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【摘 要】本文揭示了探究式教学的具体内涵，以及中学语文应用探究式教学的必要性，并对开展探究式教学的路径作了简要分析。
【关键词】中学语文；探究式教学；内涵；路径分析
中学语文应注重对语文审美、探究和应用能力的培养，鼓励学生个性、均衡的发展，在提高学生观察、分析、判断及感受力的基础上，拓展学生思考问题的广度和深度，而现在的新课改也要求培养学生的探究意识和探究精神，开展探究式的教学模式。关于中学语文探究式教学的实际问题，笔者从以下几个方面具体阐述。
一、探究式教学的具体内涵
所谓探究，其本意即是探讨与研究。探讨就是探究真理、探究学问以及探本求源。研究就是研讨学问，追根求源，积极寻找答案以解决实际问题。
在中学语文教学中，所谓探究式教学，即是指语文教学以探究为主。具体说来，是指在老师的启发下，学生独立自主的开展学习和讨论，以现行教材为探究的基本内容，以学生的实际生活和周围环境为参照，提供学生讨论问题、自由表达、探究质疑的机会，使学生通过集体、小组和个人的活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。
探究式教学比较重视对学生智力的开发，挖掘学生创造性思维以及培养学生自主学习的能力，通过自我探究的方式引导学生掌握科学的学习方法，为以后的工作和终身学习奠定基础。
教师是探究式教学的导师，努力调动学生的积极性是其任务所在。此外，教师还应为学生创造情境和氛围以促进探究的开展。学生作为探究式教学的主人，要根据教师提供的条件，掌握探究的实际方法，去思考问题，研究问题，开拓探究的新思路，最终总结探究结果。
二、中学语文开展探究式教学的必要性分析
1.现代教改要求中学语文必须开展探究式教学模式
传统的语文教学只重视知识的传播，却忽视能力的培养。二十一世纪是以人为本、促使人全面和谐发展的世纪。为了迎接二十一世纪的挑战，教师在教学活动中，应积极发挥创造性，考虑学生间的个体差异，努力设计出具有开放性和探索性的问题，提供学生自主探索、学习的机会。
2.开展探究式教学可以使班级的教学焕发出生机活力
探究式教学可以使教学形式实现转变：（1）教师的讲课时间可大大的缩短；（2）能够最大限度的满足学生自主发展的需要；（3）可以使学生在活动中学习、增知、发展和创新，充分发挥学生的自主性。这些都是转变班级授课形式的有效途径，日积月累，坚持下来，就可使班级的教学焕发出生机活力，提高课堂教学的效率。
三、中学语文开展探究式教学的路径分析
1.明确学生的主体地位，提高学生主体意识
要明确学生是学习的主人，在语文教学中，只有确保学生的主体地位，才可以充分发挥学生学习的积极性，才能够培养学生自主学习的习惯和意识，从而使学生的学习能力得以提高。因此，作为教师，应当积极为学生创造良好的学习情境，灵活运用多种教学方略，指引学生在实践中学习，具体可以采取以下几种做法：
（1）留有充分的时间供学生读书。在教学中，我们会发现，学生自主读书的时间并不多，很多老师将学生读书当成一种摆设，不予以重视，常常是浮光掠影，还未等到学生思考和品位，老师就开始迫不及待的讲解，结果就造成学生对课文一知半解或无法真切体会，对老师的分析讲解死记硬背，食而不化。所以，教师应保证每一个学生都能拥有充足的时间去读书，不轻易打断学生，也没有必要对课文琐屑分析，培养学生在阅读中提高自我领悟的能力。
（2）为学生进行探究性学习创造机会。这种方法可以使学生由原来的被动式学习转向主动探索式学习，是语文教学改革的必然趋势。学生在探讨研究的过程中，可以提高独立思考和解决实际问题的能力，还有利于形成科学的态度和精神，从而学会合作，并与他人分享学习成果和喜悦，达到情趣和情感的陶冶。
