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关键字：高效课堂 发言能力 民主和谐
怎样让高效课堂更有效这一主题，一直以来都是我们这些从教人员共同追求和努力探讨的目标。轰轰烈烈的新课改要求教师上课时要努力调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学，形成师生互动、生生互动的良好局面，从而提高课堂教学的有效性。可实践中我发现，要想让课堂出现这种积极互动的场面并非易事。那么，如何才能更好地提高课堂教学质量，让课堂教学更有效呢？如何才能调动学生课堂发言的积极性，形成师生积极互动的局面呢？
一、营造轻松、和谐的课堂气氛
首先，教师要注意自己的情绪。作为教师，千万不要把家庭生活琐事造成的糟糕心情带到教室。只要一走进教室，就必须让自己的心情来个一百八十度的调整，让学生看到一个阳光灿烂，活力四射的你。这样，你的开心、快乐无形中就会传递给学生，这样就易于形成轻松、和谐的课堂气氛。
其次，教师要注意自己的态度。大家都知道，自古以来几乎每个学生都怕老师。因为怕老师而不敢张扬个性，潜力的发挥也受到限制。许多事实证明，学生不喜欢整天板着面孔、毫无耐心、动不动就大发雷霆、厉声训斥学生的老师。对于这样的老师，学生表面看似屈从，但内心绝对是抗拒、排斥、不愿与之合作的。所以作为老师，一定要注意自己的态度，多把真诚的微笑带给学生，给学生一个和蔼可亲的印象，这样才能把师生间的距离拉近，从而形成和谐的课堂气氛。
第三，教师做事要民主。陶行知先生说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数创造力发挥到最高峰。”所以，课堂上教师千万不要事事唯我独尊，一定要民主。只有民主，课堂气氛才会和谐。课堂气氛和谐，学生的心情才会舒畅。学生的心情舒畅了，他才敢想敢说，敢问、敢于创新，真正把自身的主体作用发挥出来，点燃智慧，把课堂气氛激活，让课堂教学更有效。
二、教师在课堂提问时要精心设计问题让学生想说
首先教师要认真钻研教材根据教材重难点设计问题。在备课设计提问时至少注意三点。第一，课堂提问要紧扣教材。只有如此，学生思考回答才有参考依据，才能较快地理解并及时发言。第二，课堂提问要依据学生实际。要充分考虑学生的阅读理解能力和口头表达能力。提问既不能太小太易，也不能太大太难。要遵循“跳起来能够摘到果子”的原则，还要注意优、中、差等各层次学生的实际，所设计提问的问题体现出深浅不同的层次性。第三，课堂提问要适宜于口头表述。课堂发言具有临场、短时、口述等特点，如果教师的提问要经过长时间的书面整理才能较好回答出来，要学生踊跃发言显然不可能。在设计问题时可用分解法把大问题分解为几个小问题，以利于学生课堂口答提问。因此，教师在教学中应尽量选择贴近学生实际生活的事例，让学生有话可说，有事可讲。
三、小组分工要合理
小组分工首先要合理，每组都要包含不同层次的学生，明确分工。会说的先说，不会说的做记录，同时要学会倾听。过一段时间，调换任务，让不爱发言的先在小组内发言，再尝试班内发言。
四、允许学生出错，出错的要给予安慰和鼓励。
很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑，因此我们要想办法帮学生消除心里障碍，树立信心。在课堂教学中，我们要为学生营造宽松的学习氛围，这样才能调动大脑积极思维，认真思考问题。即便回答错误也不批评，对于声音大的表扬其声音响亮，对于胆小的表扬其勇敢。
五、建立激励评价机制
我们要充分发挥评价的激励作用，调动学生发言的积极性，从而提高课堂教学的有效性。激励性的评价首先来自倾听，认真而有耐心地倾听完学生的回答，然后是理解，顺着学生的思路去理解学生为什么会有这样的回答，发现学生回答过程中的闪光点。利用这些闪光点对学生进行激励评价，也许是思路的独特，也许是质疑精神的可贵，也许是方法的独特。我们应多采用帮学生树立信心，积极主动地投入学习，让更多的小手多在课堂上高高举起。
六、注重学生发言能力的培养
学生树立了认真倾听的愿望，在老师的鼓励下很多时候也想举手发言，可在如何发言才更准确、妥帖上却无从下手，老师要加以指导。引导学生多听别人发言，学习发言方法与技巧。在一个班中，总有几个发言能力较强的同学，让其他同学多听他们是怎样发言的，多向别人学习，慢慢地自己也会了。在课堂教学中，要让学生多动脑筋勤思考，抓住重点进行发言。对于这一点，我们对待不同层次的学生要求也应该不一样：对成绩差一点的，要求低一点，他能回答多少算多少，老师要给以表扬和引导;对成绩好的学生要求高一些，要求回答问题尽量完整，回答问题抓住重点，尽量准确。
最后我還建议每过一段时间对于发言积极的还要给于物品奖励，不同层次的学生要求也不一样。最好是标准低一点，让更多的学生得到奖品，得到鼓励后会有更多的学生愿意参与。这些都离不开教师的耐心坚持，只要把孩子的习惯培养好，课堂上学生都会愿意积极发言。
