杜郎口之行真真切切地让我感动了一回。一所极为普通的农村中学,据说八年前被划入撤并行列的薄弱学校,几年间能够发生如此惊人的变化,产生极为壮观的教改效益,一跃成为一颗中国教改的“耀眼明珠”。不得不使我们这些教育者们心动、惊讶和感佩。
　　砸掉讲台,老师是这样讲的:多么响亮的口号,杜郎口的教育者们是这样喊的,也是这样做的。的确是,杜郎口的课堂给我视觉上强烈的冲击力。当你一走进课堂就会被他(她)们那种热烈的场面所吸引,精彩的展示、激烈的讨论、精辟的讲述,流利的表达,老师到位的点评,有条不紊,环环相扣,实在是异彩纷呈,精彩至极。这又怎么不使人慨叹杜郎口中学惊人的巧夺天工之作呢?在这里我实在不敢狂妄地去评价杜郎口中学教学模式的优劣,我只想粗浅地谈一点自己的感想和思考。
　　
　　一、杜郎口中学实实在在地解决了学生在课堂中的主人地位,学生真真成了课堂的主人和学习的主体。首先把表
　　现权还给了学生,学生可自由发言,尽情地展示,想说就说,想唱就唱,想动就动。我的课堂我主宰,杜郎口中学坚定地、毫无保留地把表现权还给了学生,这是确立学生课堂主人地位的关键一步。
　　
　　二、确立了教服从于学的教学原则,课堂上学生说得多,教师讲的少。坚定的、毫无保留地把表现权还给了学生,这正是杜郎口中学教改的经典之作。究竟怎样才能把教服从于学贯彻到底呢?我觉得杜郎口中学的绝招就是让学生放开,自由发挥,让教师少讲甚至不讲。当然,教师的放手,学生的放开并不是“放羊”“乱赶羊”,也并不等于放任自流。因为开放式的课堂的最高水平,也就是教师的最高水平。教师的精彩并不代表学生的精彩,但反过来说,学生精彩的背后,肯定有教师的精彩,或者说,因为学生的精彩,需要我们教师更精彩。
　　
　　三、确立了以小组合作为主的教学组织形式,形式变化了,课堂气氛活跃了,成效显著了。在杜郎口曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了,教室三面墙壁都是大大的黑板,按几何顺序排列的课桌变换了模样,课桌分列两排,学生面对面交流,这就是杜郎口中学的小组合作学习的场面。在杜郎口中学的教学改革中,以小组一位主的教学组织形式的变革,正是它走向成功的关键性一步,这一变革可以说是一场划时代的革命。
　　
　　四、确立了预习在教学模式中的重要地位,从而为展示和反馈奠定了坚实的基础。预习、展示、反馈是杜郎口“三三六”自主学习模式的三个板块,与其他教学模式相比,一个突出的特点就是把预习提高到了前所未有的重要地位,它由辅助性环节上升为整个教学模式之中的独立的教学环节。在“三三六”的模式中,预习不是由单个学生独立完成的,而在小组合作中实施的,这就大大保证了预习的良好效果。因此,完全可以这样说,预习是“三三六”模式成败攸关的一个模块,没有预习就没有展示,没有预习就谈不到反馈,预习是“三三六”模式之本。
　　杜郎口中学经过十年风风雨雨,真的是成功了,然而谁又能想到它的背后负载着多少心酸和苦泪。百闻不如一见,参观杜郎口中学教学,感受杜郎口中学管理上的处处到位,目睹学生自由、活泼、舒展、敢说、会说,流利的语言表达,体验学生板书的速度,整洁和清晰,真得让人啧啧赞叹,惊叹不已。杜郎口之行,不枉此行,它将成为我一生中难以磨灭的记忆。因为杜郎口中学的教育改革毕竟开创了历史的先河,开辟了学校教育的新纪元。它使人们分明感到素质教育已经同课堂教学浑然的融为一体。我可以大胆的预言,杜郎口中学是基础教育的曙光,中国教育的春天已经来临……你说,我们作为一名教育工作者能不心动,能不激动吗?
　　作者单位:河北省井陉县小作中学