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音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值的判断。通过音乐学科教学的评价。可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。但是随着音乐课改这阵“春风”的吹拂，陈旧的音乐评价却与其显得极不相称。因此，用一种形式、一个标准来衡量所有的孩子，显然已不科学。《基础教育课程改革纲要(试行)》中也指出：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。”为此，笔者对音乐评价的改革进行了实践和研究，有所心得，诉诸此文，以供同行们共同商讨。
一、变封闭式评价为开放性评价
为实现评价的发展性功能，必须改革过去封闭式的评价方式，代之以开放性的评价。
1 形成性评价与终结性评价相结合。音乐教学的实践过程是音乐课程评价的一个重要方面，应该予以充分的关注。我们可以在课堂中采用观察、提问、讨论等方式进行，对于在音乐课上能积极地参与学习的学生，就有机会在每堂课上得到加分。这种日常的形成性评价就有利于提高学生的积极性，有利于养成良好的学习习惯。而终结性评价对学生总结，回顾阶段音乐学习发挥重要的作用，有利于学生对所学知识的系统化。因此，应该做到两种评价方式相结合，才能更好地促进学生的全面发展。
2 课内评价与课外评价相结合，提倡课外的评价是开放性评价的特征之一。让学生将课上所学的音乐知识运用到生活中去，是新教材中的新增内容。如把学会的歌曲回家唱给爸爸妈妈听，或在其他场合中为同学表演，可以在任何时间、任何地点，再由家长或同学给予评价。这种在实践中运用知识的能力在课堂教学中是不容易获得的。
3 教师评价与学生评价相结合，教师的评价在教学过程中有不可忽视的作用，教师对于学生的表现给予积极的肯定和鼓励，这对学生的音乐学习有着促进作用。让学生参与评价，不仅自己增长知识，还能心甘情愿地接受别人的意见，促进自己的发展。
二、变以教师为主的评价为自主性评价
自主性评价可以调动学生学习的积极性，提高学生的参与意识及交流的能力。
1 自选内容。每一次的评价，可以让大家根据自己的特长自报内容，演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品，选自己最拿手的展示给老师和同学，还应鼓励学生表现课外的内容。让他们在此过程中表现出潜能，让孩子们充满自信、充满快乐。
2 自选难度。我们知道每一个班级都有弱势群体的存在，他们容易被忽视、被遗忘。因此，针对不同的学生确定不同的目标，让每个学生按照自身的情况来选择适合自己的难度，让不同层次的学生得到不同程度的满足。
3 自我评价。自我评价，是一种培养主动性的评价方式。在学生接受别人对他的评价时，往往显得有些被动，而自我评价可以转被动为主动学习。因此，自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径。
三、变枯燥的评价为趣味性评价
为了让学生能从评价中感到成功的喜悦，我们应该把平时冷冰冰的考试变成乐于参与的乐事，采用多种趣味方法进行评价。
1 音乐擂台赛。在教学过程中，可以定期举行音乐擂台赛。擂台赛采取按学号与自愿报名相结合的办法，自由组合表演队伍，人数不限；然后指派几名胆大、音乐素质较好的学生任组长，由他们认真组织，使擂台赛成为一种体现集体智慧的比赛。这样的擂台赛，让学生在轻松愉快的过程中既复习了学习内容又进行了评价。
2 音乐汇报会。音乐汇报会既是一个展示学生音乐学习成果的舞台，也是趣味性的一种评价方式。大家根据自己的特长自报节目，演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品。选自己最拿手的上台表演。
实践证明，转换后的评价方式。改变了学生的学习态度，使学生在轻轻松松中增长了阅历，积累了知识。记录了情感。通过每次的评价，增进了师生的情感，实现了相互的交流，提升了师生的音乐品位，他们在评价的过程中体验到学习的乐趣和成功的快乐。他们珍惜每一次的荣誉，保护好每一张证书。特别是平时在班级里总是处于弱势的学生，评价方式的改变使他们建立起信心，提高了学生的积极性。音乐评价的“摇身三变”变出了孩子学习音乐的动力，变出了孩子学习音乐的信心。音乐课程在变，音乐教师在变。让我们为孩子能够享受到成功的喜悦的同时更自信、更成熟而变吧!
