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摘要：我国社会的快速发展和科技的进步，人们生活节奏逐步加快，产生了诸如留守儿童群体等一系列社会现象。在农村中由于缺乏知识和教育，致使农村学龄儿童家庭教育问题较为普遍。在乡村教育资源不够丰富的现实前提下，正确的家庭教育与更人性化的学校教育能够为农村学龄儿童的身心健康发展提供必要的保障。
关键词：乡村教育;家庭教育;学校教育;乡村教师
我任教的学校处于鄂西北岗地，是一所普普通通的农村小学教学点。学生的父母大多在外地务工，一年半载难得回家一次，孩子们的家庭教育严重缺失，导致孩子们行为偏差，心理有问题，不爱学习，过早退学等诸多不良后果。
为了尽可能的减小由于家庭教育薄弱带给孩子们的伤害，让他们的童年不会因此而被蒙上阴影。作为一名教师，我更应该义不容辞的为他们想方设法，讓孩子们的童年能有一个好的家庭教育。社会的现状给学校教育带来了新的挑战。陶行知先生说过：“中国乡村教育的生路是什么？就是建设适合乡村实际生活的活教育。”“活的乡村教育要有活的乡村教师。活的乡村教师要有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神。活的乡村教育要有活的方法;活的方法就是教学做合一。”[1]作为一名乡村教师教师，我们更要明白一个道理，要用尽一切可以的方法让我们的孩子今后成为一个对社会有用的人，要做一个有爱心的人，要做一个善良的人，要做一个意志坚强的人等等。孩子们是否具有这些良好的思想意志，学校的教育占一部分功劳，其实很大程度上，取决于家庭的影响。良好的家庭教育对孩子的品德、意志、性格都有着重要的作用。家庭教育好比是一株植物的根和叶，而学校教育则是这株植物根和叶的顶端开出的一朵花。没有根和叶的营养供给，这株植物很难茁壮成长，更别说开出美丽的花朵了。对于亲情缺失，家庭教育薄弱的孩子，我们作为教师，要让“根”和“叶"与“花”的脉络不能断开，让他们紧密相连，脉络相通。这样就不怕花儿没有绽放的时候。当然，要想把事情做好，需要我们教师为孩子们与其在外务工的父母做好纽带，弥补他们之间缺失的家庭教育和关爱。
去年，我任教小学一年级。班上有一个女学生，她的父母常年在广州务工。只有逢年过节，她的父母才能回到家里与孩子相处五六天。由于这个孩子长期缺乏父母的关爱，性格孤僻。在学校里不愿意和其他孩子们玩，更不爱和老师交流沟通。每次上课铃声一响，学生们都回到课堂上准备学习了，她却报告要去上厕所。尽管我每次下课都提醒她先去上厕所，照样也改变不了她的这种不良习惯。后来，我去小女孩家里做家访，我才知道孩子的家庭监护人是年过七旬的爷爷奶奶。两位老人的身体状况也不好，他们不仅要照管这个小女孩，还要照管小女孩一岁多的弟弟。两位老人根本没有精力照管好孩子们的方方面面。他们说只要不把这姐弟俩饿着冻着就算不错了。当我把孩子在学校一上课就要上厕所的状况告诉他们时，他们给出的答复是孩子没有病理方面的原因，他们也不知道为什么。后来，我又想办法联系上女孩在广州务工的父母，和他们加为微信好友。让他们每个星期和女孩在我的手机上视频一次，让他们对孩子的家庭关爱得以继续，很好地缓解了双方彼此的思念。通过老师、家长、孩子反反复复地沟通、聊天、视频，我也终于弄清楚了小女孩一上课就想上厕所是因为精神紧张所致。更可喜的是小女孩有了父母的关爱，性格变得越来越活泼。也爱和同学们一起玩耍做游戏了。她紧张的情绪逐渐减弱，学习和生活渐渐步入正常的轨道。
我相信天下所有的孩子，有了父母的关爱和充满温情的家庭教育，再加上老师们无微不至的关爱，必将像花朵一样绽放得更加鲜艳、美丽。孩子们的成长没有家长在身边陪伴是一种缺憾。但是，有一些孩子的成长虽然有父母常年在身边陪伴，未必是一件幸运的事情。这要看父母给予他们的家庭教育是否科学合理。农村的孩子们较城市里的孩子们有所不同，他们每天除了上学外，回到家还要帮助父母干一些农活，或者在家里做一些家务活。比如做饭、扫地、喂猪、喂鸡等等。他们早早的就有了“穷人家的孩子早当家”的模样。
