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音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值的判断。通过音乐学科教学的评价。可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学的反馈信息,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。但是随着音乐课改这阵“春风”的吹拂,陈旧的音乐评价却与其显得极不相称。因此,用一种形式、一个标准来衡量所有的孩子,显然已不科学。《基础教育课程改革纲要(试行)》中也指出:“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。”为此,笔者对音乐评价的改革进行了实践和研究,有所心得,诉诸此文,以供同行们共同商讨。
一、变封闭式评价为开放性评价
为实现评价的发展性功能,必须改革过去封闭式的评价方式,代之以开放性的评价。
1 形成性评价与终结性评价相结合。音乐教学的实践过程是音乐课程评价的一个重要方面,应该予以充分的关注。我们可以在课堂中采用观察、提问、讨论等方式进行,对于在音乐课上能积极地参与学习的学生,就有机会在每堂课上得到加分。这种日常的形成性评价就有利于提高学生的积极性,有利于养成良好的学习习惯。而终结性评价对学生总结,回顾阶段音乐学习发挥重要的作用,有利于学生对所学知识的系统化。因此,应该做到两种评价方式相结合,才能更好地促进学生的全面发展。
2 课内评价与课外评价相结合,提倡课外的评价是开放性评价的特征之一。让学生将课上所学的音乐知识运用到生活中去,是新教材中的新增内容。如把学会的歌曲回家唱给爸爸妈妈听,或在其他场合中为同学表演,可以在任何时间、任何地点,再由家长或同学给予评价。这种在实践中运用知识的能力在课堂教学中是不容易获得的。
3 教师评价与学生评价相结合,教师的评价在教学过程中有不可忽视的作用,教师对于学生的表现给予积极的肯定和鼓励,这对学生的音乐学习有着促进作用。让学生参与评价,不仅自己增长知识,还能心甘情愿地接受别人的意见,促进自己的发展。
二、变以教师为主的评价为自主性评价
自主性评价可以调动学生学习的积极性,提高学生的参与意识及交流的能力。
1 自选内容。每一次的评价,可以让大家根据自己的特长自报内容,演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品,选自己最拿手的展示给老师和同学,还应鼓励学生表现课外的内容。让他们在此过程中表现出潜能,让孩子们充满自信、充满快乐。
2 自选难度。我们知道每一个班级都有弱势群体的存在,他们容易被忽视、被遗忘。因此,针对不同的学生确定不同的目标,让每个学生按照自身的情况来选择适合自己的难度,让不同层次的学生得到不同程度的满足。
3 自我评价。自我评价,是一种培养主动性的评价方式。在学生接受别人对他的评价时,往往显得有些被动,而自我评价可以转被动为主动学习。因此,自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径。
三、变枯燥的评价为趣味性评价
为了让学生能从评价中感到成功的喜悦,我们应该把平时冷冰冰的考试变成乐于参与的乐事,采用多种趣味方法进行评价。
1 音乐擂台赛。在教学过程中,可以定期举行音乐擂台赛。擂台赛采取按学号与自愿报名相结合的办法,自由组合表演队伍,人数不限;然后指派几名胆大、音乐素质较好的学生任组长,由他们认真组织,使擂台赛成为一种体现集体智慧的比赛。这样的擂台赛,让学生在轻松愉快的过程中既复习了学习内容又进行了评价。
2 音乐汇报会。音乐汇报会既是一个展示学生音乐学习成果的舞台,也是趣味性的一种评价方式。大家根据自己的特长自报节目,演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品。选自己最拿手的上台表演。
实践证明,转换后的评价方式。改变了学生的学习态度,使学生在轻轻松松中增长了阅历,积累了知识。记录了情感。通过每次的评价,增进了师生的情感,实现了相互的交流,提升了师生的音乐品位,他们在评价的过程中体验到学习的乐趣和成功的快乐。他们珍惜每一次的荣誉,保护好每一张证书。特别是平时在班级里总是处于弱势的学生,评价方式的改变使他们建立起信心,提高了学生的积极性。音乐评价的“摇身三变”变出了孩子学习音乐的动力,变出了孩子学习音乐的信心。音乐课程在变,音乐教师在变。让我们为孩子能够享受到成功的喜悦的同时更自信、更成熟而变吧!
