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【摘 要】在传统的应试教育中，高中语文作文的教学并没有得到充分地重视。新的课程改革之后，中国的传统语文作文教学方法和模式已不适应时代的发展和要求，应作出适当的改变。这就要求高中语文注重作文教学的效果，增强其有效性，使高中语文作文教学满足新课程改革的基本要求。
【关键词】高中语文;效率;战略
写作在语文教学中占有重要地位和作用，也是评估学生语文素养的最重要标准之一。因此，高中语文应着重提高学生的写作技巧和水平，创新语文写作教学方法，为高中语文作文教学打下良好基础。
一、高中语文教学的弊端
（一）教学方式单一且写出的作文相似。优秀的作文背诵是我国高中语文作文教学中最常用的方法。虽然这种教学方法可以使高中生受到优秀作文的影响，但也有一些负面影响。在学习了出色的作文之后，许多高中生并没有深刻理解作文的本质，仅仅记住了作文的格式和一些精彩的句子或摘录，而没有学习到文章中生活和情感世界的反映。在这种情况下，学生没有深厚的文学知识和成就，而只是模仿出色的作品，从长远来看，这导致了高中生在作品上的相似之处。
（二）构图中经常出现类似的问题。来自高中语文教学的教师会详细介绍学生写作时遇到的问题，并强调在另一篇文章中不应出现类似的问题，但结果并不总是令人满意。尽管班上的学生说自己记得教师提醒的问题，并保证不再犯类似错误，但学生并未在课后进行复习和思考，这导致下一次写作时同样的问题再次出现在作文中。例如，一位中学语文教师批评学生写作时间太长，在教授作文时无法很好地表达主要思想。班上的學生表达了理解，但实际上，学生并未完全理解吸收，在下一篇文章中，仍有可能出现重复性错误。
（三）学生听不懂和教师的交流不畅。从目前高中语文作文教学的总体情况来看，很明显学生对作文的理解不够，和教师在学习过程中的沟通存在欠缺的问题。当教师在课堂上讲解作文时，会在阅读文章后立即进行解释和评估，但是当时的学生仍然对文章的某些部分有疑问，比如不记得示例内容，尽管教师解释了示例文本，但学生仍然不理解。此外，作文教学过程中教师的单方面灌输是学生无法理解示例的主要原因。在高中教授语文作文时，当教师背诵作文样本时，学生会专心地听，但是随着教师开始对作文样本发表评论，学生的注意力会有一定的下降，造成这种现象的主要原因是教师讲的一篇论文中，没有与学生进行有效地交流，也没有与学生互动。
二、实施中学语文写作教学有效性的具体策略
（一）多功能互动，增加学生的写作兴趣。提高学生对写作的兴趣是提高高中生写作能力的最有效方法之一。在教学时，教师应指导学生养成写论文的习惯。在论文的形式和内容上，可以根据学生的情感来决定，充分发挥学生的主观能力，允许学生在论文中自由发言和表达自己等等。教师应该做更多的事情来鼓励学生个人发展，允许学生放飞思想，而不是限制学生的思维，让学生发自内心地对写作产生兴趣。教师可以先在教室里设置一个特殊的论文发表区，以展示优秀的学生论文。如果连续三次被评为优秀论文，则可以减少撰写一篇作文的任务，以鼓励和提高学生独立写作的意愿。其次，鼓励学生订阅各种文学出版物或参加各种作文比赛，以扩大学生的视野，并提高学生对独立写作的兴趣。最后，创建课程站点，博客，微信群组等。在每个作文课之后，学生选择三到五篇优秀的论文并发表。其他学生也可以在网站，博客和微信群中表达意见。学生互相交流，互相学习，逐步提高写作水平。
