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摘 要：早在古代，我国教育者就已经认识到每个人之间存在很大的差异性，所以提出了因材施教的教学策略。在新课标改革之后，顺应新时代的教育方式，教师在教学中也需要采用因材施教的教学方式对学生进行教学。物理是初中阶段的重要学科，而且它的难度远比其他学科高，所以，在教学过程中，就更加有必要采取因材施教的方式进行教学，这样不仅可以有针对性地开展教学，还能够促进学生的良性发展。为此，本文就差异化教学在初中物理中的应用进行探讨，并提出相关建议。
关键词：差异化教学;初中物理;应用策略
新课标改革的目的就是要推动我国教育向着素质化的方向进行，而初中物理在教学过程中要想尊崇素质化的发展脚步，就需要对学生采取因材施教的教学方式来满足不同层次学生的需求。为此，在当下初中物理教学中，开展差异化教学是教学的必然趋势，与新课标的教育理念是一致的。与此同时，还能够发展学生的潜在能力，对于学生今后的发展也十分有利。
1.差异化的教学目标
想要真正实施差异化教学，首先就需要制定一个目标，其具体内容体现在：在保证后进生正常学习的基础上，还要提升优等生的物理能力。这样目标的制定就需要充分考虑到班级中学生的实际情况，考虑的因素越多，制定的目标就越具有针对性，同时还会更具有层次性，适合不同水平的学生学习物理。当然，差异化教学目标还需要落实“最近发展区”的理论，也就是说，当学生付出努力之后才会有所收获，这有助于学生在学习过程中提高自身自信心，也有助于培养他们的学习主动性。例如，在教学《并联电路的电压规律》时，教学大纲中要求到：学生要能够正确画出电路图，并通过实验寻找到电压规律，进而发现与串联电路的不同之处。在教学时，教师对教学目标应进行分层设置，对于基础薄弱的学生要求他们画出电路图，正确操作实验，多次实验之后跟随教师的脚步一同探索电压规律;而基础较好的学生，就鼓励他们自主探索电压规律，并思考并联串联的不同。事实证明，分层式的差异化目标的设置对于学生物理学习而言是有很大帮助的。总的来说，差异化的教学目标能够满足学生的不同需求，而且对于初中整体物理水平也会有很大提升。
2.差异化的教学策略
2.1教师需要转变教学观念，提升自我专业素质
新课标中特别提到，在新时代的教学中，要将教育落实到每一个学生的身上，既要注重学生的个性发展，还需要保证他们的全面发展。传统的教育方式在当下时代已经完全不适用，它不仅无法照顾到全部的学生，做到全面发展，还会让学生对物理越来越惧怕，甚至会没有心思去学这门学科。因此，教师在进行教学时，要及时转变自身教学观念，不断提升自身的专业素质，做学生的朋友而不做知识的复述者。这就需要教师与学生多加交流，只有站在学生的角度去考虑问题，才能够了解到学生的真正需求。在开展差异化教学时，教师的确需要耗费很多时间去准备，因此，这一教学方式的提出对教师来说无疑是一个巨大的挑战。因此教师就需要在教学过程中应不断提升自我，通过旁听课或者培训班等方式来加强自身教学理念，并且将其运用到实际教学中，提高初中物理整体教学质量。
2.2在充分考虑学生差异的基础上科学制订教学目标
每个学生都是具有独立思维的个体，因此，教师在教学当中就要充分考虑学生差异，在这个基础上科学的制定教学目标，不能再维持传统的封闭教学方式。因此，在日常物理教学中，教师就要根据学生的实际情况，将知识按层次的分开，在学习过程中，确保不同层次的学生都可以激发出自己的求职欲望，进而削弱班级中的两层分化。例如，在教学“物体的运动”时，对于“速度”而言，学生并不陌生，很早就接触过了，所以，教师在制定教学目标时，就需要对其进行物理化，以往理解到的可能是从数学的角度，那么，教师就要转变学生对速度的概念，从不同的方面来考虑设置具有针对性的教学目标，让学生通过学习可以了解到物理中“速度”的意义。在课堂上，教师可以采取“一对一”教学，也就是一个成绩好的带一个成绩差的学生，这样既可以帮助成绩好的同学巩固知识，对于成绩稍差的同学也有很大帮助。
