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摘 要:培养和激发中学生学习英语的潜能,应该从多方面入手,其中确立中学生正确的学习归因,阐明英语学习的重要性,欣赏每一个学生的能力特点,调动学生学习英语的积极性,培养学生的学习兴趣,变学生被动学习为主动学习是最重要的几个方面。每个英语学习后进生的学习能力都是潜在的。作为教师,我们有责任充分挖掘和激发每个学生的英语学习潜能。
关键词:中学生 英语学习 潜能激发
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0177-01
美国哈佛大学的霍华德·加德纳(Dr．Gardner)教授提出的多元智能理论认为:人的智能没有好坏优劣之分。只有领域的不同[1]。他提醒我们要尊重每个人的学习方式,教育要适应不同个体的需要。这一多元智能理论要求教师进行因材施教,在教学过程中应该采用多元的教学方式、引导学生采用多元的学习方式,激发学生学习英语的潜能。我国传统的中学英语教学模式扼杀了很多学生的学习兴趣,挫伤了他们的积极性,最终导致英语成绩的落后。根据多元智能理论得知,每个学生都有学好英语的潜力,作为中学教师,我们若要想使他们学好英语就必须激发每一个学生内在的学习潜能。
1 引导学生确立正确的学习归因
归因是个体对自己成功或失败所做出的因果解释。很多学生将自己学习成绩差归结为智力不行、课文难度大、能力水平不够等因素。不同的学生对自己学习成绩好坏有不同的归因,这对学习动机产生的影响就不同。英语成绩不好的学生大多数认为自己脑子笨,单词老记不住,课也听不懂,没有语言学习天赋等内在因素,或者抱怨教师水平不高,学校学习环境不好,课堂内容枯燥无味等外在因素,因此,对于英语的学习他们感到焦虑和自卑。在这种情况下,教师要帮助他们找准原因,鼓励、引导学生建立正确和积极的归因模式,通过各种方式对他们进行辅导。如果是因为他们学习动机不足、学习策略使用不当和不够努力,那么就要鼓励他们奋发图强,改善自我的学习状态,让他们意识到学习英语不是那么难,这样他们就会坚定地朝着自己的目标前进。
2 阐明学好英语对人生的重要性,激发学生学习英语的动机
学习动机是指激发学生获得知识的内在动力和欲望。Gardner和Lambert认为,动机可分为融合型动机和工具型动机。融合型动机是指学习者对目的语群体有所了解或有特殊的兴趣,希望与之交流或亲近,最终成为其中的一员。工具型动机是指学习者的目的是获得经济实惠或其他好处,他们视学好外语为找到好工作或获得好生活等的一种途径。如有些中学生学习英语是为了高考取得好成绩,大学生是为了出国继续深造或者毕业后找一份好工作等。目前,我国经济发展迅速,与世界各国的政治、经济、文化往来日益频繁,经济全球化不断深入,当今世界已经成为“地球村”,英语作为世界通用语的地位和作用已经完全显现,它是我们走出国门、了解世界的窗口,学好英语将使我们在全球竞争激烈的态势下占得先机。所以,让他们懂得英语对个人未来发展的重要性,从而端正学习态度,明确了学习目的。
3 肯定和欣赏学生的不同的智能特性,充分发挥每一个学生的才智
人的智能在不同的领域有不同的表现,说明人的智能是多元的,而且不同智能在每个人身上表现的程度和形式也不同。在英语学习方面,每个班级都有英语成绩优秀和后进的学生,在日常教学中我并不会因为后进学生的英语成绩不好就忽视他们,而是尽可能的发现他们的闪光点,所以我不断努力去营造良好的教学环境和学习氛围,为每个学生创造表现的机会,欣赏他们的特长和优点。例如,在高一英语教学课上,有一位英语学习成绩不好的学生在下面练习书法,根本不听我讲课,当时我并没有批评他,课后我找他说:“你的书法比较好,英语圆体字写得很漂亮,我写的字不如你写的好,后面的英语板报你帮忙出一期。”听了我的这番话,对于一个英语成绩不好的学生而言,他受宠若惊,觉得老师欣赏他的优点,这是对他能力的一种的肯定。从此以后,他对我格外的亲近,在课堂上我也不断给他鼓劲,慢慢地他在英语课堂上越来越专注,对学习英语的兴趣也一天天在增加,现在他已成为了一名英语成绩比较优秀的学生了。由此可见,教师对学生能力的肯定和欣赏会激发他们学习的潜能。
4 采用灵活多变的教学方法激发学生学习英语的兴趣
