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摘 要：随着现阶段网络信息化教学在课堂教学中的全面推进，以往的教学方式已经无法满足时代发展的需求，教学方式上的变革成为发展趋势。将信息化教学技术合理应用到小学数学教学中，是当前新课改背景下的主要尝试，其对提升教学质量、提高学生自身的学习能力具有不可忽视的作用。
关键词：“互聯网+”;小学数学;课堂教学;方法应用
近些年，网络信息化在小学数学课堂教学过程中得到全面应用，以往传统的教学方式已经无法满足时代发展的需求，教学方式上的变革成为必然。因此，积极让学生自主探究和合作学习，并且不断构建新型的数学课堂教学模式，使学生能够按照自身的兴趣与爱好将数学课堂在空间和时间以及教学内容方面都实现快速延伸，加强对学生创造性思维的培养。
一、开发网络课件，营造学习氛围
在当今信息技术飞速发展的时代背景下，我国的教育教学工作也迎来了一个全新的发展机会。特别是在小学数学课堂教学中，教师对于如何利用信息技术的教学手段提高学生的学习能力，以及如何通过“互联网+”的教学方法带动学生的学习主动性均非常重视，甚至已经成为了当前小学数学教学在茶余饭后谈论的一个主要课题。为了有效提高学生的数学学习能力，教师务必要用“互联网+”的模式对学生进行小学数学知识与文化的培养，并且要在此基础上帮助学生构建一个成体系化的学习框架。
例如：教师在日常教学工作的开展中，可以通过“互联网+”技术中信息技术应用手段对学生进行循序渐进的培养与提升。在这一过程中，教师需要重点关注与课堂教学课件的创设与开发，并且要结合学生的学习兴趣，以及时代发展的背景等各种元素对其进行相应的引导。这样，学生在学习数学知识的时候才能更加主动。如，教师在开展平移和旋转的相关内容教学时，可以通过电子教学白板给学生做一个可以用来平移和旋转的正方形，然后通过平移和旋转的方式让学生明白到底什么才是“平移和旋转”。然后，教师可以针对该演示内容让学生对其做出正确的分析与解答。此时，学生对于图形平移和旋转的概念便已经有了一个基本的认识。
二、利用网络资源，激发学生兴趣
在无边无际的网络世界中所蕴含的知识是非常庞大的，所以教师可以结合这一“互联网+”教学的特点，对学生进行数学知识的培养与教学。在这一背景下，教师可以对网络资源的利用进行全面的分析与研究，并且要在长期的教学过程中总结和分析课堂教学的主要内容和学生的学习兴趣以及群体性特征。随后，教师再去研究如何高效利用网络教学资源，以及如何根据优秀的网络教学资源来开展自己的数学课堂教学工作便会轻松很多，且会顺利很多，甚至会得到学生的主动配合。
例如：教师在开展确定位置的相关内容教学过程中，可以结合网络资源中的相关课件对学生进行基础性的引导，然后再让学生对其作出一个针对性的分析与研究。随后，教师便可以根据网络教学资源中提倡的“游戏教学法”对学生进行该课程的全面教学。如，教师可以给班级学生按照课桌的方式进行纵轴和横轴的编号。随后教师背对学生，并且随机说出一组数字。此时，需要与该数字对应的学生站起来答“到”。当学生学会之后，教师便可以让学生轮流站起来随机说一组数字，然后相应的同学站起来答“到”。以此为法对学生进行确定位置的教学，可以让学生在娱乐的过程中将该知识点深深地记在心里。
三、设计网络论坛，实现课堂延伸
很多学生都表示，在面对一些问题的时候，本班级的学生很可能都无法对其做出解答。这时候如果教师不在身边就只能请教其他班级的学生，但是非常不方便，而且班级和班级之间的学习进度也不同，所以在交流知识的时候会出现较大的误差。对此，教师可以利用“互联网+”的教学与模式为学生在校园网络上创设一个专门用来进行数学知识交流的平台。这样，学生在遇到不懂的问题时，如果无法第一时间问老师，便可以通过该平台搜索和提问相关内容。
例如：学生在学习轴对称图形的时候，可能会在学习的过程中遇到各种问题。此时，学生便可以在课后，或者在家中直接登录校园网站，打开数学交流论坛，然后在这一板块中搜索自己想要学习的知识，了解自己想要明白的问题。在此基础上，教师还可以将自己的教学过程通过DV录制下来，然后上传导交流平台上，这样可以让学生更方便地学习该内容，甚至可以让学生将一节课听很多次。由此可见，这是一种对课堂教学工作延伸与发展的良好方法。
综上所述，在“互联网 +”环境影响下，将互联网技术和以往的教学深入结合，使其更为形象化、多样化及视觉化，充分展示出数学概念的构成和发展、数学思维的过程以及实质，同时，还能够向学生揭示出数学思维构成过程，真正让数学教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]杨学文. 互联网+背景下小学数学高效课堂的构建[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：374-375.
