论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革与教育信息技术的深度融入，教师的“教”与学生的“学”在教育现代化发展的今天已经发生了质的变化。在信息化程度不断提高的今天，全世界的教师都在寻求使学生能够由被动到主动的学习方式的转变方法。而翻转课堂作为一种新型的教学模式正在被大家所关注。2015年我校有幸确立为戴尔项目试点学校，而我有幸成为基于微课的翻转课堂项目研究实验者，《有趣的搭配》是实施以来上交的第一次正式作品，针对此课例谈一些心得体会。
关键词：翻转课堂；有趣的搭配；有序
《有趣的搭配》是人教版三年级下册《数学广角》中的一节内容。在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数，所以说学生有学习的基础，而本节课在此基础上继续让学生进一步系统、深入地学习排列组合的数学思想及更为复杂的排列组合问题（数据加大、问题情况更加复杂）。这也与《义务教育数学课程标准》中指出的一致，即：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”同时搭配问题也是来源于现实生活中的情境，而且学生对此比较感兴趣，同时根据《标准》中还提出如下要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。”发展学生有序思考也是本节课的重点。
本节课采用翻转课堂模式进行教学，课前设计主要是通过微课及学习任务单相结合的方式进行学习，这种学习方式与传统课堂相比有如下区别：传统的教学方式是课堂讲解加上课后作业，而“翻转课堂”的教学方式是课前学习加上课堂研究。传统的课堂上，教师是知识的传播者、课堂的管理者，学生是被动的接受者；在“翻转课堂”上，教师是学习的促进者，学生是主动的研究者。
这节课的翻转是通过微课及任务单的学习让学生初步感知搭配要想不重复、不遗漏，必须做到有序思考，在此过程的练习中，通过连线与算式之间的对应关系渗透给学生数形结合思想。课中通过多种实践活动，使学生不仅学会按一定的顺序搭配的方法，更让学生体会到解决问题策略的多样性及方法优化的重要性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考和用数学方法解决实际问题的能力；课后练习不仅可以巩固学习方法，而且能够强化学习能力，这些能力对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。
基于iPad翻转课堂模式下的教學尝试使我感慨万千，现就本节课整个设计及教学过程进行如下反思：
优点：
1.学生兴趣浓厚
课前微课是以给美羊羊搭配衣服的情景进行设计的，学生比较感兴趣，而且在学习微课的过程中，哪儿学不懂就可以在哪里反复学习，学习时间比较自由，而针对本课重难点设计的学习任务相对比较简单，既能达到掌握知识的目的，学生处理起来也比较容易，所以学生愿意学、愿意做。课堂上运用平板拍照上传、课堂测试、剪切发送即时检查的功能，让学生感受到自己时刻受到老师的关注，让学生感受学习是快乐的、是有趣的，因此学生学习激情满满。
2.学生思维活跃，想法具有多样性
针对任务单中的第二题，还有哪些方法可以帮助美羊羊解决搭配问题，如果是课堂上完成，时间比较仓促，学生的思考空间及时间都有限，汇报的方法也比较少，而任务单上完成，学生在家完成空间比较大，课堂上交流的时间比较充分，学生自主学习体现了学生学习的主动性，汇报的方法既具有多样性，又具有简约性。
3.对学生掌握状况能够及时分析
课前可以对学生任务单进行第一次分析，初步把握学生的学情，为课堂教学提供依据，课堂上客观题的测试能直接得出分析结果，教师可以直接掌握学情，并对课堂及时地作出调控，主观题运用剪切发送、上交功能，教师可以随机调查学生掌握情况，总之可以提高课堂学习效率。
4.学生体验数学的价值
衣服搭配、鞋袜搭配、握手搭配、游戏搭配、路线搭配等贴近学生生活的设计，让学生真正意识到学习与生活紧密联系，体现了数学的应用价值。
细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：
1.课堂翻转力度不够，翻得不够彻底，课堂预设依然太多，生成性的东西不够。
2.微课设计时尽管着力贴近孩子心理，但是生动性依然要加强。
3.课堂设计如果能够融入更多现代化技术手段，把课堂设计得像玩电脑游戏一样愉悦，即能让孩子们学习到知识。
4.课堂教学语言不够生动，且激励性的评价语言不够丰富，重复孩子的话过多。
5.教师处理平板电脑功能能力有待提高，在今后的教学中不断探索其功能，达到更好地与学习内容相结合。在教师出示PPT中要讲解的内容时，平板电脑的介入在某种程度上相当于让孩子们更近地接触题目，孩子们更愿意接触，但是我在这方面处理得不当，大多数情况下仍然像平时一样让孩子们直接面对教师面前的大屏幕，这一部分失去了平板的意义。平板电脑拍照上传后放大功能也没有应用上。
总之，翻转课堂既具有重要意义，又存在诸多的挑战。俗话说：“实践出真知。”作为新教学模式的实践者，我还在起步阶段，在实践中会出现一些问题，但是我相信在自己与集体的努力下，会不断克服困难、战胜困难。
参考文献：
[1]方其祥.浅析初中数学微课的应用[J].基础教育论坛，2017（19）.
[2]张明洁.基于微课的翻转课堂教学模式探究[J].基础教育论坛，2016（3X）.
[3]柯清超.超越与变革翻转课堂与项目学习[M].北京：高等教育出版社，2015-08.
