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作为一门培养学生科学素养的学科，科学课提出要以探究为核心，如何让科学探究真正起到实效性，一直是常规教学的一个重要内容。从备课、预习等教学常规作为切入点，强调兴趣激发和激励评价的作用，多角度、多层次地阐述了如何提高小学科学课的实效性。
关键词：科学 实效性 兴趣
学习科学课的过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何才能让小学科学课上得有成效呢？结合教学实际，我觉得上好一节科学课可以从以下几个方面做起。
一、认真备课，明确目标是上好课的前提
精心备课是科学课堂进展与成功的前提。我在备课时首先认真研读教材，明确教学中各单元课时之间知识之间的系统性与整体性，每单元每课时都以学生的生活经验为主要线索进行构建做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，围绕三维目标我再确定每课的教学目标。目标的确定为课堂教学指明了方向。
二、课前预习，准备材料是上好课的保障
对于每一堂科学课来说，课前的活动准备是否充分，是课堂教学成功的保障。在探究前准备的编排上，每一课都以不同的形式呈现出来。探究活动材料准备如科学方法和技能准备、科学实验过程和结果准备、科学调查结果准备等等。对于这些准备，在课前我指导学生对教材进行预习，根据实验需要教师、学生都要做相应的准备。我并根据准备的内容，学生的年龄特点，在教学中，把握好以下几点：准备的内容应掌握在学生力所能及的范围内；教师应给学生一些必要的指导；应尽可能让学生自己准备；材料上的充分准备，保障了课堂探究活动的有效开展，在材料的准备、整理过程中也激发了学生的学习兴趣。
三、精心设计，激发兴趣是上好课的关键
兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”科学是个五彩缤纷，任人驰骋的自由天地。它的学习需要好奇心、学习兴趣、思维能力和创造意识，尤其对于小学生来说，学习更是首先从兴趣出发。兴趣是小学生获取知识、开阔视野的第一推动力。
1.我认真阅读教材内容后，根据不同的教材内容、学生年龄特点、学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要出发，设计灵活的教学模式：如青岛版四年级科学下册《温度计的秘密》《自行车胎为什么爆裂》《测量重力》等内容。一般采用：提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”的模式进行；《认识岩石》《岩石的用途》采用“提出问题——观察交流汇报——调查搜集并制作”的模式进行；《研究与实践》中的专题《植树》《当地岩石种类考察》采用：“活动导入——准备阶段——活动实施阶段——交流成果阶段”的模式进行。灵活的教学模式，顺应了学生学习兴趣的自然发展规律。
2.根据学生年龄特点精心设计每一个活动。小学生年龄小，他们具有好奇、好动、好胜等特点。所以我在设计每个活动时一般以学生喜闻乐见的魔术、游戏、听故事、学具操作、学具制作等形式，激发学生的学习学习兴趣。
四、激励评价，贯穿始终是上好课的展开
科学教学中恰当的评价，可以提高学生的兴趣，延续学生探究的欲望。对学生科学素养的提高具有很大的促进作用，更是一堂好课的继续展开。下面我结合所教的青岛版四年级科学下册作如下分析：
1.活动准备时，利用评价激发学生探究的兴趣。如教学《土壤里有什么》，课前我让学生搜集不同地点的土壤，有的学生搜集了一两份土壤，有的则搜集了五六份土壤。我对表现出色的学生及时表扬：“你真是一个会准备的孩子，你的准备一定会让我们从土壤中知道更多的知识。”此时的评价，激发了学生继续探究土壤的兴趣。
2.活动探究中，利用评价保持学生探究的热情。如教学《测量重力》时，我没有教给学生测力计的正确使用方法，就让学生测量相同钩码受到的重力，结果测出的重力不一样，学生就纷纷主动猜测原因：指针没有调到零刻度、测力计倾斜了、视线没与指针所指的刻度在一条直线上……我对学生给予肯定评价：“你真是一个细心的孩子”“你有一双明亮的眼睛，真会观察”。在我的评价下，学生表现出浓厚的探究热情。
3.在自由活动中，利用评价展示学生的个性。在教学《飞旋的陀螺》自由活动中，我让学生制作一个自己喜欢的陀螺。学生设计的陀螺真是五彩缤纷。看到这些精美的陀螺，我不由的赞美学生：“你的陀螺真漂亮”“你的手真巧”……件件作品都在展示着学生多彩的个性。
4.活动拓展时，利用评价延续学生探究的欲望。探究活动是将活动拓展延伸到课外，指导学生进行更深入的自主探究和实践创新活动。在“怎么确定轮船在大海中的位置”活动中，我激励学生先制定研究方案，经过小组交流确定后，学生纷纷汇报。如用鸣笛、旗帜、汽球、信号弹、反光镜等来表明自己所处的位置。对于他们的想法我给予肯定与评价，激发了他们课下继续探究的欲望。
总之，要使科学课上的有成效，教师要从思想上重视科学教学，根据学生年龄特点和教学实际，巧妙地设计课堂教学，让学生充分体验重视活动课程评价，这样才能充分发挥学生学习的积极性、主动性，从而提高学生的科学素养。
参考文献：
[1]小学科学课程标准（修订稿）.2011.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社.