2.3在营造课堂轻松氛围的前提下设计循序渐进的教学环节
在实际教学中，由于学生的基础和理解能力存在差异，这也就导致他们吸收的知识点也存在不同，有的同学理解能力好，吸收的知识点就多，还可以举一反三;但有的同学理解能力弱，吸收的知识点很少，相对于理解能力好的同学就差一截。因此，为了缓解这样的情况，教师就需要善于制造讨论的氛围，在这种环境中，同学之间相互交流，互相沟通和切磋知识点。同时教师在教学时也要层层递进，一步步地向学生渗透，在他们可以解答时，给予他们机会去思考，在有问题时，教师也要及时做到回复。例如，在 “声现象”的复习课时，这一章节难度不高，所以，教师就应该将教学目标放在培养学生综合能力上面。为此，教师可以将众多考点拆分成一个个小知识点，让学生以填空的方式巩固知识。在此过程中，教师要针对错误率高的地方再次做出强调，与学生多一些互动，了解他们的真正需求。
2.4根据学生思维方式的差异合理调整教学方法
教学的方式有很多，但适合自己学生的方式屈指可数，教师在教学时，就需要根据班级中学生的差异制定不同的教案。在上课时，教师也要根据学生的反应情况适当做出调整，尽量可以做到充实整个课堂。例如，在教学“杠杆”时，教师就可以通过一些生活化的情景来进入教学。当讲述到杠杆平衡时，其中的一些知识点，像动力、动力臂这些知识点在理解上是比较困难的，因此，教师可以通过生活化的实验来帮助学生理解，形成思维上的互动。除此之外，教师还可以采用分组的教学方式来提高学生之间的课堂学习效率，同时还能够培养学生自主学习和探索的能力。
總结
在初中物理教学中，教师需要按照新时代的教学理念，了解学生之间的差异化，并且能够善于对学生运用差异化教学方式，以此来提升初中物理高效课堂。
参考文献
[1] 刘万江.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）.
[2] 黄贵善.错误资源在初中物理教学中的运用探微[J].中学生数理化（教与学）.
[3] 杨双燕.积件思想在初中物理声光现象教学中的运用探微[J].新课程（中学），2016（12）.
关键词：差异化教学;初中物理;应用策略
新课标改革的目的就是要推动我国教育向着素质化的方向进行，而初中物理在教学过程中要想尊崇素质化的发展脚步，就需要对学生采取因材施教的教学方式来满足不同层次学生的需求。为此，在当下初中物理教学中，开展差异化教学是教学的必然趋势，与新课标的教育理念是一致的。与此同时，还能够发展学生的潜在能力，对于学生今后的发展也十分有利。
1.差异化的教学目标
想要真正实施差异化教学，首先就需要制定一个目标，其具体内容体现在：在保证后进生正常学习的基础上，还要提升优等生的物理能力。这样目标的制定就需要充分考虑到班级中学生的实际情况，考虑的因素越多，制定的目标就越具有针对性，同时还会更具有层次性，适合不同水平的学生学习物理。当然，差异化教学目标还需要落实“最近发展区”的理论，也就是说，当学生付出努力之后才会有所收获，这有助于学生在学习过程中提高自身自信心，也有助于培养他们的学习主动性。例如，在教学《并联电路的电压规律》时，教学大纲中要求到：学生要能够正确画出电路图，并通过实验寻找到电压规律，进而发现与串联电路的不同之处。在教学时，教师对教学目标应进行分层设置，对于基础薄弱的学生要求他们画出电路图，正确操作实验，多次实验之后跟随教师的脚步一同探索电压规律;而基础较好的学生，就鼓励他们自主探索电压规律，并思考并联串联的不同。事实证明，分层式的差异化目标的设置对于学生物理学习而言是有很大帮助的。总的来说，差异化的教学目标能够满足学生的不同需求，而且对于初中整体物理水平也会有很大提升。
2.差异化的教学策略
2.1教师需要转变教学观念，提升自我专业素质
