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摘 要:时代在进步,社会在发展,新课程在不断的实施,使我们醒悟到学生才是学习的主体,培养学生自主学习将是一个现实的课题,也是一个永恒的话题。本文从培养学生自我意识、情感、兴趣、动机做以论述。
关键词:自主学习 心理素质 培养方法
中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0248-01
新时期随着教育改革的不断深入,学生的学习成为我们研究的重要课题。新课程标准指出:“作为具有主动性生命形式的人,学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性,使人能够不断地“更新”,不断地超越自我。因此,在课程实施的每一个环节,都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性”。[1]在以往的教学中,不少老师力求把知识讲深讲透,充分利用课堂时间,害怕有所遗漏,留下“空白点”,把学生的困难降到最低点。这一教学模式,似乎能很快达到预期的教学目标,却忽视了学生学习的主观能动性,学生只能被动的接受知识,扼杀了学生主动探索的精神。为了使学生能积极主动参与到学习中来,此次新课程改革通过调整课程结构,确立了学生积极主动的学习。这就要求我们教育工作者在教学中注重学习主动性和积极性的培养,引导学生去大胆质疑、主动探究,创设优良的教育环境,促进每一个学生自主性学习的发展。
心理学界研究表明:“个体心理素质对其成功、成才有非常重要的影响,其影响作用甚至比智力大得多。”因此,让学生拥有健康的心理,健全的人格,增强承受各种心理压力的能力,这也是我们教育工作者义不容辞的职责。而通过自主学习的开展,可以提高学生学习的主动性和积极性,又可以起到培养学生健康人格的作用。
1 自主学习和心理素质的内涵
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。斯宾塞早就探讨了为完满的生活而设计课程的问题,主张把教学建立在学生的自动性上面,强调兴趣在教学过程中的作用,指出“应该引导儿童自己进行探讨,自己未推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”[2]对于我们社会的人来说,离开学习,进入社会,真正意义上的自主学习的开始。我们的教学终极目标是变“教”为“不教”,学生的课堂学习具有局限性,大多的学习都是要靠学生在课下自主学习来完善的,因此,学生应该掌握自主学习能力。
所谓心理素质,是指在个体先天生理素质基础上,在个体与客观外界相互作用中产生、发展起来的个体的比较稳定的心理特征。主动性则是心理素质的一种具体反映,它包括良好的认识能力、饱满的情绪情感、坚强的意志和良好的个性心理。
学生在成长的过程中,无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开主动参与和积极探索,离不开主体的积极的心理活动。
2 学生自主性心理素质的培养方法
2.1 发展自我意识,激发自主学习热情
自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价,即是指主体对其自身的意识,对自己肢体活动状态的认识,对自己的思维、情感、意识等心理活动的认识。表现形式为:自我评价,自我体验,自我监控。[3]自我意识不是天生就有的,而是在后天的生活环境中不断社会化的过程,也是个性特征形成的过程。它是学生健全人格形成的基础,是个体的身心健康得到发展的有利保证。自我意识的发展状况决定学生自主功能的发挥状况,自主功能的发展状况又决定着学生能否成功地走向人生你能认识自己吗？事实上很多人并不真正了解自己。而对自己内心的认识却不那么容易了。实践告诉我,在学生的内心世界里蕴藏着巨大的自我意识潜能,这种潜能是在教师不断的教导和启发下不断发展、不断升华的。所以,我们在平时的课堂教学中应千方百计创设情境,营造和谐的教学氛围,发掘这种强烈的自我意识潜能,促使学生健康成长。
2.2 重视自主性情感教育,建立民主、和谐、平等的育人环境
苏霍姆林斯基说:“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能触及人的精神世界。”从心理学角度上说,学习的本身主要包括认知和情感的过程,学习过程中两种心理过程共同参与,相互影响。[4]人非草木,每个人都有自己的情感体验,好的教学方法,总能触动学生的心灵世界,从而达到事半功倍的效果。所以,我们在教学中应建立民主、和谐、平等的育人环境,尊重每一个学生,充分体现学生是的学习主人,提高教育导学的效果。古人云:“亲其师,则信其道矣”。