一、变封闭式评价为开放性评价
为实现评价的发展性功能，必须改革过去封闭式的评价方式，代之以开放性的评价。
1 形成性评价与终结性评价相结合。音乐教学的实践过程是音乐课程评价的一个重要方面，应该予以充分的关注。我们可以在课堂中采用观察、提问、讨论等方式进行，对于在音乐课上能积极地参与学习的学生，就有机会在每堂课上得到加分。这种日常的形成性评价就有利于提高学生的积极性，有利于养成良好的学习习惯。而终结性评价对学生总结，回顾阶段音乐学习发挥重要的作用，有利于学生对所学知识的系统化。因此，应该做到两种评价方式相结合，才能更好地促进学生的全面发展。
2 课内评价与课外评价相结合，提倡课外的评价是开放性评价的特征之一。让学生将课上所学的音乐知识运用到生活中去，是新教材中的新增内容。如把学会的歌曲回家唱给爸爸妈妈听，或在其他场合中为同学表演，可以在任何时间、任何地点，再由家长或同学给予评价。这种在实践中运用知识的能力在课堂教学中是不容易获得的。
3 教师评价与学生评价相结合，教师的评价在教学过程中有不可忽视的作用，教师对于学生的表现给予积极的肯定和鼓励，这对学生的音乐学习有着促进作用。让学生参与评价，不仅自己增长知识，还能心甘情愿地接受别人的意见，促进自己的发展。
二、变以教师为主的评价为自主性评价
自主性评价可以调动学生学习的积极性，提高学生的参与意识及交流的能力。
1 自选内容。每一次的评价，可以让大家根据自己的特长自报内容，演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品，选自己最拿手的展示给老师和同学，还应鼓励学生表现课外的内容。让他们在此过程中表现出潜能，让孩子们充满自信、充满快乐。
2 自选难度。我们知道每一个班级都有弱势群体的存在，他们容易被忽视、被遗忘。因此，针对不同的学生确定不同的目标，让每个学生按照自身的情况来选择适合自己的难度，让不同层次的学生得到不同程度的满足。
3 自我评价。自我评价，是一种培养主动性的评价方式。在学生接受别人对他的评价时，往往显得有些被动，而自我评价可以转被动为主动学习。因此，自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径。
三、变枯燥的评价为趣味性评价
为了让学生能从评价中感到成功的喜悦，我们应该把平时冷冰冰的考试变成乐于参与的乐事，采用多种趣味方法进行评价。
1 音乐擂台赛。在教学过程中，可以定期举行音乐擂台赛。擂台赛采取按学号与自愿报名相结合的办法，自由组合表演队伍，人数不限；然后指派几名胆大、音乐素质较好的学生任组长，由他们认真组织，使擂台赛成为一种体现集体智慧的比赛。这样的擂台赛，让学生在轻松愉快的过程中既复习了学习内容又进行了评价。
2 音乐汇报会。音乐汇报会既是一个展示学生音乐学习成果的舞台，也是趣味性的一种评价方式。大家根据自己的特长自报节目，演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品。选自己最拿手的上台表演。
实践证明，转换后的评价方式。改变了学生的学习态度，使学生在轻轻松松中增长了阅历，积累了知识。记录了情感。通过每次的评价，增进了师生的情感，实现了相互的交流，提升了师生的音乐品位，他们在评价的过程中体验到学习的乐趣和成功的快乐。他们珍惜每一次的荣誉，保护好每一张证书。特别是平时在班级里总是处于弱势的学生，评价方式的改变使他们建立起信心，提高了学生的积极性。音乐评价的“摇身三变”变出了孩子学习音乐的动力，变出了孩子学习音乐的信心。音乐课程在变，音乐教师在变。让我们为孩子能够享受到成功的喜悦的同时更自信、更成熟而变吧!