新课标中特别提到，在新时代的教学中，要将教育落实到每一个学生的身上，既要注重学生的个性发展，还需要保证他们的全面发展。传统的教育方式在当下时代已经完全不适用，它不仅无法照顾到全部的学生，做到全面发展，还会让学生对物理越来越惧怕，甚至会没有心思去学这门学科。因此，教师在进行教学时，要及时转变自身教学观念，不断提升自身的专业素质，做学生的朋友而不做知识的复述者。这就需要教师与学生多加交流，只有站在学生的角度去考虑问题，才能够了解到学生的真正需求。在开展差异化教学时，教师的确需要耗费很多时间去准备，因此，这一教学方式的提出对教师来说无疑是一个巨大的挑战。因此教师就需要在教学过程中应不断提升自我，通过旁听课或者培训班等方式来加强自身教学理念，并且将其运用到实际教学中，提高初中物理整体教学质量。
2.2在充分考虑学生差异的基础上科学制订教学目标
每个学生都是具有独立思维的个体，因此，教师在教学当中就要充分考虑学生差异，在这个基础上科学的制定教学目标，不能再维持传统的封闭教学方式。因此，在日常物理教学中，教师就要根据学生的实际情况，将知识按层次的分开，在学习过程中，确保不同层次的学生都可以激发出自己的求职欲望，进而削弱班级中的两层分化。例如，在教学“物体的运动”时，对于“速度”而言，学生并不陌生，很早就接触过了，所以，教师在制定教学目标时，就需要对其进行物理化，以往理解到的可能是从数学的角度，那么，教师就要转变学生对速度的概念，从不同的方面来考虑设置具有针对性的教学目标，让学生通过学习可以了解到物理中“速度”的意义。在课堂上，教师可以采取“一对一”教学，也就是一个成绩好的带一个成绩差的学生，这样既可以帮助成绩好的同学巩固知识，对于成绩稍差的同学也有很大帮助。
2.3在营造课堂轻松氛围的前提下设计循序渐进的教学环节
在实际教学中，由于学生的基础和理解能力存在差异，这也就导致他们吸收的知识点也存在不同，有的同学理解能力好，吸收的知识点就多，还可以举一反三;但有的同学理解能力弱，吸收的知识点很少，相对于理解能力好的同学就差一截。因此，为了缓解这样的情况，教师就需要善于制造讨论的氛围，在这种环境中，同学之间相互交流，互相沟通和切磋知识点。同时教师在教学时也要层层递进，一步步地向学生渗透，在他们可以解答时，给予他们机会去思考，在有问题时，教师也要及时做到回复。例如，在 “声现象”的复习课时，这一章节难度不高，所以，教师就应该将教学目标放在培养学生综合能力上面。为此，教师可以将众多考点拆分成一个个小知识点，让学生以填空的方式巩固知识。在此过程中，教师要针对错误率高的地方再次做出强调，与学生多一些互动，了解他们的真正需求。
2.4根据学生思维方式的差异合理调整教学方法
教学的方式有很多，但适合自己学生的方式屈指可数，教师在教学时，就需要根据班级中学生的差异制定不同的教案。在上课时，教师也要根据学生的反应情况适当做出调整，尽量可以做到充实整个课堂。例如，在教学“杠杆”时，教师就可以通过一些生活化的情景来进入教学。当讲述到杠杆平衡时，其中的一些知识点，像动力、动力臂这些知识点在理解上是比较困难的，因此，教师可以通过生活化的实验来帮助学生理解，形成思维上的互动。除此之外，教师还可以采用分组的教学方式来提高学生之间的课堂学习效率，同时还能够培养学生自主学习和探索的能力。
總结
在初中物理教学中，教师需要按照新时代的教学理念，了解学生之间的差异化，并且能够善于对学生运用差异化教学方式，以此来提升初中物理高效课堂。
参考文献
[1] 刘万江.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）.
[2] 黄贵善.错误资源在初中物理教学中的运用探微[J].中学生数理化（教与学）.
[3] 杨双燕.积件思想在初中物理声光现象教学中的运用探微[J].新课程（中学），2016（12）.