（3）鼓励学生参与评价。虽说学生是学习的主体，但要调动学生学习的积极性也并非易事，特别是语文的学习，无论是情感熏陶还是语言积累，都需要学生积极的参与。因此，教师要善于创造机会与条件，激发学生参与评价的热情，努力为学生提供自我表现和施展能力的空间，以此提高学生的能动性。允许学生拥有自己的观点并对老师的观点提出质疑，对一些学生存在的原则性错误予以纠正，但也不要轻易否定，对学生发表观点的做法给予正确引导。同时，教师在组织学生评价时，即要让学生注重结果，还要重视评价的过程，并且要评价适度，学会辩证的看待问题。
2.以最大限度拓展语文教学的空间，打通课内外
语文教学的主要阵地即是课内，学生的学习方法和习惯也大多在课内获得，但课内并非语文教学的起点，更不是终点，语文教学不应局限于课内这一个领域。课堂是学生学习的加油站，因此，课内教学是十分必要的，但这也只是语文教学的一半，通过课外的众多途径获取知识，是语文教学的另一半天地。
（1）最大限度的开辟语文学习的空间，要打通课内外，建立起课堂、校园、家庭、社会这一立体网络，使学生贴近社会上的各种语文信息，步出课堂，走向校园与社会，获得更大的学习空间。
（2）使学生拥有充足的时间学习语文。要培养学生随时获取语文信息和积累语文知识的习惯。例如：培养学生看报的习惯，在看电视听广播时要注意搜集有益信息，在与家人、朋友的谈话中也要注意语言的表述。如此一来，就增加了学生学习语文的时间。
（3）拓宽语文学习的内容。学生在学好语文课本之外，还要适当涉猎一些中外名著，以拓宽视野，增长知识，使读书计划得到充分落实。此外，学生还可从各种媒体获取有益信息，来拓宽自己的学习内容。
四、小结
综上，要让语文教学真正充满活力，符合新课程的设计理念，就必须开展探究式的教学模式，教师在以后的教学活动中要在创新和实践的基础上，努力开辟探究式教学的新路径。
参考文献
[1] 颜巧兰.论高中语文探究式课堂教学模式的构建[J]
[2] 袁益芳.中学语文探究式课堂教学特征浅析[J]
[3] 王雪英.浅谈中学语文探究式教学[J]
[4] 朱树楷.中学语文教学中探究式模式初探[J]
【关键词】中学语文；探究式教学；内涵；路径分析
中学语文应注重对语文审美、探究和应用能力的培养，鼓励学生个性、均衡的发展，在提高学生观察、分析、判断及感受力的基础上，拓展学生思考问题的广度和深度，而现在的新课改也要求培养学生的探究意识和探究精神，开展探究式的教学模式。关于中学语文探究式教学的实际问题，笔者从以下几个方面具体阐述。
一、探究式教学的具体内涵
所谓探究，其本意即是探讨与研究。探讨就是探究真理、探究学问以及探本求源。研究就是研讨学问，追根求源，积极寻找答案以解决实际问题。
在中学语文教学中，所谓探究式教学，即是指语文教学以探究为主。具体说来，是指在老师的启发下，学生独立自主的开展学习和讨论，以现行教材为探究的基本内容，以学生的实际生活和周围环境为参照，提供学生讨论问题、自由表达、探究质疑的机会，使学生通过集体、小组和个人的活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。
探究式教学比较重视对学生智力的开发，挖掘学生创造性思维以及培养学生自主学习的能力，通过自我探究的方式引导学生掌握科学的学习方法，为以后的工作和终身学习奠定基础。
教师是探究式教学的导师，努力调动学生的积极性是其任务所在。此外，教师还应为学生创造情境和氛围以促进探究的开展。学生作为探究式教学的主人，要根据教师提供的条件，掌握探究的实际方法，去思考问题，研究问题，开拓探究的新思路，最终总结探究结果。
二、中学语文开展探究式教学的必要性分析
1.现代教改要求中学语文必须开展探究式教学模式
传统的语文教学只重视知识的传播，却忽视能力的培养。二十一世纪是以人为本、促使人全面和谐发展的世纪。为了迎接二十一世纪的挑战，教师在教学活动中，应积极发挥创造性，考虑学生间的个体差异，努力设计出具有开放性和探索性的问题，提供学生自主探索、学习的机会。
