摘 要：随着新时期教育改革的不断深化与推进，使得教育行业的发展逐渐转变方向，其中在应试教育的基础上，更加注重对学生素质的教育和培养，以此从根本上实现学生多方面发展的需求，促进学生综合能力与核心素养的有效培养和形成。基于此，本文就基于核心素养前提下，以小学數学学科为例，对课堂教学策略进行了深入探究与分析，希望能够对小学数学教学活动的顺利开展，起到积极的促进作用。
　　关键词：核心素养;小学数学;课堂教学
　　在现代化教育改革背景下，重点提倡应试教育与素质教育并行，这对于小学阶段的教育教学而言，势必也增加了一定的压力，从而需要我们在对学生实施文化知识教育的基础上，加强对学生核心素养的培养与教育，促进学生核心素养的全面提升。对此，我就结合自身教学经验，以小学数学学科为例，从学生核心素养的培养入手，探究数学课堂教学策略，并提出了以下观点和建议。
　　一、注重情境教学，拓展学生抽象思维
　　在小学数学实际教学当中，想要有效激发学生的兴趣和积极性，从而使其投入到数学学习当中，拓展学生抽象思维，就要运用有效的教学方法，根据学生的实际情境和学习需求，结合课程内容进行有效教学，才能够呈现出较高的课堂效率。对此，我们就可以在教学中为学生创设教学情境，把学生引入到情境当中，一方面激发学生的兴趣和求知欲，另一方面拓展学生思维，提高数学探究能力。
　　例如，我们在讲述北师大版小学数学四年级上册《观察物体》一课时，为了能够让学生体会到从不同位置看到的范围不一样，更好的拓展抽象思维发展空间观念，我就为学生创设了学习情境。如我运用多媒体设备为学生展示由两个方位A点和B点观察林中木屋的图片，让学生感受到两幅图的不同之处，从而引发学生思考，认识到从不同的方向和位置，所看到同一物体所呈现出的画面不同。以此拓展学生抽象思维，从课程教学内容延伸出知识点的自主学习与掌握，进而促进了学生自主探究能力与数学素养的有效提升。
　　二、运用实践教学，培养学生逻辑推理能力
　　数学是一门逻辑推理性和实践性较强的学科，能够在文化知识教学的基础上，强化学生创新思维与操作能力，从而有效提高学生的素质与素养。对此，我们可以在小学数学实际教学当中，运用实践教学法，来激发学生的兴趣与积极性，通过实践探究与学习，培养学生的逻辑推理能力，从而强化学生思维创新能力，进一步提高学生的数学素养。
　　例如，在讲述《观察物体》一课时，为了能够让学生真切地感受到本课内容及重点，从而投入到数学学习当中，我就运用实践教学法对学生进行教学。如：“首先我们来做个测试游戏，现在老师桌子上摆放了两个盒子，一个正方体一个长方体，请同学们用不同的姿势，从不同的角度来观察这两个盒子，并说一说你们所观察的结果是怎样的？”以此作为切入点，激发学生的参与兴趣，并引导学生进行自主探究与尝试，通过观察与体验学生们总结出：从不同的位置看盒子，看到的盒子不一样。然后有的同学甚至还延伸出：我们在图书馆找书，蹲着找和站着看，所看到了范围和结果都是不同的。由此可见，通过运用实践教学引导学生自主体验和尝试，可以激发学生兴趣，同时还可以在无形中培养学生的逻辑推理能力，以此促进学生数学素养的有效提升。
　　三、利用合作探究，提高学生数据分析能力
　　在素质教育背景下，我們在小学数学教学中，也应当为学生创造更好的学习环境，把学生引入到良好的学习氛围当中，以此发挥学生的主观能动性，通过合作学习与探究，强化学生逻辑推理能力，进而从根本上促进学生核心素养的有效提升。对此，我们可以在小学数学教学中为学生划分小组，以合作探究的方式，提高学生的逻辑推理能力。
　　例如，在讲述《数据的表示和分析》一课时，为了能够让学生掌握数据整理与分析的技巧和知识点，我就利用合作探究教学法，为学生分配了小组，引导学生在小组内进行自主探究与学习，从而有效提高学生的数据分析能力。如我首先说一说自己什么季节过生日，然后再来找学生说一说，以此作为切入点，为学生分配小组并引导学生在小组内进行探讨，统计小组内学生都是什么季节过生日，并把所得到的数据进行收集与整理，最后把相关数据涂在统计表格当中，以此提高学生的数据分析与整理能力。
　　综上所述，数学作为一门计算性和推理性较强的学科，其在素质教育改革与实施当中，逐步转变了教育模式，在小学阶段教学中，数学教学需要在满足应试教育基础上，重点针对学生综合能力与核心素养方面进行培养，从而达到素质教育实施的目的，同时有效促进小学数学课堂效率的全面提升。基于此，我就针对这方面，从以上三个角度，分析了自己的观点和想法，希望能够为小学数学教学效率的提升，以及学生综合能力与素养的培养，提供丁点参考价值与建议。
　　参考文献
　　[1]蔡萍芬.数学核心素养下小学数学“联·变”教学策略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（09）：77-78.
　　[2]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师，2018（27）：46.