（二）激发学生的写作和创造性思维。高中语文教学与初中小学不同，因此，教师应在教学之前激活学生的写作思维，以便学生更好地表达文章并确定主题。例如，在作文的编写中，教师不会向学生灌输所用材料的不同理解。这样可以鼓励学生讨论，可以活跃学生的思维。在此过程中，学生不再将写作视为一项艰巨的学习任务，而是表明他们对材料的理解和看法，这从根本上改变了学生对写作的看法，并有助于激发学生对写作的兴趣。另一个例子，在教学之前，教师可以给学生们读一些很棒的例子，以便学生可以从这些文章中汲取灵感，并拥有一种更为成熟的文章写作方法。这样，文章的内容更加丰富，结构更加严谨，文章的主题更加突出，书面文章质量自然可以得以更高。
（三）营造课堂气氛，调动学生写作的热情。受我国应试教育的影响，高中生承受着巨大的升学压力。学生已经承受了很大的压力，如果作文教学仍然过于模块化和基于模型，那么学生当然对写作不感兴趣，对写作的热情就不会太高。在许多情况下，这可能是由于家庭作业的压力，学生只是当做一项学习任务来完成，不可能从内心书写作品。因此，在特定的教学过程中，教师需要集中精力调动课堂气氛，为学生创造一种快乐的写作氛围，使学生能够对写作产生兴趣，从被动写作转变为主动写作。这要求教师发展教育观念，敢于突破意识形态的笼子，并建立以学生为中心的教学模式。教师需要与学生自发交流，了解学生的真实想法，尊重学生的写作情感和要求。学生自发地参加课程，写作中表达自己的情感和真实想法，并集中学生的写作热情。例如，教师可以在特定的实习过程中将学生分为几个小组，并以小组为单位完成有关特定主题的论文，并鼓励小组内部成员相互交流写作过程中的写作经验，增加对写作的兴趣，使学生在写作时表达自己的真实情感，从而可以在不知不觉中提高写作水平和写作能力。
结论：
总的来说，作文教学是中国高中语文教学不可或缺的一部分，不仅因其在升学考试中占高分，而且因为它可以充分激发学生的语言思维和表达能力，并对学生未来的学习和工作具有重要意义。在未来的教学中，教师需要加强高中语文写作教学，对当前的教学目标有深刻的了解，充分优化教学模式，让学生在学习作文的同时不断提高学习效果。
参考文献：
[1]李继红.浅析高中语文作文教学的有效性和创新性[J].南北桥，2017，（16）：131.
[2]杨优芹.高中语文作文教学有效性的实践探索[J].读与写（上，下旬），2014，（14）：91-91.
（作者单位：湖北省咸宁市崇阳县众望高中）
【关键词】高中语文;效率;战略
写作在语文教学中占有重要地位和作用，也是评估学生语文素养的最重要标准之一。因此，高中语文应着重提高学生的写作技巧和水平，创新语文写作教学方法，为高中语文作文教学打下良好基础。
一、高中语文教学的弊端
（一）教学方式单一且写出的作文相似。优秀的作文背诵是我国高中语文作文教学中最常用的方法。虽然这种教学方法可以使高中生受到优秀作文的影响，但也有一些负面影响。在学习了出色的作文之后，许多高中生并没有深刻理解作文的本质，仅仅记住了作文的格式和一些精彩的句子或摘录，而没有学习到文章中生活和情感世界的反映。在这种情况下，学生没有深厚的文学知识和成就，而只是模仿出色的作品，从长远来看，这导致了高中生在作品上的相似之处。
（二）构图中经常出现类似的问题。来自高中语文教学的教师会详细介绍学生写作时遇到的问题，并强调在另一篇文章中不应出现类似的问题，但结果并不总是令人满意。尽管班上的学生说自己记得教师提醒的问题，并保证不再犯类似错误，但学生并未在课后进行复习和思考，这导致下一次写作时同样的问题再次出现在作文中。例如，一位中学语文教师批评学生写作时间太长，在教授作文时无法很好地表达主要思想。班上的學生表达了理解，但实际上，学生并未完全理解吸收，在下一篇文章中，仍有可能出现重复性错误。
（三）学生听不懂和教师的交流不畅。从目前高中语文作文教学的总体情况来看，很明显学生对作文的理解不够，和教师在学习过程中的沟通存在欠缺的问题。当教师在课堂上讲解作文时，会在阅读文章后立即进行解释和评估，但是当时的学生仍然对文章的某些部分有疑问，比如不记得示例内容，尽管教师解释了示例文本，但学生仍然不理解。此外，作文教学过程中教师的单方面灌输是学生无法理解示例的主要原因。在高中教授语文作文时，当教师背诵作文样本时，学生会专心地听，但是随着教师开始对作文样本发表评论，学生的注意力会有一定的下降，造成这种现象的主要原因是教师讲的一篇论文中，没有与学生进行有效地交流，也没有与学生互动。