王浩（化名）就是这样的一个孩子。他虽然是我前几年教过的一个学生，但是他的经历让我至今记忆犹新。王浩聪明好学，成绩在班上一直名列前茅。就是这样一个品学兼优的孩子，差一点毁在不当的家庭教育环境下。一连几天我去上课时，就发现王浩不是端端正正地坐在板凳上学习，而是半蹲半跪在凳子上。我询问了原因，王浩告诉我，他的屁股被父亲打伤了，一坐凳子就疼。我把孩子领到办公室里，给他被打得青一块紫一块的屁股擦了一些药水。放学了，我送王浩回家，顺便进行一次家访。我与其父亲交谈后，得知孩子仅仅是因为贪玩了一会儿，没有及时完成家务活而遭到父亲的打骂。
像这一类的家长，还是一味奉承棍棒底下出孝子的家庭教育方式。不能与孩子进行良好的沟通交流，采用强硬的措施对孩子进行教育。这样不仅不能发挥家庭教育的作用，还会适得其反，让孩子走向歧途。2012年的我国学者吴鹏，刘华山，姜春艳[2]等人的一项研究结果表明儿童时期的家庭体罚会影响青少年时期的攻击行为。
当时我对王浩的父亲进行了耐心地劝说，晓之以理，动之以情。他终于认识到自己这样教育孩子实属不当，保证今后不再打骂孩子了。
家长要以理理解孩子，以情感染孩子，争取给孩子营造一个充满温馨的家庭港湾，让孩子在爱的氛围中茁壮成长。众所周知，家庭教育具有启蒙性的特点。中小学生在进入学校教育之前，就已经在以家庭为单位的环境中成长了相当长的时间。难怪我国的传统文化“三字经”中就这样写道：“人之初，性本善;性相近，习相远。苟不教，性乃迁;教之道，贵以专。养不教，父之过;教不严，师之惰……”这些中华文化的精髓，也很好地证明了家庭教育与学校教育相辅相成，二者相得益彰。
现阶段乡村的教育资源和投入仍会较长时间处于相对投入不足的状态，这就需要广大的乡村教师，以灵活多变的手段和饱满的热情去对待每一个学生，以此来弥补乡村教育环境下的家庭教育与学校教育的缺失。
参考文献：
[1]陶行知.中国的根本问题是中国乡村教育之根本改造[J].《爱满天下》，2003，02期
[2]吴鹏 刘华山 姜春艳 马玉芝.青少年攻击行为的发展及家庭体罚的影响[J].《中国临床心理学杂志》2012年 第3期
关键词：乡村教育;家庭教育;学校教育;乡村教师
我任教的学校处于鄂西北岗地，是一所普普通通的农村小学教学点。学生的父母大多在外地务工，一年半载难得回家一次，孩子们的家庭教育严重缺失，导致孩子们行为偏差，心理有问题，不爱学习，过早退学等诸多不良后果。
为了尽可能的减小由于家庭教育薄弱带给孩子们的伤害，让他们的童年不会因此而被蒙上阴影。作为一名教师，我更应该义不容辞的为他们想方设法，讓孩子们的童年能有一个好的家庭教育。社会的现状给学校教育带来了新的挑战。陶行知先生说过：“中国乡村教育的生路是什么？就是建设适合乡村实际生活的活教育。”“活的乡村教育要有活的乡村教师。活的乡村教师要有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神。活的乡村教育要有活的方法;活的方法就是教学做合一。”[1]作为一名乡村教师教师，我们更要明白一个道理，要用尽一切可以的方法让我们的孩子今后成为一个对社会有用的人，要做一个有爱心的人，要做一个善良的人，要做一个意志坚强的人等等。孩子们是否具有这些良好的思想意志，学校的教育占一部分功劳，其实很大程度上，取决于家庭的影响。良好的家庭教育对孩子的品德、意志、性格都有着重要的作用。家庭教育好比是一株植物的根和叶，而学校教育则是这株植物根和叶的顶端开出的一朵花。没有根和叶的营养供给，这株植物很难茁壮成长，更别说开出美丽的花朵了。对于亲情缺失，家庭教育薄弱的孩子，我们作为教师，要让“根”和“叶"与“花”的脉络不能断开，让他们紧密相连，脉络相通。这样就不怕花儿没有绽放的时候。当然，要想把事情做好，需要我们教师为孩子们与其在外务工的父母做好纽带，弥补他们之间缺失的家庭教育和关爱。
