10）.
[3]洪如霞.网络时代特殊教育信息化建设的对策[J].职教论坛，2016（35）.