2.3 培养学生自主性学习兴趣,激发学生学习的欲望
美国著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”这说明了有了兴趣,是提高学习效率的一种动力,学生就会自主地去学习;孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生自主渴望获取知识,期盼认识世界,兴趣是最好的老师,是调动学生积极思维,探求知识不可缺少的内在动力。
学生学习的兴趣从哪里来呢？一方面来自于课程的影响,另一方面来自教师感染力。学生对感兴趣的内容,就能积极投入,反之就会把学习视为一种苦役。所以要培养学生自主性学习首先要激发学生对课程和老师产生浓厚的兴趣,这就要求我们教师应该具有较高的教育艺术,通过我们的感染,唤起学生的求知欲望,激起学生对知识的渴求。
2.4 激发学生自主性学习动机
自主性学习动机是建立在对学习意义的充分认识、学习方法的充分发展基础上的对学习对象的浓厚兴趣,呈现出的自信、主动、积极上进的心理倾向。动机是学生学习的内驱力,在学生的学习过程中,很多时间表现为学生学习的动机不足,从而产生不愿意学习的心理—厌学。为提高学生学习主动性,必须让学生明确学习的目的这样的路子来培养,从而使学生学习动机得到发展,为学习活动的进行提供一种良好的心理准备状态。要让学生以积极的心态去对待学习,让学生把学习变成一种乐趣。这就要我们教师提高教学的水平,使我们的教学能吸引学生、让我们的思想能影响学生,从而达到愿学、乐学、会学。
叶圣陶先生说:“教是为了达到用不着教,讲是为了达到用不着讲。”中国有句古话:“师傅领进门,修行在个人。”我们的教学终极目的是为学生发展,培养学生的健全的个性或人格做一个健全的人。所以培养学生自主性学习能力将是我们永恒的话题,这就要求我们在教学中学生创设了一个轻松愉快的学习环境,调动了学生的学习积极性、主动性,教会学生学会做人,学会生活,学会学习,学会发展。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话(上)[M].北京师范大学出版社.
[2] 斯宾塞[著]，胡毅[译].教育论[M].人民教育出版社.
[3] 姚本先.儿童发展与教育心理学[M].安徽大学出版社.
[4] 吴庆麟.教育心理学[M].华东师范大学出版社.
关键词:自主学习 心理素质 培养方法
中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0248-01
新时期随着教育改革的不断深入,学生的学习成为我们研究的重要课题。新课程标准指出:“作为具有主动性生命形式的人,学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性,使人能够不断地“更新”,不断地超越自我。因此,在课程实施的每一个环节,都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性”。[1]在以往的教学中,不少老师力求把知识讲深讲透,充分利用课堂时间,害怕有所遗漏,留下“空白点”,把学生的困难降到最低点。这一教学模式,似乎能很快达到预期的教学目标,却忽视了学生学习的主观能动性,学生只能被动的接受知识,扼杀了学生主动探索的精神。为了使学生能积极主动参与到学习中来,此次新课程改革通过调整课程结构,确立了学生积极主动的学习。这就要求我们教育工作者在教学中注重学习主动性和积极性的培养,引导学生去大胆质疑、主动探究,创设优良的教育环境,促进每一个学生自主性学习的发展。
心理学界研究表明:“个体心理素质对其成功、成才有非常重要的影响,其影响作用甚至比智力大得多。”因此,让学生拥有健康的心理,健全的人格,增强承受各种心理压力的能力,这也是我们教育工作者义不容辞的职责。而通过自主学习的开展,可以提高学生学习的主动性和积极性,又可以起到培养学生健康人格的作用。
1 自主学习和心理素质的内涵
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。斯宾塞早就探讨了为完满的生活而设计课程的问题,主张把教学建立在学生的自动性上面,强调兴趣在教学过程中的作用,指出“应该引导儿童自己进行探讨,自己未推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”[2]对于我们社会的人来说,离开学习,进入社会,真正意义上的自主学习的开始。我们的教学终极目标是变“教”为“不教”,学生的课堂学习具有局限性,大多的学习都是要靠学生在课下自主学习来完善的,因此,学生应该掌握自主学习能力。