关键词：科学 实效性 兴趣
学习科学课的过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何才能让小学科学课上得有成效呢？结合教学实际，我觉得上好一节科学课可以从以下几个方面做起。
一、认真备课，明确目标是上好课的前提
精心备课是科学课堂进展与成功的前提。我在备课时首先认真研读教材，明确教学中各单元课时之间知识之间的系统性与整体性，每单元每课时都以学生的生活经验为主要线索进行构建做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，围绕三维目标我再确定每课的教学目标。目标的确定为课堂教学指明了方向。
二、课前预习，准备材料是上好课的保障
对于每一堂科学课来说，课前的活动准备是否充分，是课堂教学成功的保障。在探究前准备的编排上，每一课都以不同的形式呈现出来。探究活动材料准备如科学方法和技能准备、科学实验过程和结果准备、科学调查结果准备等等。对于这些准备，在课前我指导学生对教材进行预习，根据实验需要教师、学生都要做相应的准备。我并根据准备的内容，学生的年龄特点，在教学中，把握好以下几点：准备的内容应掌握在学生力所能及的范围内；教师应给学生一些必要的指导；应尽可能让学生自己准备；材料上的充分准备，保障了课堂探究活动的有效开展，在材料的准备、整理过程中也激发了学生的学习兴趣。
三、精心设计，激发兴趣是上好课的关键
兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”科学是个五彩缤纷，任人驰骋的自由天地。它的学习需要好奇心、学习兴趣、思维能力和创造意识，尤其对于小学生来说，学习更是首先从兴趣出发。兴趣是小学生获取知识、开阔视野的第一推动力。
1.我认真阅读教材内容后，根据不同的教材内容、学生年龄特点、学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要出发，设计灵活的教学模式：如青岛版四年级科学下册《温度计的秘密》《自行车胎为什么爆裂》《测量重力》等内容。一般采用：提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”的模式进行；《认识岩石》《岩石的用途》采用“提出问题——观察交流汇报——调查搜集并制作”的模式进行；《研究与实践》中的专题《植树》《当地岩石种类考察》采用：“活动导入——准备阶段——活动实施阶段——交流成果阶段”的模式进行。灵活的教学模式，顺应了学生学习兴趣的自然发展规律。
2.根据学生年龄特点精心设计每一个活动。小学生年龄小，他们具有好奇、好动、好胜等特点。所以我在设计每个活动时一般以学生喜闻乐见的魔术、游戏、听故事、学具操作、学具制作等形式，激发学生的学习学习兴趣。
四、激励评价，贯穿始终是上好课的展开
科学教学中恰当的评价，可以提高学生的兴趣，延续学生探究的欲望。对学生科学素养的提高具有很大的促进作用，更是一堂好课的继续展开。下面我结合所教的青岛版四年级科学下册作如下分析：
1.活动准备时，利用评价激发学生探究的兴趣。如教学《土壤里有什么》，课前我让学生搜集不同地点的土壤，有的学生搜集了一两份土壤，有的则搜集了五六份土壤。我对表现出色的学生及时表扬：“你真是一个会准备的孩子，你的准备一定会让我们从土壤中知道更多的知识。”此时的评价，激发了学生继续探究土壤的兴趣。
2.活动探究中，利用评价保持学生探究的热情。如教学《测量重力》时，我没有教给学生测力计的正确使用方法，就让学生测量相同钩码受到的重力，结果测出的重力不一样，学生就纷纷主动猜测原因：指针没有调到零刻度、测力计倾斜了、视线没与指针所指的刻度在一条直线上……我对学生给予肯定评价：“你真是一个细心的孩子”“你有一双明亮的眼睛，真会观察”。在我的评价下，学生表现出浓厚的探究热情。
3.在自由活动中，利用评价展示学生的个性。在教学《飞旋的陀螺》自由活动中，我让学生制作一个自己喜欢的陀螺。学生设计的陀螺真是五彩缤纷。看到这些精美的陀螺，我不由的赞美学生：“你的陀螺真漂亮”“你的手真巧”……件件作品都在展示着学生多彩的个性。
4.活动拓展时，利用评价延续学生探究的欲望。探究活动是将活动拓展延伸到课外，指导学生进行更深入的自主探究和实践创新活动。在“怎么确定轮船在大海中的位置”活动中，我激励学生先制定研究方案，经过小组交流确定后，学生纷纷汇报。如用鸣笛、旗帜、汽球、信号弹、反光镜等来表明自己所处的位置。对于他们的想法我给予肯定与评价，激发了他们课下继续探究的欲望。
总之，要使科学课上的有成效，教师要从思想上重视科学教学，根据学生年龄特点和教学实际，巧妙地设计课堂教学，让学生充分体验重视活动课程评价，这样才能充分发挥学生学习的积极性、主动性，从而提高学生的科学素养。
参考文献：
[1]小学科学课程标准（修订稿）.2011.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社.