摘要：随着素质教育理念的深入，我国小学语文教学也发生了明显的改革。在素质教育的导向之下，将生活实际和语文教学进行有机结合，进一步推动小学语文生活化教学的发展进程，提升课堂教学的有效性。文章主要从多个角度对生活化教学法在小学语文教学中的应用进行深度的探究和分析。
关键词：生活化教学法;小学语文;应用探究;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的语文教学课堂当中，老师的教学思维、理念过于落后、陈旧，缺乏生活化教学理念的支撑，教学内容与生活存在脱轨的情况，整体的教学效果差强人意。而通过教学改革，将生活化的元素融入到语文教学的方方面面，提升教学人文性、内涵性的同时有助于丰富小学生的学习体验，让小学生在学习过程当中受到更多的启迪，引导小学生实现深度学习。
一、教学内容生活化
俗话说：“教材与生活息息相关”，大部分的教材内容都是从生活当中提炼而来的，生活和教学相互影响、相互关联、相互成就。因此，老师在语文教学过程当中，应该注重将教学内容生活化，一方面能够将复杂的、繁琐的、抽象的语文知识简单化、简明化、生动化，有助于减弱小学生语文学习的难度，提升学习的效率。另一方面，选取生活化的内容，能够进一步突显生活化教学的本质。另外，课堂环境是语文教学的重要资源，老师应该加强对生活化环境的创设，学生在轻松自由的学习环境当中更能够获得身心上的愉悦，能够带给学生更好的学习体验。由此可见，生活化教学具有独特的优势和价值，是优化教学效果的秘密武器。
比如老师在教学部编版二年级上册《开满鲜花的小路》这一篇文章时，这一篇文章的字数多、篇幅较长，小学生在学习的过程当中会遇到极大的阻碍。基于此，老师可以借助多媒体辅助教学，将图文、动画、音响、色彩进行有机结合，从多个层面刺激小学生的感官，让小学生获得多元的信息。首先，在课前导入环节，老师可以给小学生播放校园道路的视频，然后借助问题对小学生进行生活化引导：“这条路是同学们每天上下学都会经过的道路，你们有留意过这条道路上都有什么吗？”同学们结合生活经历进行回答：“有很多漂亮的小花......”通过这一环节，激发小学生的兴趣，创设生活化氛围，揭示文章的主题。然后老师可以引导组织小学生进行情景朗读，进一步感知课文，品味人物语言的特点，体会感情，同时强化小学生观察生活当中小事的意识，善于寻找、感知、体验生活当中存在的“美”。
二、运用生活化教学方法
在生活化教学理念的指引之下，加强对生活化教学方法的改革是当前小学语文教育工作者的重要任务。老师主要可以从以下几个领域落实生活化教学。
其一，识字教学。汉字是语文学习的基础，通过识字教学为小学生之后的学习和未来可持续发展奠定坚实的基础。小学阶段学生比较好动、活泼，在课堂上的注意力难以集中，如果老师的教学方法过于死板，小学生对于汉字内容死记硬背，识字教学往往无法达到预期的效果。因此，老师在实际的教学环节，应该立足于小学生的兴趣，结合小学生的实际情况，以生活化元素为切入点，开展生活化识字教学。比如老师可以借助生活化情境，发展小学生的形象思维，让小学生快速地识别、记牢汉字。
其二，写作教学。作文写作让大部分小学生觉得头疼，同时也是老师教学的难点。但是写作是小学生必须要掌握的一项技能，所以老师应该加強对写作教学的重视。在实际的教学环节，老师可以借助生活化的元素，激活小学生的认知背景和情感因子，引导小学生在写作的过程当中融合自己生活感悟，表达自己的真情实感，能够让读者产生更多的情感共鸣，提升作文的可读性。另外，在写作环节，可以借助多种修辞手法的运用，当生活当中的人、景、物描述得更加饱满、生动，继而提升小学生的写作水平。通过对学生的写作进行针对性的训练，引导小学生树立与生活实际相联系的意识，从生活当中增强感悟，累积素材。
其三，开展生活化实践活动。传统的阅读课堂当中，老师一味地重视理论性教学，将小学生禁锢在课堂当中，拘泥于课本之内，久而久之，小学生容易形成定势思维，学生的认知视野过于狭隘、认知层次较低，对学生的长远学习而言，产生极大的不利影响。基于此，老师应该积极开展生活化实践活动，让小学生走出课堂，走进生活。比如老师在教学部编版二年级下册《找春天》这一篇文章时，在理论化教学的基础之上，可以鼓励小学生参与到实践活动当中，组织小学生一起去郊游，在野外去寻找春天、接触春天、体验春天，从而有效地丰富小学生的学习体验，同时也使得生活化教学效果实现最优化。
三、总结
总而言之，在小学语文教学过程当中，老师展开生活化教学主要可以从教学内容生活化、运用生活化教学方法等方面着手，让小学生站在生活的角度进行深度学习，最大程度地激发小学生的内在学习潜力，提升小学生的学习兴趣，让小学生在生活化课堂当中，有所收获、成长、进步，实现小学生全面发展，提升教学的有效性，推动小学语文生活化教育事业的发展。
参考文献
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