作为教师，要善于引导学生积累好素材，长于训练，授之以“渔”，让学生参与作文教学的全过程，能写善改，并做到持之以恒。如此，学生的写作能力必定能得到提高。
　　一、积累素材，丰富训练
　　所谓“读书破万卷，下笔如有神”。没有积累到大量的素材，没有好的书面语言表达能力，即使对写作再有兴趣、爱好，那也只能“干瞪眼”，也是写不出好文章。丰富的知识储备，是写作训练的前提。在这方面，可以引导学生着重从以下方面入手积累素材。1. 从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出隐点、续点和触点进行扩展、接编和改写。2. 要引导学生多读感兴趣的有益自己心灵的各类书籍，应当根据课程标准规定阅读的名著向学生推荐，让学生自己课外安排好时间进行阅读。还可以推荐《杂文报》《语文报》《语文世界》《智慧背囊》《读者》《青年文摘》等刊物。做好读书笔记或读后感。只有当学生写时有材料，落笔有文采，在写作时才能气定神闲，从容为文，就不会出现“大多数学生最怕作文，不少学生在作文课上冥思苦想，总提不起精神，以至于抱着应付老师的态度去编故事凑字数”这一症结。
　　二、留心生活，善于观察
　　鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”语文新课程标准也明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”由此可见，若要提高写作水平，须先养成勤于观察的习惯。包括观察家庭生活、学校生活、社会生活。
　　从作文角度说，观察就是有意识、有目的的认识自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。可以这么说，学生缺少的不是生活，而是对生活的体察、感悟。任何一个名家，无不是对生活有着深刻的体会和感悟。鲁迅先生之所以写出有战斗力的文章，就是因为他对当时的中国社会有着独到的观察视角，体会底层人民生活的艰难困苦，才能写出《呐喊》《彷徨》等一系列文集。作为教师就要提醒学生多留心生活中的点滴事情。比如日常起居，师生交往，邻里亲情，花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。并把每天的观察、感悟都用文字记录下来。要让学生摆脱一写作文就是要写“重大事情”，让学生明白作文完全可以从生活当中撷取一朵浪花，就是很好的创作源泉，这样才会言之有物，才能真正摆脱“假、大、空”的作文现状。
　　三、教以方法，授以技巧
　　有了丰富的素材，怎样表达，怎样写，解决了“米”的问题，就要解决“炊”的功夫，否则，再好的“米”也会煮糊了。这就要求老师对学生在写作方法和技巧上作具体指导。
　　（一）审题立意。强化审题意识，明确立意是作文成败的根本立足点。我们现在常见是三种命题形式。即命题作文、话题作文、新材料作文。具体地讲，命题作文要善于抓题眼；话题作文要吃透话题内涵，直击话题的内核，触击自己最深的感悟；材料作文要根据命题人所提供的材料类型去准确解读。在此基础上确定立意和主旨。在立意上要达到鲜明、新颖、不落俗套、深刻。
　　（二）巧拟题目。“花香蝶自来，题好文一半”。 好的题目可以概括全文内容，可以体现全文的思路，可以蕴含文章的主旨，可以表明全文的特色，能给人以清新脱俗、耳目一新的感受，能一下子就抓住读者的注意力，激发阅读的兴趣。具体可以尝试从以下角度入手做好命题：1. 活用词语。如：《勤俭，从这里开始》。《揣好梦想上路》等。2. 妙用术语。如《真空下的加速度》《拍卖道德》等。3. 借名拟题。如《前不见古人，后不见来者》《让暴风雨来得更猛烈些吧》《淡妆浓抹总相宜》等。4. 反向运用。如《真想做个后进生》《渴望停电》等。5. 善用修辞。如《树的“叹息”》《地球就诊记》等。
　　（三）语言表达。首先，语言要通顺。这是对作文语言最基本的要求，就是要求语言运用规范、准确、连贯、得体，读起来文从字顺，通畅流利。其次，语言要有文采。这是在“语言通顺”的基础上提出的高一层次的语言标准。或是词语生动，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有意蕴，这些都是有文采的表现。
　　责任编辑 黄日暖