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在数学教学中，对于老师来说最担心的就是班级小组建设中的那些学困生的转化，由于这些学困生的道德认识不强，情感意志薄弱，缺乏自制力……往往表现为不遵守纪律，不讲礼貌，不爱学习，甚至结成小团伙违反学校纪律，对抗老师等等。学困生的形成并非是一种原因，往往是多种原因所致，如：家庭环境恶劣，家庭环境优越，由于生病或请假过多，社会上的不良风气侵蚀，教师失误等等。因此对学困生的转化是一项艰苦的工作，我们一定认真分析，对症下药，并持之以恒才能起到实效。在数学教学中，如何让这些学困生在本小组，本班级同学，老师的帮助下，慢慢地转变为优等生或中等生，下面就谈谈我自己的一些教育经验和故事。
一、爱心温暖学困生的心灵
“感人心者莫先乎于情”。教师的爱心是转化学困生的前提，也是教师走进学困生内心世界的桥梁。对于学困生，我会常常在自学时间走到他们的身旁，问他们有什么需要我帮助的，给他们指点一下，鼓励一下，让他感觉到老师心中有他。当他们在展示中讲到好时我会投去赞许的目光，让学生给他鼓掌。当他们讲不下去时，我会投去鼓励的目光，并且适时的加以引导。在我的班级中有个学生，由于他的父母长期在外地打工，这个孩子由于长期缺少家庭和父母的温暖，形成孤僻、偏执，甚至有些自闭的性格，学习成绩也不太好。我了解到这种情况以后，经常找他谈心，并且主动和他的父母联系，让他们了解孩子在学校的情况，希望他们能够抽出更多的时间关心孩子。
二、时时保护学困生的自尊
教师要转化学困生首先要尊重学困生，保护学困生的自尊心。為他们设身处地的着想，教师要控制好自己的情绪。这学期开学不久，下午放学我在办公室改作业，我们班的一位同学来报告说，班级窗户上的一块玻璃被我们班的一位学生故意砸碎了。我一听到他的名字我的头脑快炸了，怎么又是他？我边往教室去，边告诉自己控制情绪，不能发火。我到教室没有劈头盖脸批评他，相反我的第一句话是问“你有没有哪儿被划着”？他告诉我没有。“那你能把事情的原因告诉我们大家吗？你为什么故意把玻璃砸了？”他的回答让我很吃惊，他说是为了引起大家的注意，老师的注意。我的心咯噔一下，可怜的孩子是老师的疏忽。我这时抓住时机说：“其实我们大家都很在意你，喜欢你，你想和我们亲近我们很感动，但是你的方法不对，你说呢？”这时他低着头，不敢看我，满脸通红。他认识到了自己的错误，说以后再也不会发生这样的事了，希望我们大家相信他。这时我们班的好多学生主动上去告诉他，大家都愿意做他的朋友，相信他。
三、努力激发学困生的兴趣
学困生之所以落后，其原因是在反复的失败中，感到自己什么也干不了，干不好，失去自信，从而产生的厌学情绪。不可否认他们身上的确存在一些缺点及不足，但绝不是一无是处。我们要善于发现他们身上的闪光点，并给他们足够的空气、阳光和水。记得这学期我在教学《比的基本性质》时，我预设了一个简单的问题“请某某同学说说我写得2：3这个比里面，哪个数字是前项？哪个数字是后项？”当我在课堂中提问到他时，他一口就回答正确了。于是我抓住这个好时机，慢慢引导，“你能根据比的基本性质把前项和后项同时乘以3，得到的新比是多少？”他站在那里嘴巴不知道嘟哝的什么，这时他回答是6：9。我当着全班学生的面对他大加表扬和鼓励了一番：“你挺聪明的吗，干嘛不更努力学习呢？我相信你可以，我看好你，努力加油！”从那以后我觉得他变了，上课敢抬头，敢和我用语言交流，用眼神交流，用心灵交流。
四、方法引领学困生的自学
高效课堂的模式是“自主学习—合作探究—展示点评—巩固训练”，旨在培养学生自学能力。学困生缺乏的就是自学能力，所以自学环节显得尤为重要。
（1）教会学困生带着问题和思考看书。在自学圆的周长一课时，我把他们组织到一起，要求他们看书两遍。叫他们合上课本，问他们知道了什么？他们回答不出来。第二次，我就提了两个问题：①什么是圆的周长？②我们可以用什么方法测量出圆的周长？在看书一遍后，大多数学生能回答。我就告诉学生要带着问题和思考看书，先看导学案的目标和自学提示，根据自学提示进行自学。
（2）训练学生独学。让学生多看几遍书，边看边圈，然后思考：这节内容我知道了什么？什么不懂？然后试着完成课本上的练习题，对于自己不能完成的题目做好记录，留在课堂上请教同学和老师。就这样，利用多次循环，多次重复的方法，以不同的形式让相同的内容多次重现，以旧引新，采用“滚雪球”的做法帮助学困生减少遗忘，在多次的练习中，加深学习的印象，牢固地掌握所学的知识，从中提高他们学习的主观能动性。
五、以优帮差学困生的发展
结对帮扶，以优带差。学生们生活和学习在一起，大家彼此最了解，学生之间的交流更容易。我让班上学困生和优生结成帮扶对子，向优生请教。同时我又教育优生：自己懂不是真正的懂，要用自己的语言把别人教懂才是自己真正的懂，促使优生积极的帮扶学困生。并且我还使用捆绑式激励措施：学困生进步了，就给优生加分。很多学困生自控力差，爱贪玩，我就让优生督促他们学习。我班学生张宇乐和王佳怡，刘振航与吴家璇等结对帮扶，他们的数学成绩由原来的四、五十分上升到现在的八十分左右，且能自主学习了。