怎样让高效课堂更有效这一主题，一直以来都是我们这些从教人员共同追求和努力探讨的目标。轰轰烈烈的新课改要求教师上课时要努力调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学，形成师生互动、生生互动的良好局面，从而提高课堂教学的有效性。可实践中我发现，要想让课堂出现这种积极互动的场面并非易事。那么，如何才能更好地提高课堂教学质量，让课堂教学更有效呢？如何才能调动学生课堂发言的积极性，形成师生积极互动的局面呢？
一、营造轻松、和谐的课堂气氛
首先，教师要注意自己的情绪。作为教师，千万不要把家庭生活琐事造成的糟糕心情带到教室。只要一走进教室，就必须让自己的心情来个一百八十度的调整，让学生看到一个阳光灿烂，活力四射的你。这样，你的开心、快乐无形中就会传递给学生，这样就易于形成轻松、和谐的课堂气氛。
其次，教师要注意自己的态度。大家都知道，自古以来几乎每个学生都怕老师。因为怕老师而不敢张扬个性，潜力的发挥也受到限制。许多事实证明，学生不喜欢整天板着面孔、毫无耐心、动不动就大发雷霆、厉声训斥学生的老师。对于这样的老师，学生表面看似屈从，但内心绝对是抗拒、排斥、不愿与之合作的。所以作为老师，一定要注意自己的态度，多把真诚的微笑带给学生，给学生一个和蔼可亲的印象，这样才能把师生间的距离拉近，从而形成和谐的课堂气氛。
第三，教师做事要民主。陶行知先生说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数创造力发挥到最高峰。”所以，课堂上教师千万不要事事唯我独尊，一定要民主。只有民主，课堂气氛才会和谐。课堂气氛和谐，学生的心情才会舒畅。学生的心情舒畅了，他才敢想敢说，敢问、敢于创新，真正把自身的主体作用发挥出来，点燃智慧，把课堂气氛激活，让课堂教学更有效。
二、教师在课堂提问时要精心设计问题让学生想说
首先教师要认真钻研教材根据教材重难点设计问题。在备课设计提问时至少注意三点。第一，课堂提问要紧扣教材。只有如此，学生思考回答才有参考依据，才能较快地理解并及时发言。第二，课堂提问要依据学生实际。要充分考虑学生的阅读理解能力和口头表达能力。提问既不能太小太易，也不能太大太难。要遵循“跳起来能够摘到果子”的原则，还要注意优、中、差等各层次学生的实际，所设计提问的问题体现出深浅不同的层次性。第三，课堂提问要适宜于口头表述。课堂发言具有临场、短时、口述等特点，如果教师的提问要经过长时间的书面整理才能较好回答出来，要学生踊跃发言显然不可能。在设计问题时可用分解法把大问题分解为几个小问题，以利于学生课堂口答提问。因此，教师在教学中应尽量选择贴近学生实际生活的事例，让学生有话可说，有事可讲。
三、小组分工要合理
小组分工首先要合理，每组都要包含不同层次的学生，明确分工。会说的先说，不会说的做记录，同时要学会倾听。过一段时间，调换任务，让不爱发言的先在小组内发言，再尝试班内发言。
四、允许学生出错，出错的要给予安慰和鼓励。
很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑，因此我们要想办法帮学生消除心里障碍，树立信心。在课堂教学中，我们要为学生营造宽松的学习氛围，这样才能调动大脑积极思维，认真思考问题。即便回答错误也不批评，对于声音大的表扬其声音响亮，对于胆小的表扬其勇敢。
五、建立激励评价机制
我们要充分发挥评价的激励作用，调动学生发言的积极性，从而提高课堂教学的有效性。激励性的评价首先来自倾听，认真而有耐心地倾听完学生的回答，然后是理解，顺着学生的思路去理解学生为什么会有这样的回答，发现学生回答过程中的闪光点。利用这些闪光点对学生进行激励评价，也许是思路的独特，也许是质疑精神的可贵，也许是方法的独特。我们应多采用帮学生树立信心，积极主动地投入学习，让更多的小手多在课堂上高高举起。
六、注重学生发言能力的培养
学生树立了认真倾听的愿望，在老师的鼓励下很多时候也想举手发言，可在如何发言才更准确、妥帖上却无从下手，老师要加以指导。引导学生多听别人发言，学习发言方法与技巧。在一个班中，总有几个发言能力较强的同学，让其他同学多听他们是怎样发言的，多向别人学习，慢慢地自己也会了。在课堂教学中，要让学生多动脑筋勤思考，抓住重点进行发言。对于这一点，我们对待不同层次的学生要求也应该不一样：对成绩差一点的，要求低一点，他能回答多少算多少，老师要给以表扬和引导;对成绩好的学生要求高一些，要求回答问题尽量完整，回答问题抓住重点，尽量准确。
最后我還建议每过一段时间对于发言积极的还要给于物品奖励，不同层次的学生要求也不一样。最好是标准低一点，让更多的学生得到奖品，得到鼓励后会有更多的学生愿意参与。这些都离不开教师的耐心坚持，只要把孩子的习惯培养好，课堂上学生都会愿意积极发言。