心理学认为兴趣是人们认识和从事活动的巨大动力,是引起和保持注意的重要因素。人们总是会愉快地、主动地去探究对于自己感兴趣的事物。人们对于兴趣的认知要求教师不断改进教学方法,随时激发学生的求知欲和好奇心。例如在讲解课文时将与课文内容相关的原版英语电影片段在课堂上用多媒体播放,通过一定的电影场景刺激学生的视觉和听觉,学生在观看电影片段的过程中不仅训练了听力,而且还能接触到原汁原味的英美文化,有时我还会要求同学们对电影中的角色进行模拟表演,这样既陶冶了情操也激发了学习英语的动力。此外,在课堂上播放英文歌曲也能收到意想不到的效果,中学生大多喜欢听音乐,当然包括英文歌曲在内,所以在课堂上我经常将下载的优美英文歌曲在课堂上播放,有时大家一起跟唱,让全班同学不知不觉中进入学习的状态。在听与唱之间同学们身心得到放松,所以学习课文知识就显得很轻松。活跃的课堂气氛,灵活多变的教学方法往往使很多学生觉得课堂妙趣横生,从而激发他们勤奋学习英语的。
5 丰富英语第二课堂的活动,体现英语的实用性
很多学生认为英语不实用,即使学了也是“有劲无处使”,于是大大降低了部分中学生学习英语的热情。通过丰富多彩的英语第二课堂活动不仅给有文艺特长的学生提供了展示自我的平台,很多学生为了参加活动都踊跃报名,参与热情高涨。比如年级举办的“英文歌唱大赛”很多英语后进的学生都报名参加,而比赛的准备过程中,很多同学发挥组织协调能力,精心安排台前幕后的各项工作,从舞台布置到赛程安排到演员服装再到比赛间隙的游戏穿插,无不倾注了同学们的汗水和智慧。还有进行英语小品表演等等,无不丰富了同学们的第二课堂。精彩纷呈的第二课堂拓宽了学生的视野,比较内向的同学也逐渐变得自信,他们在课堂上能主动发言,英语成绩也在不断提高。而作为老师的我们也能够欣喜地看到越来越多晨读学生的身影,越来越多的学生用MP3练习听力,课堂气氛也相对活跃起来。这种方法让他们亲身感受到参加文艺活动也能学英语,有效地激发了中学生学习英语的潜能。
总之,确立正确的学习归因,明确学习目的,教师在教学中注重培养其学习兴趣,加强学习方法的指导和日常监督,关爱他们,鼓励他们,尊重他们,帮助他们树立信心,就能使更多的英语后进生发挥出他们的学习潜能,改善英语的学习能力,提高英语学习成绩。
参考文献
[1] 于爱萍,李润利.借鉴多元智能理论发展学生英语潜能[J].北京教育研究,2005(12).
关键词:中学生 英语学习 潜能激发
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0177-01
美国哈佛大学的霍华德·加德纳(Dr．Gardner)教授提出的多元智能理论认为:人的智能没有好坏优劣之分。只有领域的不同[1]。他提醒我们要尊重每个人的学习方式,教育要适应不同个体的需要。这一多元智能理论要求教师进行因材施教,在教学过程中应该采用多元的教学方式、引导学生采用多元的学习方式,激发学生学习英语的潜能。我国传统的中学英语教学模式扼杀了很多学生的学习兴趣,挫伤了他们的积极性,最终导致英语成绩的落后。根据多元智能理论得知,每个学生都有学好英语的潜力,作为中学教师,我们若要想使他们学好英语就必须激发每一个学生内在的学习潜能。
1 引导学生确立正确的学习归因
归因是个体对自己成功或失败所做出的因果解释。很多学生将自己学习成绩差归结为智力不行、课文难度大、能力水平不够等因素。不同的学生对自己学习成绩好坏有不同的归因,这对学习动机产生的影响就不同。英语成绩不好的学生大多数认为自己脑子笨,单词老记不住,课也听不懂,没有语言学习天赋等内在因素,或者抱怨教师水平不高,学校学习环境不好,课堂内容枯燥无味等外在因素,因此,对于英语的学习他们感到焦虑和自卑。在这种情况下,教师要帮助他们找准原因,鼓励、引导学生建立正确和积极的归因模式,通过各种方式对他们进行辅导。如果是因为他们学习动机不足、学习策略使用不当和不够努力,那么就要鼓励他们奋发图强,改善自我的学习状态,让他们意识到学习英语不是那么难,这样他们就会坚定地朝着自己的目标前进。
2 阐明学好英语对人生的重要性,激发学生学习英语的动机