[2]万瑛.刍议“互联网+”背景下的小学数学作业优化设计[J].学周刊，2020（03）：135.
（湖北省襄阳市南漳县城关镇殷庄中心小学）
关键词：“互聯网+”;小学数学;课堂教学;方法应用
近些年，网络信息化在小学数学课堂教学过程中得到全面应用，以往传统的教学方式已经无法满足时代发展的需求，教学方式上的变革成为必然。因此，积极让学生自主探究和合作学习，并且不断构建新型的数学课堂教学模式，使学生能够按照自身的兴趣与爱好将数学课堂在空间和时间以及教学内容方面都实现快速延伸，加强对学生创造性思维的培养。
一、开发网络课件，营造学习氛围
在当今信息技术飞速发展的时代背景下，我国的教育教学工作也迎来了一个全新的发展机会。特别是在小学数学课堂教学中，教师对于如何利用信息技术的教学手段提高学生的学习能力，以及如何通过“互联网+”的教学方法带动学生的学习主动性均非常重视，甚至已经成为了当前小学数学教学在茶余饭后谈论的一个主要课题。为了有效提高学生的数学学习能力，教师务必要用“互联网+”的模式对学生进行小学数学知识与文化的培养，并且要在此基础上帮助学生构建一个成体系化的学习框架。
例如：教师在日常教学工作的开展中，可以通过“互联网+”技术中信息技术应用手段对学生进行循序渐进的培养与提升。在这一过程中，教师需要重点关注与课堂教学课件的创设与开发，并且要结合学生的学习兴趣，以及时代发展的背景等各种元素对其进行相应的引导。这样，学生在学习数学知识的时候才能更加主动。如，教师在开展平移和旋转的相关内容教学时，可以通过电子教学白板给学生做一个可以用来平移和旋转的正方形，然后通过平移和旋转的方式让学生明白到底什么才是“平移和旋转”。然后，教师可以针对该演示内容让学生对其做出正确的分析与解答。此时，学生对于图形平移和旋转的概念便已经有了一个基本的认识。
二、利用网络资源，激发学生兴趣
在无边无际的网络世界中所蕴含的知识是非常庞大的，所以教师可以结合这一“互联网+”教学的特点，对学生进行数学知识的培养与教学。在这一背景下，教师可以对网络资源的利用进行全面的分析与研究，并且要在长期的教学过程中总结和分析课堂教学的主要内容和学生的学习兴趣以及群体性特征。随后，教师再去研究如何高效利用网络教学资源，以及如何根据优秀的网络教学资源来开展自己的数学课堂教学工作便会轻松很多，且会顺利很多，甚至会得到学生的主动配合。
例如：教师在开展确定位置的相关内容教学过程中，可以结合网络资源中的相关课件对学生进行基础性的引导，然后再让学生对其作出一个针对性的分析与研究。随后，教师便可以根据网络教学资源中提倡的“游戏教学法”对学生进行该课程的全面教学。如，教师可以给班级学生按照课桌的方式进行纵轴和横轴的编号。随后教师背对学生，并且随机说出一组数字。此时，需要与该数字对应的学生站起来答“到”。当学生学会之后，教师便可以让学生轮流站起来随机说一组数字，然后相应的同学站起来答“到”。以此为法对学生进行确定位置的教学，可以让学生在娱乐的过程中将该知识点深深地记在心里。
三、设计网络论坛，实现课堂延伸
很多学生都表示，在面对一些问题的时候，本班级的学生很可能都无法对其做出解答。这时候如果教师不在身边就只能请教其他班级的学生，但是非常不方便，而且班级和班级之间的学习进度也不同，所以在交流知识的时候会出现较大的误差。对此，教师可以利用“互联网+”的教学与模式为学生在校园网络上创设一个专门用来进行数学知识交流的平台。这样，学生在遇到不懂的问题时，如果无法第一时间问老师，便可以通过该平台搜索和提问相关内容。
例如：学生在学习轴对称图形的时候，可能会在学习的过程中遇到各种问题。此时，学生便可以在课后，或者在家中直接登录校园网站，打开数学交流论坛，然后在这一板块中搜索自己想要学习的知识，了解自己想要明白的问题。在此基础上，教师还可以将自己的教学过程通过DV录制下来，然后上传导交流平台上，这样可以让学生更方便地学习该内容，甚至可以让学生将一节课听很多次。由此可见，这是一种对课堂教学工作延伸与发展的良好方法。
综上所述，在“互联网 +”环境影响下，将互联网技术和以往的教学深入结合，使其更为形象化、多样化及视觉化，充分展示出数学概念的构成和发展、数学思维的过程以及实质，同时，还能够向学生揭示出数学思维构成过程，真正让数学教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]杨学文. 互联网+背景下小学数学高效课堂的构建[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：374-375.
[2]万瑛.刍议“互联网+”背景下的小学数学作业优化设计[J].学周刊，2020（03）：135.
（湖北省襄阳市南漳县城关镇殷庄中心小学）