2.开展探究式教学可以使班级的教学焕发出生机活力
探究式教学可以使教学形式实现转变：（1）教师的讲课时间可大大的缩短；（2）能够最大限度的满足学生自主发展的需要；（3）可以使学生在活动中学习、增知、发展和创新，充分发挥学生的自主性。这些都是转变班级授课形式的有效途径，日积月累，坚持下来，就可使班级的教学焕发出生机活力，提高课堂教学的效率。
三、中学语文开展探究式教学的路径分析
1.明确学生的主体地位，提高学生主体意识
要明确学生是学习的主人，在语文教学中，只有确保学生的主体地位，才可以充分发挥学生学习的积极性，才能够培养学生自主学习的习惯和意识，从而使学生的学习能力得以提高。因此，作为教师，应当积极为学生创造良好的学习情境，灵活运用多种教学方略，指引学生在实践中学习，具体可以采取以下几种做法：
（1）留有充分的时间供学生读书。在教学中，我们会发现，学生自主读书的时间并不多，很多老师将学生读书当成一种摆设，不予以重视，常常是浮光掠影，还未等到学生思考和品位，老师就开始迫不及待的讲解，结果就造成学生对课文一知半解或无法真切体会，对老师的分析讲解死记硬背，食而不化。所以，教师应保证每一个学生都能拥有充足的时间去读书，不轻易打断学生，也没有必要对课文琐屑分析，培养学生在阅读中提高自我领悟的能力。
（2）为学生进行探究性学习创造机会。这种方法可以使学生由原来的被动式学习转向主动探索式学习，是语文教学改革的必然趋势。学生在探讨研究的过程中，可以提高独立思考和解决实际问题的能力，还有利于形成科学的态度和精神，从而学会合作，并与他人分享学习成果和喜悦，达到情趣和情感的陶冶。
（3）鼓励学生参与评价。虽说学生是学习的主体，但要调动学生学习的积极性也并非易事，特别是语文的学习，无论是情感熏陶还是语言积累，都需要学生积极的参与。因此，教师要善于创造机会与条件，激发学生参与评价的热情，努力为学生提供自我表现和施展能力的空间，以此提高学生的能动性。允许学生拥有自己的观点并对老师的观点提出质疑，对一些学生存在的原则性错误予以纠正，但也不要轻易否定，对学生发表观点的做法给予正确引导。同时，教师在组织学生评价时，即要让学生注重结果，还要重视评价的过程，并且要评价适度，学会辩证的看待问题。
2.以最大限度拓展语文教学的空间，打通课内外
语文教学的主要阵地即是课内，学生的学习方法和习惯也大多在课内获得，但课内并非语文教学的起点，更不是终点，语文教学不应局限于课内这一个领域。课堂是学生学习的加油站，因此，课内教学是十分必要的，但这也只是语文教学的一半，通过课外的众多途径获取知识，是语文教学的另一半天地。
（1）最大限度的开辟语文学习的空间，要打通课内外，建立起课堂、校园、家庭、社会这一立体网络，使学生贴近社会上的各种语文信息，步出课堂，走向校园与社会，获得更大的学习空间。
（2）使学生拥有充足的时间学习语文。要培养学生随时获取语文信息和积累语文知识的习惯。例如：培养学生看报的习惯，在看电视听广播时要注意搜集有益信息，在与家人、朋友的谈话中也要注意语言的表述。如此一来，就增加了学生学习语文的时间。
（3）拓宽语文学习的内容。学生在学好语文课本之外，还要适当涉猎一些中外名著，以拓宽视野，增长知识，使读书计划得到充分落实。此外，学生还可从各种媒体获取有益信息，来拓宽自己的学习内容。
四、小结
综上，要让语文教学真正充满活力，符合新课程的设计理念，就必须开展探究式的教学模式，教师在以后的教学活动中要在创新和实践的基础上，努力开辟探究式教学的新路径。
参考文献
[1] 颜巧兰.论高中语文探究式课堂教学模式的构建[J]
[2] 袁益芳.中学语文探究式课堂教学特征浅析[J]
[3] 王雪英.浅谈中学语文探究式教学[J]
[4] 朱树楷.中学语文教学中探究式模式初探[J]