一、变封闭式评价为开放性评价
为实现评价的发展性功能,必须改革过去封闭式的评价方式,代之以开放性的评价。
1 形成性评价与终结性评价相结合。音乐教学的实践过程是音乐课程评价的一个重要方面,应该予以充分的关注。我们可以在课堂中采用观察、提问、讨论等方式进行,对于在音乐课上能积极地参与学习的学生,就有机会在每堂课上得到加分。这种日常的形成性评价就有利于提高学生的积极性,有利于养成良好的学习习惯。而终结性评价对学生总结,回顾阶段音乐学习发挥重要的作用,有利于学生对所学知识的系统化。因此,应该做到两种评价方式相结合,才能更好地促进学生的全面发展。
2 课内评价与课外评价相结合,提倡课外的评价是开放性评价的特征之一。让学生将课上所学的音乐知识运用到生活中去,是新教材中的新增内容。如把学会的歌曲回家唱给爸爸妈妈听,或在其他场合中为同学表演,可以在任何时间、任何地点,再由家长或同学给予评价。这种在实践中运用知识的能力在课堂教学中是不容易获得的。
3 教师评价与学生评价相结合,教师的评价在教学过程中有不可忽视的作用,教师对于学生的表现给予积极的肯定和鼓励,这对学生的音乐学习有着促进作用。让学生参与评价,不仅自己增长知识,还能心甘情愿地接受别人的意见,促进自己的发展。
二、变以教师为主的评价为自主性评价
自主性评价可以调动学生学习的积极性,提高学生的参与意识及交流的能力。
1 自选内容。每一次的评价,可以让大家根据自己的特长自报内容,演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品,选自己最拿手的展示给老师和同学,还应鼓励学生表现课外的内容。让他们在此过程中表现出潜能,让孩子们充满自信、充满快乐。
2 自选难度。我们知道每一个班级都有弱势群体的存在,他们容易被忽视、被遗忘。因此,针对不同的学生确定不同的目标,让每个学生按照自身的情况来选择适合自己的难度,让不同层次的学生得到不同程度的满足。
3 自我评价。自我评价,是一种培养主动性的评价方式。在学生接受别人对他的评价时,往往显得有些被动,而自我评价可以转被动为主动学习。因此,自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径。
三、变枯燥的评价为趣味性评价
为了让学生能从评价中感到成功的喜悦,我们应该把平时冷冰冰的考试变成乐于参与的乐事,采用多种趣味方法进行评价。
1 音乐擂台赛。在教学过程中,可以定期举行音乐擂台赛。擂台赛采取按学号与自愿报名相结合的办法,自由组合表演队伍,人数不限;然后指派几名胆大、音乐素质较好的学生任组长,由他们认真组织,使擂台赛成为一种体现集体智慧的比赛。这样的擂台赛,让学生在轻松愉快的过程中既复习了学习内容又进行了评价。
2 音乐汇报会。音乐汇报会既是一个展示学生音乐学习成果的舞台,也是趣味性的一种评价方式。大家根据自己的特长自报节目,演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品。选自己最拿手的上台表演。
实践证明,转换后的评价方式。改变了学生的学习态度,使学生在轻轻松松中增长了阅历,积累了知识。记录了情感。通过每次的评价,增进了师生的情感,实现了相互的交流,提升了师生的音乐品位,他们在评价的过程中体验到学习的乐趣和成功的快乐。他们珍惜每一次的荣誉,保护好每一张证书。特别是平时在班级里总是处于弱势的学生,评价方式的改变使他们建立起信心,提高了学生的积极性。音乐评价的“摇身三变”变出了孩子学习音乐的动力,变出了孩子学习音乐的信心。音乐课程在变,音乐教师在变。让我们为孩子能够享受到成功的喜悦的同时更自信、更成熟而变吧!