一、言语激励法
　　在学生进行练习时，教师可用“你的绳子摇得真好”“你的动作很协调”等语言来鼓励他们。教师通过这类激励的言语，来充分调动学生对体育课的积极性，提高学生对运动的主动性。言语激励目的是为了更好地鼓励和促进学生的进步和发展。然而，任何方法都需要掌握一个合理的度。若一节课中，教师的激励言语如同雪花一样，就会使学生产生懈怠思想，破坏了学生良好的学习氛围，不仅会降低教师的威信，也会使激励言语变得苍白无力。
　　二、目标激励法
　　在小学体育教学中需设定适当的体育教学目标，这样才能调动起学生对体育学习的积极性。在体育教学中，新授内容往往是一个较高的目标，会让学生望而生畏，因此要将其分解成几个较小的目标，加上适当的鼓励和启示，可使学生增加自信心，相信通过自己的努力可以完成目标任务。
　　例如，在达标测试项目“立定跳远”教学中，不少学生达不到《标准》，教师可根据学生的个体差异，制订合理的目标，然后再将它分成2个或3个阶段来完成，这些小目标不宜太高，同时要能给学生一定的壓力和吸引力。这样学生可以分阶段、逐步地完成，通过他们自己的努力，最终达到最终目标，获得学习上的成功。
　　又如，投掷沙包教学中，采用目标激励法，每3m区竖立一个皮筒，以提示学生继续努力，不断改进自己动作超越上一次的成绩。当学生看到自己的沙包落入到更远区域时，会非常高兴，都争先恐后地练习，争取让沙包掷得更远，得到教师的肯定和鼓励。教师制订的目标要具有一定的意义和可行性，要有价值，只有这样才能充分的激发学生的积极性。教师在制订体育教学目标时，应考虑到学生的实际情况和能力基础，不宜过高或过低，使学生经过一定努力后就可以实现的目标为好。
　　三、竞争激励法
　　争强好胜之心，人皆有之。通过运用竞赛或游戏，营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力和竞争力，培养学生的进取心。在体育教学中，教师可经常组织一些适当的比赛来吸引学生，并在活动中引导、培养学生的竞争意识，鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗。因此，在教学中教师要多为学生创造竞争条件，有目的地制造有节奏的紧张情境，开展不同形式的竞赛活动，从而有效提高学生学习的效率。
　　例如，在进行跳短绳教学时，教师可通过小组个人对抗、达标赛、友谊赛等，营造出许多良性的竞争活动，促进教学质量。“按自然小组分，看看哪位同学可以稳中求胜，连续跳绳最久呢？”“一分钟计时，赛赛谁可以跳的又快又多？”“2人一组，看看谁的动作最标准，连续跳的个数最多呢？”
　　再如，在立定跳远教学中，不仅要比一比谁跳得远；还要比一比谁蹬地最有力；谁蹬地和手摆最协调；谁做到了落地缓冲；更要比一比谁牢记了教师所讲的动作要领……这种详细的竞赛要求，既可激发学生的学习积极性，又可促进学生之间的相互学习。其次，教师也要鼓励学生自己与自己竞争，激励他们争取这次成绩要比上次好，这学期成绩要比上学期好，只有学生尽了自己最大的努力，即使是班级中的最后一名，那也是成功的，同样可以起到很好的激励作用。
　　四、总结
　　教学激励的方法有很多，一堂课的教学方法也不仅仅局限于其中一种，而是与其他教学方法同时存在的。因而需要教师不断地积累教学经验，灵活地运用各种教学方法，掌握其中的教学艺术，真正地发挥激励法在体育教学中的积极作用，从而有效地激活课堂，激活学生。
　　2018年6月