注：宁夏第五届基础教育学课题研究成果。
作者简介：刘艳丽（1982—）女，汉族，籍贯：河南商丘人，学历：理学硕士，职称：二级教师，单位：宁夏长庆小学。
冯晶晶（1989—）女，汉族，籍贯：宁夏灵武人，学历：理学学士，职称：二级教师，单位：宁夏长庆小学。
编辑 谢尾合
关键词：翻转课堂；有趣的搭配；有序
《有趣的搭配》是人教版三年级下册《数学广角》中的一节内容。在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数，所以说学生有学习的基础，而本节课在此基础上继续让学生进一步系统、深入地学习排列组合的数学思想及更为复杂的排列组合问题（数据加大、问题情况更加复杂）。这也与《义务教育数学课程标准》中指出的一致，即：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”同时搭配问题也是来源于现实生活中的情境，而且学生对此比较感兴趣，同时根据《标准》中还提出如下要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。”发展学生有序思考也是本节课的重点。
本节课采用翻转课堂模式进行教学，课前设计主要是通过微课及学习任务单相结合的方式进行学习，这种学习方式与传统课堂相比有如下区别：传统的教学方式是课堂讲解加上课后作业，而“翻转课堂”的教学方式是课前学习加上课堂研究。传统的课堂上，教师是知识的传播者、课堂的管理者，学生是被动的接受者；在“翻转课堂”上，教师是学习的促进者，学生是主动的研究者。
这节课的翻转是通过微课及任务单的学习让学生初步感知搭配要想不重复、不遗漏，必须做到有序思考，在此过程的练习中，通过连线与算式之间的对应关系渗透给学生数形结合思想。课中通过多种实践活动，使学生不仅学会按一定的顺序搭配的方法，更让学生体会到解决问题策略的多样性及方法优化的重要性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考和用数学方法解决实际问题的能力；课后练习不仅可以巩固学习方法，而且能够强化学习能力，这些能力对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。
基于iPad翻转课堂模式下的教學尝试使我感慨万千，现就本节课整个设计及教学过程进行如下反思：
优点：
1.学生兴趣浓厚
课前微课是以给美羊羊搭配衣服的情景进行设计的，学生比较感兴趣，而且在学习微课的过程中，哪儿学不懂就可以在哪里反复学习，学习时间比较自由，而针对本课重难点设计的学习任务相对比较简单，既能达到掌握知识的目的，学生处理起来也比较容易，所以学生愿意学、愿意做。课堂上运用平板拍照上传、课堂测试、剪切发送即时检查的功能，让学生感受到自己时刻受到老师的关注，让学生感受学习是快乐的、是有趣的，因此学生学习激情满满。
2.学生思维活跃，想法具有多样性
针对任务单中的第二题，还有哪些方法可以帮助美羊羊解决搭配问题，如果是课堂上完成，时间比较仓促，学生的思考空间及时间都有限，汇报的方法也比较少，而任务单上完成，学生在家完成空间比较大，课堂上交流的时间比较充分，学生自主学习体现了学生学习的主动性，汇报的方法既具有多样性，又具有简约性。
3.对学生掌握状况能够及时分析
课前可以对学生任务单进行第一次分析，初步把握学生的学情，为课堂教学提供依据，课堂上客观题的测试能直接得出分析结果，教师可以直接掌握学情，并对课堂及时地作出调控，主观题运用剪切发送、上交功能，教师可以随机调查学生掌握情况，总之可以提高课堂学习效率。
4.学生体验数学的价值
衣服搭配、鞋袜搭配、握手搭配、游戏搭配、路线搭配等贴近学生生活的设计，让学生真正意识到学习与生活紧密联系，体现了数学的应用价值。
细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：
1.课堂翻转力度不够，翻得不够彻底，课堂预设依然太多，生成性的东西不够。
2.微课设计时尽管着力贴近孩子心理，但是生动性依然要加强。
3.课堂设计如果能够融入更多现代化技术手段，把课堂设计得像玩电脑游戏一样愉悦，即能让孩子们学习到知识。
4.课堂教学语言不够生动，且激励性的评价语言不够丰富，重复孩子的话过多。
5.教师处理平板电脑功能能力有待提高，在今后的教学中不断探索其功能，达到更好地与学习内容相结合。在教师出示PPT中要讲解的内容时，平板电脑的介入在某种程度上相当于让孩子们更近地接触题目，孩子们更愿意接触，但是我在这方面处理得不当，大多数情况下仍然像平时一样让孩子们直接面对教师面前的大屏幕，这一部分失去了平板的意义。平板电脑拍照上传后放大功能也没有应用上。
总之，翻转课堂既具有重要意义，又存在诸多的挑战。俗话说：“实践出真知。”作为新教学模式的实践者，我还在起步阶段，在实践中会出现一些问题，但是我相信在自己与集体的努力下，会不断克服困难、战胜困难。
参考文献：
[1]方其祥.浅析初中数学微课的应用[J].基础教育论坛，2017（19）.
[2]张明洁.基于微课的翻转课堂教学模式探究[J].基础教育论坛，2016（3X）.
[3]柯清超.超越与变革翻转课堂与项目学习[M].北京：高等教育出版社，2015-08.
注：宁夏第五届基础教育学课题研究成果。
作者简介：刘艳丽（1982—）女，汉族，籍贯：河南商丘人，学历：理学硕士，职称：二级教师，单位：宁夏长庆小学。
冯晶晶（1989—）女，汉族，籍贯：宁夏灵武人，学历：理学学士，职称：二级教师，单位：宁夏长庆小学。
编辑 谢尾合