优秀的学生都是一样，学困生的情况各有不同。转化学困生一直是传统教育工程的一个重要的组成部分，如今高效课堂以人为本的指导思想更是为学困生的转化提供了一个更为广阔的平台，我相信这种以学生为本、注重培养自学能力的教学模式会帮助所有学困生重塑自信心、重温理想梦、重走上进路、重摘成功果，从而扬起理想的风帆。
一、爱心温暖学困生的心灵
“感人心者莫先乎于情”。教师的爱心是转化学困生的前提，也是教师走进学困生内心世界的桥梁。对于学困生，我会常常在自学时间走到他们的身旁，问他们有什么需要我帮助的，给他们指点一下，鼓励一下，让他感觉到老师心中有他。当他们在展示中讲到好时我会投去赞许的目光，让学生给他鼓掌。当他们讲不下去时，我会投去鼓励的目光，并且适时的加以引导。在我的班级中有个学生，由于他的父母长期在外地打工，这个孩子由于长期缺少家庭和父母的温暖，形成孤僻、偏执，甚至有些自闭的性格，学习成绩也不太好。我了解到这种情况以后，经常找他谈心，并且主动和他的父母联系，让他们了解孩子在学校的情况，希望他们能够抽出更多的时间关心孩子。
二、时时保护学困生的自尊
教师要转化学困生首先要尊重学困生，保护学困生的自尊心。為他们设身处地的着想，教师要控制好自己的情绪。这学期开学不久，下午放学我在办公室改作业，我们班的一位同学来报告说，班级窗户上的一块玻璃被我们班的一位学生故意砸碎了。我一听到他的名字我的头脑快炸了，怎么又是他？我边往教室去，边告诉自己控制情绪，不能发火。我到教室没有劈头盖脸批评他，相反我的第一句话是问“你有没有哪儿被划着”？他告诉我没有。“那你能把事情的原因告诉我们大家吗？你为什么故意把玻璃砸了？”他的回答让我很吃惊，他说是为了引起大家的注意，老师的注意。我的心咯噔一下，可怜的孩子是老师的疏忽。我这时抓住时机说：“其实我们大家都很在意你，喜欢你，你想和我们亲近我们很感动，但是你的方法不对，你说呢？”这时他低着头，不敢看我，满脸通红。他认识到了自己的错误，说以后再也不会发生这样的事了，希望我们大家相信他。这时我们班的好多学生主动上去告诉他，大家都愿意做他的朋友，相信他。
三、努力激发学困生的兴趣
学困生之所以落后，其原因是在反复的失败中，感到自己什么也干不了，干不好，失去自信，从而产生的厌学情绪。不可否认他们身上的确存在一些缺点及不足，但绝不是一无是处。我们要善于发现他们身上的闪光点，并给他们足够的空气、阳光和水。记得这学期我在教学《比的基本性质》时，我预设了一个简单的问题“请某某同学说说我写得2：3这个比里面，哪个数字是前项？哪个数字是后项？”当我在课堂中提问到他时，他一口就回答正确了。于是我抓住这个好时机，慢慢引导，“你能根据比的基本性质把前项和后项同时乘以3，得到的新比是多少？”他站在那里嘴巴不知道嘟哝的什么，这时他回答是6：9。我当着全班学生的面对他大加表扬和鼓励了一番：“你挺聪明的吗，干嘛不更努力学习呢？我相信你可以，我看好你，努力加油！”从那以后我觉得他变了，上课敢抬头，敢和我用语言交流，用眼神交流，用心灵交流。
四、方法引领学困生的自学
高效课堂的模式是“自主学习—合作探究—展示点评—巩固训练”，旨在培养学生自学能力。学困生缺乏的就是自学能力，所以自学环节显得尤为重要。
（1）教会学困生带着问题和思考看书。在自学圆的周长一课时，我把他们组织到一起，要求他们看书两遍。叫他们合上课本，问他们知道了什么？他们回答不出来。第二次，我就提了两个问题：①什么是圆的周长？②我们可以用什么方法测量出圆的周长？在看书一遍后，大多数学生能回答。我就告诉学生要带着问题和思考看书，先看导学案的目标和自学提示，根据自学提示进行自学。
（2）训练学生独学。让学生多看几遍书，边看边圈，然后思考：这节内容我知道了什么？什么不懂？然后试着完成课本上的练习题，对于自己不能完成的题目做好记录，留在课堂上请教同学和老师。就这样，利用多次循环，多次重复的方法，以不同的形式让相同的内容多次重现，以旧引新，采用“滚雪球”的做法帮助学困生减少遗忘，在多次的练习中，加深学习的印象，牢固地掌握所学的知识，从中提高他们学习的主观能动性。
五、以优帮差学困生的发展
结对帮扶，以优带差。学生们生活和学习在一起，大家彼此最了解，学生之间的交流更容易。我让班上学困生和优生结成帮扶对子，向优生请教。同时我又教育优生：自己懂不是真正的懂，要用自己的语言把别人教懂才是自己真正的懂，促使优生积极的帮扶学困生。并且我还使用捆绑式激励措施：学困生进步了，就给优生加分。很多学困生自控力差，爱贪玩，我就让优生督促他们学习。我班学生张宇乐和王佳怡，刘振航与吴家璇等结对帮扶，他们的数学成绩由原来的四、五十分上升到现在的八十分左右，且能自主学习了。
优秀的学生都是一样，学困生的情况各有不同。转化学困生一直是传统教育工程的一个重要的组成部分，如今高效课堂以人为本的指导思想更是为学困生的转化提供了一个更为广阔的平台，我相信这种以学生为本、注重培养自学能力的教学模式会帮助所有学困生重塑自信心、重温理想梦、重走上进路、重摘成功果，从而扬起理想的风帆。