去年，我任教小学一年级。班上有一个女学生，她的父母常年在广州务工。只有逢年过节，她的父母才能回到家里与孩子相处五六天。由于这个孩子长期缺乏父母的关爱，性格孤僻。在学校里不愿意和其他孩子们玩，更不爱和老师交流沟通。每次上课铃声一响，学生们都回到课堂上准备学习了，她却报告要去上厕所。尽管我每次下课都提醒她先去上厕所，照样也改变不了她的这种不良习惯。后来，我去小女孩家里做家访，我才知道孩子的家庭监护人是年过七旬的爷爷奶奶。两位老人的身体状况也不好，他们不仅要照管这个小女孩，还要照管小女孩一岁多的弟弟。两位老人根本没有精力照管好孩子们的方方面面。他们说只要不把这姐弟俩饿着冻着就算不错了。当我把孩子在学校一上课就要上厕所的状况告诉他们时，他们给出的答复是孩子没有病理方面的原因，他们也不知道为什么。后来，我又想办法联系上女孩在广州务工的父母，和他们加为微信好友。让他们每个星期和女孩在我的手机上视频一次，让他们对孩子的家庭关爱得以继续，很好地缓解了双方彼此的思念。通过老师、家长、孩子反反复复地沟通、聊天、视频，我也终于弄清楚了小女孩一上课就想上厕所是因为精神紧张所致。更可喜的是小女孩有了父母的关爱，性格变得越来越活泼。也爱和同学们一起玩耍做游戏了。她紧张的情绪逐渐减弱，学习和生活渐渐步入正常的轨道。
我相信天下所有的孩子，有了父母的关爱和充满温情的家庭教育，再加上老师们无微不至的关爱，必将像花朵一样绽放得更加鲜艳、美丽。孩子们的成长没有家长在身边陪伴是一种缺憾。但是，有一些孩子的成长虽然有父母常年在身边陪伴，未必是一件幸运的事情。这要看父母给予他们的家庭教育是否科学合理。农村的孩子们较城市里的孩子们有所不同，他们每天除了上学外，回到家还要帮助父母干一些农活，或者在家里做一些家务活。比如做饭、扫地、喂猪、喂鸡等等。他们早早的就有了“穷人家的孩子早当家”的模样。
王浩（化名）就是这样的一个孩子。他虽然是我前几年教过的一个学生，但是他的经历让我至今记忆犹新。王浩聪明好学，成绩在班上一直名列前茅。就是这样一个品学兼优的孩子，差一点毁在不当的家庭教育环境下。一连几天我去上课时，就发现王浩不是端端正正地坐在板凳上学习，而是半蹲半跪在凳子上。我询问了原因，王浩告诉我，他的屁股被父亲打伤了，一坐凳子就疼。我把孩子领到办公室里，给他被打得青一块紫一块的屁股擦了一些药水。放学了，我送王浩回家，顺便进行一次家访。我与其父亲交谈后，得知孩子仅仅是因为贪玩了一会儿，没有及时完成家务活而遭到父亲的打骂。
像这一类的家长，还是一味奉承棍棒底下出孝子的家庭教育方式。不能与孩子进行良好的沟通交流，采用强硬的措施对孩子进行教育。这样不仅不能发挥家庭教育的作用，还会适得其反，让孩子走向歧途。2012年的我国学者吴鹏，刘华山，姜春艳[2]等人的一项研究结果表明儿童时期的家庭体罚会影响青少年时期的攻击行为。
当时我对王浩的父亲进行了耐心地劝说，晓之以理，动之以情。他终于认识到自己这样教育孩子实属不当，保证今后不再打骂孩子了。
家长要以理理解孩子，以情感染孩子，争取给孩子营造一个充满温馨的家庭港湾，让孩子在爱的氛围中茁壮成长。众所周知，家庭教育具有启蒙性的特点。中小学生在进入学校教育之前，就已经在以家庭为单位的环境中成长了相当长的时间。难怪我国的传统文化“三字经”中就这样写道：“人之初，性本善;性相近，习相远。苟不教，性乃迁;教之道，贵以专。养不教，父之过;教不严，师之惰……”这些中华文化的精髓，也很好地证明了家庭教育与学校教育相辅相成，二者相得益彰。
现阶段乡村的教育资源和投入仍会较长时间处于相对投入不足的状态，这就需要广大的乡村教师，以灵活多变的手段和饱满的热情去对待每一个学生，以此来弥补乡村教育环境下的家庭教育与学校教育的缺失。
参考文献：
[1]陶行知.中国的根本问题是中国乡村教育之根本改造[J].《爱满天下》，2003，02期
[2]吴鹏 刘华山 姜春艳 马玉芝.青少年攻击行为的发展及家庭体罚的影响[J].《中国临床心理学杂志》2012年 第3期