所谓心理素质,是指在个体先天生理素质基础上,在个体与客观外界相互作用中产生、发展起来的个体的比较稳定的心理特征。主动性则是心理素质的一种具体反映,它包括良好的认识能力、饱满的情绪情感、坚强的意志和良好的个性心理。
学生在成长的过程中,无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开主动参与和积极探索,离不开主体的积极的心理活动。
2 学生自主性心理素质的培养方法
2.1 发展自我意识,激发自主学习热情
自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价,即是指主体对其自身的意识,对自己肢体活动状态的认识,对自己的思维、情感、意识等心理活动的认识。表现形式为:自我评价,自我体验,自我监控。[3]自我意识不是天生就有的,而是在后天的生活环境中不断社会化的过程,也是个性特征形成的过程。它是学生健全人格形成的基础,是个体的身心健康得到发展的有利保证。自我意识的发展状况决定学生自主功能的发挥状况,自主功能的发展状况又决定着学生能否成功地走向人生你能认识自己吗？事实上很多人并不真正了解自己。而对自己内心的认识却不那么容易了。实践告诉我,在学生的内心世界里蕴藏着巨大的自我意识潜能,这种潜能是在教师不断的教导和启发下不断发展、不断升华的。所以,我们在平时的课堂教学中应千方百计创设情境,营造和谐的教学氛围,发掘这种强烈的自我意识潜能,促使学生健康成长。
2.2 重视自主性情感教育,建立民主、和谐、平等的育人环境
苏霍姆林斯基说:“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能触及人的精神世界。”从心理学角度上说,学习的本身主要包括认知和情感的过程,学习过程中两种心理过程共同参与,相互影响。[4]人非草木,每个人都有自己的情感体验,好的教学方法,总能触动学生的心灵世界,从而达到事半功倍的效果。所以,我们在教学中应建立民主、和谐、平等的育人环境,尊重每一个学生,充分体现学生是的学习主人,提高教育导学的效果。古人云:“亲其师,则信其道矣”。
2.3 培养学生自主性学习兴趣,激发学生学习的欲望
美国著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”这说明了有了兴趣,是提高学习效率的一种动力,学生就会自主地去学习;孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生自主渴望获取知识,期盼认识世界,兴趣是最好的老师,是调动学生积极思维,探求知识不可缺少的内在动力。
学生学习的兴趣从哪里来呢？一方面来自于课程的影响,另一方面来自教师感染力。学生对感兴趣的内容,就能积极投入,反之就会把学习视为一种苦役。所以要培养学生自主性学习首先要激发学生对课程和老师产生浓厚的兴趣,这就要求我们教师应该具有较高的教育艺术,通过我们的感染,唤起学生的求知欲望,激起学生对知识的渴求。
2.4 激发学生自主性学习动机
自主性学习动机是建立在对学习意义的充分认识、学习方法的充分发展基础上的对学习对象的浓厚兴趣,呈现出的自信、主动、积极上进的心理倾向。动机是学生学习的内驱力,在学生的学习过程中,很多时间表现为学生学习的动机不足,从而产生不愿意学习的心理—厌学。为提高学生学习主动性,必须让学生明确学习的目的这样的路子来培养,从而使学生学习动机得到发展,为学习活动的进行提供一种良好的心理准备状态。要让学生以积极的心态去对待学习,让学生把学习变成一种乐趣。这就要我们教师提高教学的水平,使我们的教学能吸引学生、让我们的思想能影响学生,从而达到愿学、乐学、会学。
叶圣陶先生说:“教是为了达到用不着教,讲是为了达到用不着讲。”中国有句古话:“师傅领进门,修行在个人。”我们的教学终极目的是为学生发展,培养学生的健全的个性或人格做一个健全的人。所以培养学生自主性学习能力将是我们永恒的话题,这就要求我们在教学中学生创设了一个轻松愉快的学习环境,调动了学生的学习积极性、主动性,教会学生学会做人,学会生活,学会学习,学会发展。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话(上)[M].北京师范大学出版社.
[2] 斯宾塞[著]，胡毅[译].教育论[M].人民教育出版社.
[3] 姚本先.儿童发展与教育心理学[M].安徽大学出版社.
[4] 吴庆麟.教育心理学[M].华东师范大学出版社.