学习动机是指激发学生获得知识的内在动力和欲望。Gardner和Lambert认为,动机可分为融合型动机和工具型动机。融合型动机是指学习者对目的语群体有所了解或有特殊的兴趣,希望与之交流或亲近,最终成为其中的一员。工具型动机是指学习者的目的是获得经济实惠或其他好处,他们视学好外语为找到好工作或获得好生活等的一种途径。如有些中学生学习英语是为了高考取得好成绩,大学生是为了出国继续深造或者毕业后找一份好工作等。目前,我国经济发展迅速,与世界各国的政治、经济、文化往来日益频繁,经济全球化不断深入,当今世界已经成为“地球村”,英语作为世界通用语的地位和作用已经完全显现,它是我们走出国门、了解世界的窗口,学好英语将使我们在全球竞争激烈的态势下占得先机。所以,让他们懂得英语对个人未来发展的重要性,从而端正学习态度,明确了学习目的。
3 肯定和欣赏学生的不同的智能特性,充分发挥每一个学生的才智
人的智能在不同的领域有不同的表现,说明人的智能是多元的,而且不同智能在每个人身上表现的程度和形式也不同。在英语学习方面,每个班级都有英语成绩优秀和后进的学生,在日常教学中我并不会因为后进学生的英语成绩不好就忽视他们,而是尽可能的发现他们的闪光点,所以我不断努力去营造良好的教学环境和学习氛围,为每个学生创造表现的机会,欣赏他们的特长和优点。例如,在高一英语教学课上,有一位英语学习成绩不好的学生在下面练习书法,根本不听我讲课,当时我并没有批评他,课后我找他说:“你的书法比较好,英语圆体字写得很漂亮,我写的字不如你写的好,后面的英语板报你帮忙出一期。”听了我的这番话,对于一个英语成绩不好的学生而言,他受宠若惊,觉得老师欣赏他的优点,这是对他能力的一种的肯定。从此以后,他对我格外的亲近,在课堂上我也不断给他鼓劲,慢慢地他在英语课堂上越来越专注,对学习英语的兴趣也一天天在增加,现在他已成为了一名英语成绩比较优秀的学生了。由此可见,教师对学生能力的肯定和欣赏会激发他们学习的潜能。
4 采用灵活多变的教学方法激发学生学习英语的兴趣
心理学认为兴趣是人们认识和从事活动的巨大动力,是引起和保持注意的重要因素。人们总是会愉快地、主动地去探究对于自己感兴趣的事物。人们对于兴趣的认知要求教师不断改进教学方法,随时激发学生的求知欲和好奇心。例如在讲解课文时将与课文内容相关的原版英语电影片段在课堂上用多媒体播放,通过一定的电影场景刺激学生的视觉和听觉,学生在观看电影片段的过程中不仅训练了听力,而且还能接触到原汁原味的英美文化,有时我还会要求同学们对电影中的角色进行模拟表演,这样既陶冶了情操也激发了学习英语的动力。此外,在课堂上播放英文歌曲也能收到意想不到的效果,中学生大多喜欢听音乐,当然包括英文歌曲在内,所以在课堂上我经常将下载的优美英文歌曲在课堂上播放,有时大家一起跟唱,让全班同学不知不觉中进入学习的状态。在听与唱之间同学们身心得到放松,所以学习课文知识就显得很轻松。活跃的课堂气氛,灵活多变的教学方法往往使很多学生觉得课堂妙趣横生,从而激发他们勤奋学习英语的。
5 丰富英语第二课堂的活动,体现英语的实用性
很多学生认为英语不实用,即使学了也是“有劲无处使”,于是大大降低了部分中学生学习英语的热情。通过丰富多彩的英语第二课堂活动不仅给有文艺特长的学生提供了展示自我的平台,很多学生为了参加活动都踊跃报名,参与热情高涨。比如年级举办的“英文歌唱大赛”很多英语后进的学生都报名参加,而比赛的准备过程中,很多同学发挥组织协调能力,精心安排台前幕后的各项工作,从舞台布置到赛程安排到演员服装再到比赛间隙的游戏穿插,无不倾注了同学们的汗水和智慧。还有进行英语小品表演等等,无不丰富了同学们的第二课堂。精彩纷呈的第二课堂拓宽了学生的视野,比较内向的同学也逐渐变得自信,他们在课堂上能主动发言,英语成绩也在不断提高。而作为老师的我们也能够欣喜地看到越来越多晨读学生的身影,越来越多的学生用MP3练习听力,课堂气氛也相对活跃起来。这种方法让他们亲身感受到参加文艺活动也能学英语,有效地激发了中学生学习英语的潜能。
总之,确立正确的学习归因,明确学习目的,教师在教学中注重培养其学习兴趣,加强学习方法的指导和日常监督,关爱他们,鼓励他们,尊重他们,帮助他们树立信心,就能使更多的英语后进生发挥出他们的学习潜能,改善英语的学习能力,提高英语学习成绩。
参考文献
[1] 于爱萍,李润利.借鉴多元智能理论发展学生英语潜能[J].北京教育研究,2005(12).