二、实施中学语文写作教学有效性的具体策略
（一）多功能互动，增加学生的写作兴趣。提高学生对写作的兴趣是提高高中生写作能力的最有效方法之一。在教学时，教师应指导学生养成写论文的习惯。在论文的形式和内容上，可以根据学生的情感来决定，充分发挥学生的主观能力，允许学生在论文中自由发言和表达自己等等。教师应该做更多的事情来鼓励学生个人发展，允许学生放飞思想，而不是限制学生的思维，让学生发自内心地对写作产生兴趣。教师可以先在教室里设置一个特殊的论文发表区，以展示优秀的学生论文。如果连续三次被评为优秀论文，则可以减少撰写一篇作文的任务，以鼓励和提高学生独立写作的意愿。其次，鼓励学生订阅各种文学出版物或参加各种作文比赛，以扩大学生的视野，并提高学生对独立写作的兴趣。最后，创建课程站点，博客，微信群组等。在每个作文课之后，学生选择三到五篇优秀的论文并发表。其他学生也可以在网站，博客和微信群中表达意见。学生互相交流，互相学习，逐步提高写作水平。
（二）激发学生的写作和创造性思维。高中语文教学与初中小学不同，因此，教师应在教学之前激活学生的写作思维，以便学生更好地表达文章并确定主题。例如，在作文的编写中，教师不会向学生灌输所用材料的不同理解。这样可以鼓励学生讨论，可以活跃学生的思维。在此过程中，学生不再将写作视为一项艰巨的学习任务，而是表明他们对材料的理解和看法，这从根本上改变了学生对写作的看法，并有助于激发学生对写作的兴趣。另一个例子，在教学之前，教师可以给学生们读一些很棒的例子，以便学生可以从这些文章中汲取灵感，并拥有一种更为成熟的文章写作方法。这样，文章的内容更加丰富，结构更加严谨，文章的主题更加突出，书面文章质量自然可以得以更高。
（三）营造课堂气氛，调动学生写作的热情。受我国应试教育的影响，高中生承受着巨大的升学压力。学生已经承受了很大的压力，如果作文教学仍然过于模块化和基于模型，那么学生当然对写作不感兴趣，对写作的热情就不会太高。在许多情况下，这可能是由于家庭作业的压力，学生只是当做一项学习任务来完成，不可能从内心书写作品。因此，在特定的教学过程中，教师需要集中精力调动课堂气氛，为学生创造一种快乐的写作氛围，使学生能够对写作产生兴趣，从被动写作转变为主动写作。这要求教师发展教育观念，敢于突破意识形态的笼子，并建立以学生为中心的教学模式。教师需要与学生自发交流，了解学生的真实想法，尊重学生的写作情感和要求。学生自发地参加课程，写作中表达自己的情感和真实想法，并集中学生的写作热情。例如，教师可以在特定的实习过程中将学生分为几个小组，并以小组为单位完成有关特定主题的论文，并鼓励小组内部成员相互交流写作过程中的写作经验，增加对写作的兴趣，使学生在写作时表达自己的真实情感，从而可以在不知不觉中提高写作水平和写作能力。
结论：
总的来说，作文教学是中国高中语文教学不可或缺的一部分，不仅因其在升学考试中占高分，而且因为它可以充分激发学生的语言思维和表达能力，并对学生未来的学习和工作具有重要意义。在未来的教学中，教师需要加强高中语文写作教学，对当前的教学目标有深刻的了解，充分优化教学模式，让学生在学习作文的同时不断提高学习效果。
参考文献：
[1]李继红.浅析高中语文作文教学的有效性和创新性[J].南北桥，2017，（16）：131.
[2]杨优芹.高中语文作文教学有效性的实践探索[J].读与写（上，下旬），2014，（14）：91-91.
（作者单位：湖北省咸宁市崇阳县众望高中）